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【摘要】：流行音乐符合现代人的审美与需求，是音乐发展的风向标，其活泼的风格和通俗的歌词受到青少年的喜爱。在当前的高中音乐教学中越来越多教师将流行音乐融入到教学课堂上，但应用过程中出现一些问题需要引起高度重视。本文结合笔者多年的高中音乐教学实践经验，探讨高中音乐教学中引入流行音乐的有效方法，以供参考。
【关键词】：高中音乐教学 流行音乐 存在问题 解决方法
伴随着社会的不断发展和多元文化的融合，流行音乐这一音乐形式受到越来越多人的喜爱，尤其是对青少年群体而言，更是受到追捧。与古典音乐和民族音乐等传统音乐相比，流行音乐有着轻松活泼、通俗易懂的优势，这与青少年对个性的追求和喜爱兴趣相契合，因此越来越多从事音乐教育的工作人员将流行引入应用到音乐课堂的教学工作中。
1.将流行音乐融入高中音乐教学的价值
1.1有助于培养学生创造力和音乐表现力
流行音乐在表现形式和艺术特征上均有非常丰富的艺术创造性，在其演唱形式方面更是丰富多彩，融入音响设备、演出场所、演奏乐器、灯光效果等等，注入更多高科技手段，营造充满活力与个性化的艺术氛围，受到青少年群体的关注和追捧。流行音乐的音乐表达艺术内涵在于表现自我感受，与传统音乐相比并非另一种思想诠释，因此有着广泛的受众。将其应用在高中音乐教学课堂上，很好地弥补了长期以来高中音乐教学中严肃、刻板的方式和思维效果，因此流行音乐有助于让高中音乐教学课堂充满创造力和活力，彰显音乐的表现力【1】。
1.2有助于培养学生音乐鉴赏能力
伴随新课标的推广和实施，高中课程的学习不仅仅是单方面传授给学生知识，而是要求学生在探究中培养学科兴趣，提高学习能力。针对高中音乐的学习，音乐鉴赏能力是一种重要的培养能力，将流行音乐引入其中作为培养学生音乐鉴赏能力的手段，有助于开拓学生艺术思维，增长音乐知识，完善音乐知识架构，发挥独特而不可或缺的促进教学作用。众所周知，流行音乐的音乐美学特征无法替代，学生倾听流行音乐时有一种综合性的感受，容易受到旋律或歌词的感染，甚至从流行音乐中唤起回忆，获取力量【2】。此外，流行音乐予以人一种真实美，能够带给学生亲切之感，比如耳熟能详的《常回家看看》，歌词的质朴与旋律的流畅往往让学生不由自主想到父母和家庭，有助于营造良好氛围，在良好的氛围中学生通过音乐培养鉴赏能力，这也符合新课标对学生能力培养的需求。
1.3有助于促进学生形成多元化的音乐文化观念
流行音乐只是音乐的一种表达形式，其具备多元化的特点，由于任何一种文化都与其背景时代相关，反映当时人们社会和情感生活的真实写照，因此很容易在一定时间和空间内流传。流行的性质，正是利用这种多元文化打开社会文化的窗口。当前的初级教育中流行的教育理念就要求学生观察社会和了解社会，而对流行音乐的感受与鉴赏，学生才能更好更主动去观察和了解这个世界，感悟世界中的各种情感，接受多元文化的熏陶【3】。
2.当前高中音乐教学中引入流行音乐存在的问题
2.1设定的教学目标过于注重流行音乐工具性特征
由于我国的高中教育长期受应试教育的影响，高中音乐课程更多属于辅助性和工具性的范畴，其内涵的人文性往往被教师忽略。高中生也需要培养自身的审美情趣与鉴赏能力，通过音乐蕴含人文性的学习，传承音乐文化，才能达到教学的目的。另外，当前的高中音乐教育还忽略音乐“情”和“美”的教学，这都与新课标要求下的培训目标相差甚远。
2.2开展的教学方式“为教而教”的形式化严重
很多高中学校不注重学生的音乐学习和教师的音乐教学，将其当做无关紧要的课程，因此为教师提供的教材更多局限在课本和课堂当中，与学生的兴趣点和社会实际情况相脱节，而部分教师则遵循了学校的规定，为教而教，導致学生学习音乐的过程中为学而学，严重影响音乐课堂的活跃氛围，形式化严重使得音乐教学效率大大降低。
2.3教学思想与内容严重缺乏时代感和针对性
长期以来，高中音乐教学内容的主要导向是古典音乐，很多奉为经典的内容实际上缺乏了与时俱进的特点，尽管可以以音乐多元化吸收的目的进行鉴赏和学习，但不应作为主流，而实际上更贴合学生实际情况的流行音乐被排斥在教材之外。现有的教材中能与高中生成长特点和兴趣爱好相符非常少，不但缺乏针对性，还完全脱离潮流，导致学生缺乏音乐学习兴趣。
2.4音乐教师缺乏对流行音乐深入系统的认识
一些高中音乐教师思想过于陈旧，自身对流行音乐的认识不够，因此在引入流行音乐开展教学的过程中很多选择都持否定的态度，甚至认为流行音乐给学生的成长造成不利影响。很多教师均未深入研究和了解流行音乐，缺乏综合性的知识，更不具备与流行音乐背景相关的各种世界文化和心理学知识，导致流行音乐在引入应用过程中失去其最大的艺术价值，无法达到提高学生审美情绪的作用【4】。
3.高中音乐教学引入流行音乐的有效策略分析
3.1正确认识音乐的“流行”元素，使音乐教学课堂动起来
教师要认识到当前的音乐流行元素，就要多观察、多积累，挖掘现代高中生喜欢的音乐类型，适当地引入到教学课堂上，激发学生的音乐学习兴趣，使音乐教学课堂真正动起来。比如音乐学习课堂上，为了调动学生的学习积极性，教师可以在导入环节引入很多学生喜欢的火箭少女101《燃烧我的卡路里》，然后借此机会提问学生所喜欢的选秀歌手，调动学生主观能动性，为后续的音乐高效教学奠定基础。再比如，教师与学生聊到所喜欢的港台歌手时，很多学生都会提到周杰伦，那么教师就可以结合学生的兴趣爱好引入周杰伦的歌曲，如《蜗牛》，让学生在教师有针对性地选择流行歌曲中感受到流行音乐所展现的积极的一面。而从周杰伦众多的曲目中，教师还可以选择《梯田》，其中反映了环保意识，在音乐的写作手法上也有所改变，为此，教师再向学生详细记录周杰伦的成长经历，用周杰伦学习音乐提出音乐创意的经历鼓励学生，通过偶像的力量激励学生，进而提高教学效果。在演唱过程中，教师还要告诫学生调整好心态，用正确的观念去喜欢和演唱流行歌曲，用心感受流行歌曲中反映的背景情节和生活形象，尤其是如SHE组合各种和声的应用，让学生感受音乐魅力，使整个课堂真正动起来。 3.2引入情境教学法，营造良好的教学氛围
情境教学法是当前高中教学课堂上的有效方法，要求教师从学生熟悉的环境中巧妙融入内容，创设情境。当前越来越多音乐教师注重情境教学法的应用，在高中音乐课堂上，教师要借助与教学音乐主题相符的情境，将学生带入情境中，引起情感共鸣，才能收获意想不到的教学效果。比如在讲授关于京剧方面的音乐知识时，教师就可以引入《说唱脸谱》的歌曲，当学生倾听回忆“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”，学生就会不由自主跟着清唱。有了特定的情境，学生更能融入到教师选择的京剧话题中，积极参与讨论，积累京剧音乐知识。
3.3转变过去传统的教学方式，坚持与时俱进的教学原则
结合当前很多教师只是粗浅为学生讲解音乐基本理论知识的现状，结合传统音乐课堂无法满足学生对音乐需求的现实，高中音乐教师必须积极转变过去传统的教学方式，坚持与时俱进的教学原则。比如学习传统的曲目曲高和寡，非专业的高中生往往具有一定难度，而干巴巴的理论则会让学生感觉枯燥，难以激发学习兴趣，因此教师需要与时俱进，多将教学内容与当下的潮流相结合，比如《中国好声音》、《我是歌手》等等。在讲解民俗歌曲的唱法内容时，教师还可以引入这些歌唱类选秀节目的歌手做例子，让学生感受到音乐学习的新鲜，才能产生意想不到的效果【5】。
此外，教师还要努力提高自身的音乐素养，培养多元文化的认识情结和多元音乐的学习兴趣，把握更多音乐的知识，提高音乐综合性，将其应用在教学课堂上，为学生的音乐学习及时注入音乐养分。
4.结束语
综上所述，流行音樂应该成为现代青少年音乐学习的重要组成内容，其与青少年的成长发展相适应，且具有高度的契合性。在高中音乐教学课堂上，教师更要适时地引入流行音乐，将其作为辅助教学，注入音乐元素，丰富教学内容的有效手段，结合学生的兴趣点，推动音乐课堂活动的开展，营造良好的音乐学习氛围，才能激发学生音乐学习兴趣，提高教学效率。
【参考文献】：
【1】段帆.高中音乐教学中引入流行音乐的问题与对策[J].学周刊，2018，1（2）：152-153.
【2】彭静瑶.流行音乐在高中课堂教学的现状分析和实践研究[D].贵州师范大学，2015.
【3】彭建辉.流行音乐与当代基础音乐教育[J].四川戏剧，2013，11（5）：66-67.
【4】马飞.流行音乐在高中音乐教学中的运用研究[J].成才之路，2016，10（28）：66.
【5】刘晗晗.浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用[J].研究与交流，2013，4（1）：47.
【关键词】：高中音乐教学 流行音乐 存在问题 解决方法
伴随着社会的不断发展和多元文化的融合，流行音乐这一音乐形式受到越来越多人的喜爱，尤其是对青少年群体而言，更是受到追捧。与古典音乐和民族音乐等传统音乐相比，流行音乐有着轻松活泼、通俗易懂的优势，这与青少年对个性的追求和喜爱兴趣相契合，因此越来越多从事音乐教育的工作人员将流行引入应用到音乐课堂的教学工作中。
1.将流行音乐融入高中音乐教学的价值
1.1有助于培养学生创造力和音乐表现力
流行音乐在表现形式和艺术特征上均有非常丰富的艺术创造性，在其演唱形式方面更是丰富多彩，融入音响设备、演出场所、演奏乐器、灯光效果等等，注入更多高科技手段，营造充满活力与个性化的艺术氛围，受到青少年群体的关注和追捧。流行音乐的音乐表达艺术内涵在于表现自我感受，与传统音乐相比并非另一种思想诠释，因此有着广泛的受众。将其应用在高中音乐教学课堂上，很好地弥补了长期以来高中音乐教学中严肃、刻板的方式和思维效果，因此流行音乐有助于让高中音乐教学课堂充满创造力和活力，彰显音乐的表现力【1】。
1.2有助于培养学生音乐鉴赏能力
伴随新课标的推广和实施，高中课程的学习不仅仅是单方面传授给学生知识，而是要求学生在探究中培养学科兴趣，提高学习能力。针对高中音乐的学习，音乐鉴赏能力是一种重要的培养能力，将流行音乐引入其中作为培养学生音乐鉴赏能力的手段，有助于开拓学生艺术思维，增长音乐知识，完善音乐知识架构，发挥独特而不可或缺的促进教学作用。众所周知，流行音乐的音乐美学特征无法替代，学生倾听流行音乐时有一种综合性的感受，容易受到旋律或歌词的感染，甚至从流行音乐中唤起回忆，获取力量【2】。此外，流行音乐予以人一种真实美，能够带给学生亲切之感，比如耳熟能详的《常回家看看》，歌词的质朴与旋律的流畅往往让学生不由自主想到父母和家庭，有助于营造良好氛围，在良好的氛围中学生通过音乐培养鉴赏能力，这也符合新课标对学生能力培养的需求。
1.3有助于促进学生形成多元化的音乐文化观念
流行音乐只是音乐的一种表达形式，其具备多元化的特点，由于任何一种文化都与其背景时代相关，反映当时人们社会和情感生活的真实写照，因此很容易在一定时间和空间内流传。流行的性质，正是利用这种多元文化打开社会文化的窗口。当前的初级教育中流行的教育理念就要求学生观察社会和了解社会，而对流行音乐的感受与鉴赏，学生才能更好更主动去观察和了解这个世界，感悟世界中的各种情感，接受多元文化的熏陶【3】。
2.当前高中音乐教学中引入流行音乐存在的问题
2.1设定的教学目标过于注重流行音乐工具性特征
由于我国的高中教育长期受应试教育的影响，高中音乐课程更多属于辅助性和工具性的范畴，其内涵的人文性往往被教师忽略。高中生也需要培养自身的审美情趣与鉴赏能力，通过音乐蕴含人文性的学习，传承音乐文化，才能达到教学的目的。另外，当前的高中音乐教育还忽略音乐“情”和“美”的教学，这都与新课标要求下的培训目标相差甚远。
2.2开展的教学方式“为教而教”的形式化严重
很多高中学校不注重学生的音乐学习和教师的音乐教学，将其当做无关紧要的课程，因此为教师提供的教材更多局限在课本和课堂当中，与学生的兴趣点和社会实际情况相脱节，而部分教师则遵循了学校的规定，为教而教，導致学生学习音乐的过程中为学而学，严重影响音乐课堂的活跃氛围，形式化严重使得音乐教学效率大大降低。
2.3教学思想与内容严重缺乏时代感和针对性
长期以来，高中音乐教学内容的主要导向是古典音乐，很多奉为经典的内容实际上缺乏了与时俱进的特点，尽管可以以音乐多元化吸收的目的进行鉴赏和学习，但不应作为主流，而实际上更贴合学生实际情况的流行音乐被排斥在教材之外。现有的教材中能与高中生成长特点和兴趣爱好相符非常少，不但缺乏针对性，还完全脱离潮流，导致学生缺乏音乐学习兴趣。
2.4音乐教师缺乏对流行音乐深入系统的认识
一些高中音乐教师思想过于陈旧，自身对流行音乐的认识不够，因此在引入流行音乐开展教学的过程中很多选择都持否定的态度，甚至认为流行音乐给学生的成长造成不利影响。很多教师均未深入研究和了解流行音乐，缺乏综合性的知识，更不具备与流行音乐背景相关的各种世界文化和心理学知识，导致流行音乐在引入应用过程中失去其最大的艺术价值，无法达到提高学生审美情绪的作用【4】。
3.高中音乐教学引入流行音乐的有效策略分析
3.1正确认识音乐的“流行”元素，使音乐教学课堂动起来
教师要认识到当前的音乐流行元素，就要多观察、多积累，挖掘现代高中生喜欢的音乐类型，适当地引入到教学课堂上，激发学生的音乐学习兴趣，使音乐教学课堂真正动起来。比如音乐学习课堂上，为了调动学生的学习积极性，教师可以在导入环节引入很多学生喜欢的火箭少女101《燃烧我的卡路里》，然后借此机会提问学生所喜欢的选秀歌手，调动学生主观能动性，为后续的音乐高效教学奠定基础。再比如，教师与学生聊到所喜欢的港台歌手时，很多学生都会提到周杰伦，那么教师就可以结合学生的兴趣爱好引入周杰伦的歌曲，如《蜗牛》，让学生在教师有针对性地选择流行歌曲中感受到流行音乐所展现的积极的一面。而从周杰伦众多的曲目中，教师还可以选择《梯田》，其中反映了环保意识，在音乐的写作手法上也有所改变，为此，教师再向学生详细记录周杰伦的成长经历，用周杰伦学习音乐提出音乐创意的经历鼓励学生，通过偶像的力量激励学生，进而提高教学效果。在演唱过程中，教师还要告诫学生调整好心态，用正确的观念去喜欢和演唱流行歌曲，用心感受流行歌曲中反映的背景情节和生活形象，尤其是如SHE组合各种和声的应用，让学生感受音乐魅力，使整个课堂真正动起来。 3.2引入情境教学法，营造良好的教学氛围
情境教学法是当前高中教学课堂上的有效方法，要求教师从学生熟悉的环境中巧妙融入内容，创设情境。当前越来越多音乐教师注重情境教学法的应用，在高中音乐课堂上，教师要借助与教学音乐主题相符的情境，将学生带入情境中，引起情感共鸣，才能收获意想不到的教学效果。比如在讲授关于京剧方面的音乐知识时，教师就可以引入《说唱脸谱》的歌曲，当学生倾听回忆“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳”，学生就会不由自主跟着清唱。有了特定的情境，学生更能融入到教师选择的京剧话题中，积极参与讨论，积累京剧音乐知识。
3.3转变过去传统的教学方式，坚持与时俱进的教学原则
结合当前很多教师只是粗浅为学生讲解音乐基本理论知识的现状，结合传统音乐课堂无法满足学生对音乐需求的现实，高中音乐教师必须积极转变过去传统的教学方式，坚持与时俱进的教学原则。比如学习传统的曲目曲高和寡，非专业的高中生往往具有一定难度，而干巴巴的理论则会让学生感觉枯燥，难以激发学习兴趣，因此教师需要与时俱进，多将教学内容与当下的潮流相结合，比如《中国好声音》、《我是歌手》等等。在讲解民俗歌曲的唱法内容时，教师还可以引入这些歌唱类选秀节目的歌手做例子，让学生感受到音乐学习的新鲜，才能产生意想不到的效果【5】。
此外，教师还要努力提高自身的音乐素养，培养多元文化的认识情结和多元音乐的学习兴趣，把握更多音乐的知识，提高音乐综合性，将其应用在教学课堂上，为学生的音乐学习及时注入音乐养分。
4.结束语
综上所述，流行音樂应该成为现代青少年音乐学习的重要组成内容，其与青少年的成长发展相适应，且具有高度的契合性。在高中音乐教学课堂上，教师更要适时地引入流行音乐，将其作为辅助教学，注入音乐元素，丰富教学内容的有效手段，结合学生的兴趣点，推动音乐课堂活动的开展，营造良好的音乐学习氛围，才能激发学生音乐学习兴趣，提高教学效率。
【参考文献】：
【1】段帆.高中音乐教学中引入流行音乐的问题与对策[J].学周刊，2018，1（2）：152-153.
【2】彭静瑶.流行音乐在高中课堂教学的现状分析和实践研究[D].贵州师范大学，2015.
【3】彭建辉.流行音乐与当代基础音乐教育[J].四川戏剧，2013，11（5）：66-67.
【4】马飞.流行音乐在高中音乐教学中的运用研究[J].成才之路，2016，10（28）：66.
【5】刘晗晗.浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用[J].研究与交流，2013，4（1）：47.