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摘要：语文，其实就是一门言语艺术。从我们喃喃学语开始，就已经在接触语文这门课程了。一些学生学了十几年的语文，只觉得语文特难学，根本体会不到学习语文的快乐。在他们的印象中只有一些枯燥的拼音字形，繁琐的内容解析，乏味的古文背诵。语文的世界，应该是一个快乐的世界。在这里，我们收获知识；在这里，我们汲取力量；在这里，我们懂得做人的道理。
关键词：高中语文；引导；学习
那么怎样，才能让学生快速适应高中语文教学并学出乐趣，学出成效呢？
一、掌握教材，灵活使用，赋予教材生动性
传统的语文教学，都是教师一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后赋予教材生动性和新颖性，让学生有想要去学的冲动。首先要结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的處理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。此外还要赋予教材灵活性，用诙谐、幽默的语言解说教材，向学生传达语文知识，诙谐、幽默的语言会给学生一种轻松的感觉，在乐中学习，在这样的环境下学生才能够用心去学习，不会感觉学习是那么无聊枯燥的事。一个人语言的魅力不仅要取决于知识文化水平，还要取决于个人素养。我们要掌握运用语言的技巧.这样才能更好的运用语言去征服学生，才能展现语言的丰富多彩，语文的魅力！
二、教师注课上的语言魅力，激发学生的兴趣
都说语文教师“嘴皮子功夫了得”，所以语文课堂就成了语文教师尽情施展才能和智慧的舞台。他们利用自己丰富的语言积累，高超的语言技巧，使语文课堂生动有趣。雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”有经验的教师，会用幽默的语言启迪学生的智慧，实现“寓教于乐”。一位受广大学生欢迎的优秀教师，上讲台后，用不了多少语言，就像磁石一样把学生的注意力吸引到教學中来，其奥妙就是教师讲课语言的生动幽默性和趣味性。 由于高中生已经积累了比较丰富的语言词汇量，所以教师在教学时可以更多地利用精彩的话语激起他们的学习兴趣，使他们了解和模仿教师灵活的语言技巧，从而提高自己的语言表达能力。所以作为高中的语文老师，要善于抓住学生的性格特征，根据学生不同的性格，不同的家庭环境，不同的语言表达能力，进行启发引导，在表达中渗透情感，充分调动课堂气氛，创设教学内容相关意境。在课堂上鼓励学生大胆地去说，去想，去表达真情实感，以情感人，这样他们会觉得无拘无束，激起学习语文的兴趣，在轻松愉悦中完成学习。比如结合学生生活实际，选取相关实例，声情并茂地讲解以感染学生，打动学生；或者引导学生讲述自己的有关经历，谈谈自己的感受，由“情”入“境”，从而缩短学生与文本的距离，拉近学生与教师的距离，让学生快速进入学习意境。
三、抓住学生的心理，引导学生自主学习语文
每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习的，在学习过程中又都会形成并表现出不同的学习特点和方式，而且学生对新知识、新能力的获得又无不建立在既有的知识、经验基础之上。因此可以说，学习的过程就是学生运用自己的学习方式、自主选择、自我建构的过程。语文综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。学习的前提是“自主”，即“主动，能主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力”。要让学生自主地学习，除了激发他们对学习内容的兴趣外，更重要的是给学生比较多的选择余地，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。在确定学习方向后，活动内容和方式通常可以由学生自主选择确定。这样做，既尊重了学生学习的自主选择，也照顾到了学生的性格、兴趣、爱好、特长和知识水平。同时，对于高中学生而言，他们的学习受兴趣爱好的影响更大，如何在学习中呈现自己的才华将影响他们参与活动的热情度。学生自主学习中，遇见不理解或解决不了的疑难问题，可组织学生集中在一个小组中尝试解决。引导学生提出最重要、最困难的问题，不重复、不提与主题无关的问题。同时，面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。这样不仅锻炼了学生的自主学习能力，还激发了学生学习的积极性。
四、结语
总而言之，语文教师要站在时代的高度，结合改革开放形势下高中学生的实际，施以适当的方式方法，从认识心理的规律出发，激发学生主体性，发挥学生的主体作用，每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习的，在学习过程中又都会形成并表现出不同的学习特点和方式，确立和落实学生的主体地位，开发学生主动学习的潜能，提高学生的文化素养。总之，学生能否学好语文很大程度上受制于教师的教学方法，我们只有认真钻研，大胆改革，勇于实践才能找到较好的方法。，才能引导学生快速走进语文中，感受语文的魅力！
关键词：高中语文；引导；学习
那么怎样，才能让学生快速适应高中语文教学并学出乐趣，学出成效呢？
一、掌握教材，灵活使用，赋予教材生动性
传统的语文教学，都是教师一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后赋予教材生动性和新颖性，让学生有想要去学的冲动。首先要结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的處理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。此外还要赋予教材灵活性，用诙谐、幽默的语言解说教材，向学生传达语文知识，诙谐、幽默的语言会给学生一种轻松的感觉，在乐中学习，在这样的环境下学生才能够用心去学习，不会感觉学习是那么无聊枯燥的事。一个人语言的魅力不仅要取决于知识文化水平，还要取决于个人素养。我们要掌握运用语言的技巧.这样才能更好的运用语言去征服学生，才能展现语言的丰富多彩，语文的魅力！
二、教师注课上的语言魅力，激发学生的兴趣
都说语文教师“嘴皮子功夫了得”，所以语文课堂就成了语文教师尽情施展才能和智慧的舞台。他们利用自己丰富的语言积累，高超的语言技巧，使语文课堂生动有趣。雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”有经验的教师，会用幽默的语言启迪学生的智慧，实现“寓教于乐”。一位受广大学生欢迎的优秀教师，上讲台后，用不了多少语言，就像磁石一样把学生的注意力吸引到教學中来，其奥妙就是教师讲课语言的生动幽默性和趣味性。 由于高中生已经积累了比较丰富的语言词汇量，所以教师在教学时可以更多地利用精彩的话语激起他们的学习兴趣，使他们了解和模仿教师灵活的语言技巧，从而提高自己的语言表达能力。所以作为高中的语文老师，要善于抓住学生的性格特征，根据学生不同的性格，不同的家庭环境，不同的语言表达能力，进行启发引导，在表达中渗透情感，充分调动课堂气氛，创设教学内容相关意境。在课堂上鼓励学生大胆地去说，去想，去表达真情实感，以情感人，这样他们会觉得无拘无束，激起学习语文的兴趣，在轻松愉悦中完成学习。比如结合学生生活实际，选取相关实例，声情并茂地讲解以感染学生，打动学生；或者引导学生讲述自己的有关经历，谈谈自己的感受，由“情”入“境”，从而缩短学生与文本的距离，拉近学生与教师的距离，让学生快速进入学习意境。
三、抓住学生的心理，引导学生自主学习语文
每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习的，在学习过程中又都会形成并表现出不同的学习特点和方式，而且学生对新知识、新能力的获得又无不建立在既有的知识、经验基础之上。因此可以说，学习的过程就是学生运用自己的学习方式、自主选择、自我建构的过程。语文综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。学习的前提是“自主”，即“主动，能主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力”。要让学生自主地学习，除了激发他们对学习内容的兴趣外，更重要的是给学生比较多的选择余地，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。在确定学习方向后，活动内容和方式通常可以由学生自主选择确定。这样做，既尊重了学生学习的自主选择，也照顾到了学生的性格、兴趣、爱好、特长和知识水平。同时，对于高中学生而言，他们的学习受兴趣爱好的影响更大，如何在学习中呈现自己的才华将影响他们参与活动的热情度。学生自主学习中，遇见不理解或解决不了的疑难问题，可组织学生集中在一个小组中尝试解决。引导学生提出最重要、最困难的问题，不重复、不提与主题无关的问题。同时，面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。这样不仅锻炼了学生的自主学习能力，还激发了学生学习的积极性。
四、结语
总而言之，语文教师要站在时代的高度，结合改革开放形势下高中学生的实际，施以适当的方式方法，从认识心理的规律出发，激发学生主体性，发挥学生的主体作用，每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习的，在学习过程中又都会形成并表现出不同的学习特点和方式，确立和落实学生的主体地位，开发学生主动学习的潜能，提高学生的文化素养。总之，学生能否学好语文很大程度上受制于教师的教学方法，我们只有认真钻研，大胆改革，勇于实践才能找到较好的方法。，才能引导学生快速走进语文中，感受语文的魅力！