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【摘要】翻转课堂作为新课改背景下提出的一种新的教学模式，在小学英语教学中的应用，不仅可以打破传统教学模式的限制，还可以驱动学生们自主学习，提升学习质量。在本文中，本人将以微课为基础，从课前自主学习、课堂合作学习和课后有效复习这三方面入手，就如何“翻转”小学英语课堂，提升教学效率进行详细说明。
【关键词】小学英语;翻转课堂;实施策略
【作者简介】刘博，酒泉市肃州区西洞学校。
《教育信息化十年发展规划（2011——2020年）》中明确指出，在教育教学活动实施过程中，教师应当以先进的教育理念为指导，以丰富优质的教学资源为支撑，创新教学模式和教学方式，推动教学改革进一步发展。众所周知，翻转课堂是混合教育思想下的具体体现，与教育信息化的发展要求是相契合的。而且，该教学模式在学科教学中的应用，可以转变传统的教学组织形式，实现从教师的教向学生的学的转变，促进学生学习能力的发展，提升教学质量。基于此，本人将以小学英语教学为例，以微课这种信息技术手段为载体，就如何应用翻转课堂进行详细说明。
一、课前学生自主学习
翻转课堂翻转了教师的教和学生的学，将学生的学作为教学的主体部分，驱动着学生们在课前进行自主学习，做好课堂学习准备。所以，在组织小学英语翻转课堂教学活动的时候，教师应当立足翻转课堂教学模式的特点，将知识讲授以微课的形式放到课前预习阶段，驱动学生们自主地利用碎片化的时间下载微课，自主观看，结合教材内容自主学习任务单等，建构对新知的认知，同时发现学习过程中存在的问题，带着问题走进课堂，与其他学生展开互动，进而提高对所学的认知水平，提升教学效果。
以Sports单元的Lesson 3 Let’s play为例，这节课教学的实质旨在引导学生们掌握基本的词汇light，heavy，throw等，学会使用句子The basketball is heavy. I’m hitting the ping - pong ball等。据此，本人利用篮球、足球等实物录制了微课。如在Presentation环节，本人左手拿着一个篮球说道：“The basketball is heavy.”右手拿著一个乒乓球说道：“The ping - pong ball is light.”在如此形象直观的视频画面观看的过程中，学生们会自主地高度集中注意力，并跟着老师的讲述积极模仿。在展现了基础知识之后，本人还在微课中呈现了一些练习题，如写动词的现在分词形式，写形容词的反义词等。在练习过程中，使学生们对自主学习到的内容进行运用。
如此应用微课翻转英语课堂，不仅可以使学生获得自主学习的机会，还可以使学生们在观看视频、完成练习的过程中，做到心中有数，为有效地参与课堂教学活动打下坚实的基础。
二、课中学生合作学习
课堂合作学习是翻转课堂教学模式的一个亮点。学生们有效地进行合作学习，不仅可以通过交流讨论建构适宜的课堂学习氛围，还可以在生生互动的过程中，碰撞思维，探寻英语知识，提升课堂学习质量。而且，在合作交流的过程中，学生们的语言表达能力也将获得进一步的提升，更好地实现英语学科的教学目标。基于此，本人在组织英语课堂教学活动的时候，一般会在上一课的指导学生们进行合作学习。
比如，在组织A basketball game课堂教学之初，本人先给学生们10分钟的时间，鼓励他们以小组为形式，合作交流自己课前自主学习的情况，重点展现学习困惑，以便获取其他成员的帮助，解决基础的语言问题。在学生们交流讨论之后，他们还会有一些疑难问题无法解决。对此，本人将围绕这些内容展开多样引导。在初步交流之后，大部分学生只能利用简单的语言描述一场运动。为了拓展学生们的语言表达，本人利用多媒体技术展现了多样的比赛场景，同时直观地展现场景中涉及的人、事、物，使学生们在观看中丰富语言储备。根据视频内容，本人联系这节课的语法、句型，有针对性地指导学生们遣词造句。
在体验如此课堂教学的过程中，学生们不仅可以实现互动交流，学会合作学习，还可以积累语言知识，扎实掌握课堂所学，提高课堂学习效率。
三、课后学生有效复习
课后复习是翻转课堂教学模式不可或缺的一部分。翻转课堂模式中的课后复习包括教师评价和学生复习这两部分。其中，教学评价的实现需要教师对学生们的课堂表现和课堂学习情况进行点评，帮助学生们发现学习不足或学习优势，使学生们准确认知自我。除此之外，也可以使用生生互评和学生自评的方式，使学生们在多样的评价中，扬长补短。面对学习中存在的不足，学生们既可以向老师或其他学生寻求帮助，也可以自主地观看课堂录制的微课，在再次“听课”的过程中，有效地获取知识，建构较为完善的知识结构，提高学习质量。
在组织了Sports单元的教学之后，本人围绕每一节课的教学内容，为学生们录制了综合性的微课，并上传到班级微信群，指导学生们下载观看，进行单元复习，扎实掌握所学。
总之，在组织小学英语教学活动的时候，教师可以在信息技术与学科教学深度融合的背景下，灵活地应用微课翻转课堂，驱动学生们课前自主学习，课中合作学习，课后有效复习，帮助学生们在获取学习主动权的过程中，扎实掌握所学，提高英语学习质量，提升英语教学效率。
参考文献：
[1]齐艳爽.小学英语翻转课堂教学模式探索[J].中国新通信，2018， 20（21）：174.
【关键词】小学英语;翻转课堂;实施策略
【作者简介】刘博，酒泉市肃州区西洞学校。
《教育信息化十年发展规划（2011——2020年）》中明确指出，在教育教学活动实施过程中，教师应当以先进的教育理念为指导，以丰富优质的教学资源为支撑，创新教学模式和教学方式，推动教学改革进一步发展。众所周知，翻转课堂是混合教育思想下的具体体现，与教育信息化的发展要求是相契合的。而且，该教学模式在学科教学中的应用，可以转变传统的教学组织形式，实现从教师的教向学生的学的转变，促进学生学习能力的发展，提升教学质量。基于此，本人将以小学英语教学为例，以微课这种信息技术手段为载体，就如何应用翻转课堂进行详细说明。
一、课前学生自主学习
翻转课堂翻转了教师的教和学生的学，将学生的学作为教学的主体部分，驱动着学生们在课前进行自主学习，做好课堂学习准备。所以，在组织小学英语翻转课堂教学活动的时候，教师应当立足翻转课堂教学模式的特点，将知识讲授以微课的形式放到课前预习阶段，驱动学生们自主地利用碎片化的时间下载微课，自主观看，结合教材内容自主学习任务单等，建构对新知的认知，同时发现学习过程中存在的问题，带着问题走进课堂，与其他学生展开互动，进而提高对所学的认知水平，提升教学效果。
以Sports单元的Lesson 3 Let’s play为例，这节课教学的实质旨在引导学生们掌握基本的词汇light，heavy，throw等，学会使用句子The basketball is heavy. I’m hitting the ping - pong ball等。据此，本人利用篮球、足球等实物录制了微课。如在Presentation环节，本人左手拿着一个篮球说道：“The basketball is heavy.”右手拿著一个乒乓球说道：“The ping - pong ball is light.”在如此形象直观的视频画面观看的过程中，学生们会自主地高度集中注意力，并跟着老师的讲述积极模仿。在展现了基础知识之后，本人还在微课中呈现了一些练习题，如写动词的现在分词形式，写形容词的反义词等。在练习过程中，使学生们对自主学习到的内容进行运用。
如此应用微课翻转英语课堂，不仅可以使学生获得自主学习的机会，还可以使学生们在观看视频、完成练习的过程中，做到心中有数，为有效地参与课堂教学活动打下坚实的基础。
二、课中学生合作学习
课堂合作学习是翻转课堂教学模式的一个亮点。学生们有效地进行合作学习，不仅可以通过交流讨论建构适宜的课堂学习氛围，还可以在生生互动的过程中，碰撞思维，探寻英语知识，提升课堂学习质量。而且，在合作交流的过程中，学生们的语言表达能力也将获得进一步的提升，更好地实现英语学科的教学目标。基于此，本人在组织英语课堂教学活动的时候，一般会在上一课的指导学生们进行合作学习。
比如，在组织A basketball game课堂教学之初，本人先给学生们10分钟的时间，鼓励他们以小组为形式，合作交流自己课前自主学习的情况，重点展现学习困惑，以便获取其他成员的帮助，解决基础的语言问题。在学生们交流讨论之后，他们还会有一些疑难问题无法解决。对此，本人将围绕这些内容展开多样引导。在初步交流之后，大部分学生只能利用简单的语言描述一场运动。为了拓展学生们的语言表达，本人利用多媒体技术展现了多样的比赛场景，同时直观地展现场景中涉及的人、事、物，使学生们在观看中丰富语言储备。根据视频内容，本人联系这节课的语法、句型，有针对性地指导学生们遣词造句。
在体验如此课堂教学的过程中，学生们不仅可以实现互动交流，学会合作学习，还可以积累语言知识，扎实掌握课堂所学，提高课堂学习效率。
三、课后学生有效复习
课后复习是翻转课堂教学模式不可或缺的一部分。翻转课堂模式中的课后复习包括教师评价和学生复习这两部分。其中，教学评价的实现需要教师对学生们的课堂表现和课堂学习情况进行点评，帮助学生们发现学习不足或学习优势，使学生们准确认知自我。除此之外，也可以使用生生互评和学生自评的方式，使学生们在多样的评价中，扬长补短。面对学习中存在的不足，学生们既可以向老师或其他学生寻求帮助，也可以自主地观看课堂录制的微课，在再次“听课”的过程中，有效地获取知识，建构较为完善的知识结构，提高学习质量。
在组织了Sports单元的教学之后，本人围绕每一节课的教学内容，为学生们录制了综合性的微课，并上传到班级微信群，指导学生们下载观看，进行单元复习，扎实掌握所学。
总之，在组织小学英语教学活动的时候，教师可以在信息技术与学科教学深度融合的背景下，灵活地应用微课翻转课堂，驱动学生们课前自主学习，课中合作学习，课后有效复习，帮助学生们在获取学习主动权的过程中，扎实掌握所学，提高英语学习质量，提升英语教学效率。
参考文献：
[1]齐艳爽.小学英语翻转课堂教学模式探索[J].中国新通信，2018， 20（21）：174.