论文部分内容阅读
[摘要]随着教学改革的深入发展和新的课程标准的实施，要求在教学过程中应该尊重和发挥学生们学习主体的地位和作用，建立新型的民主、平等的师生关系，并且取得了非常显著的成效。然而初中数学的课堂教学效果并没有多大改进，要提高课堂教学效率老师的教学设计是关键。接下来，本文将根据自己多年的教学经验，简单论述优化初中数学教学问题设计的方法。
[关键词]初中数学 教学问题 设计
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0079-01
问题，是数学的灵魂、是思维发展的动力。关于优化初中数学教学问题设计的方法，笔者认为首先要从如何优化教学问题设计方面开始入手分析。本文通过对以下方法的论述，可以有效的提高课堂教学的效率。
1.设计“悬念型”的问题
悬念的引入，可以刺激学生的大脑皮层不断的进行持续、强烈的运转，这是一种学习的心理机制，也就是说学生感到困惑但是又要解决的心理状态。在教学中，老师要善于设计“悬念型”的问题，激发学生的学习积极性。
比如说，在学习“三角形的中位线”这节课时，老师让学生们拿出一张白纸，然后在纸上画出任意的不规则的四边形，然后问学生们如果把各边的中点依次连接起来会出现什么样的图形。当学生看看到不管什么样的不规则四边形按照上面的方法折出来的效果都是平行四边形的时候，肯定会非常的惊奇和兴奋，肯定想知道这其中的奥秘是什么。老师就可以自然而然的引出“三角形的中位线”这个课题。
2.设计“实验型”的问题
新的课程标准明确指出：只有学生才是学习的主人，要求在学习过程中注意激发学生们的学习兴趣和学习积极性，引导学生们主动的进行探究性的学习。学生通过动手实验不仅可以刺激大脑进行主动思维，而且还可以帮助学生们掌握和理解知识，让学生们体验到学习带来的巨大快乐和满足感。所以说，在教学改革的大环境下，为了提高课堂教学的质量，老师要努力的为学生们呈现知识、定理发现的实际过程，让学生们通过实际参加发现的过程，从而达到思维的具体和深化，从形象的感性认知转化成抽象的逻辑思维。让学生明白“所以然”，更要明白“之所以然”。
比如说，在学习“等腰△的性质”这一节课的时候，老师可以进行这样的教学设计：①要求学生们任意画一个△ABC，再画出过点a的高线、中线和角平分线，并且相互看一下前后左右的学生们所画的三条线段的情况和位置。②再画一个△ABC，令AB=BC，在观察一下这三条线段的情况和位置。③在第二步骤的三角形中，让学生们做腰上的高线、中线和角平分线，在比较一下上述三条线的位置。④通过这样的实验，让学生们自己总结观察到的现象。这时候很多学生说出这样的现象：等腰三角形，地边上的中线、高线和定焦的角平分线是互相重合的。通过这样的教学方法，学生们在实验、类比、归纳、总结的过程中，将实验的现象概括化、抽象化。这时候老师又可以进行“为什么在等腰△中，这三条线段会重合”的问题情境创设，激发学生们主动的去猜想和探究。
3.设计“游戏型”的问题
初中数学的抽象性和枯燥型很容易让学生们感到厌倦和失去信心。所以在教学过程中应该注意结合现阶段学生的心理特点和认知特点，采用多种形式的教学方式，挖掘数学的趣味性。“游戏型”的问题的设计，可以使学生们感到数学的奥秘，并且提高了数学的课堂有效性。
比如说，在上课之前老师可以让学生们玩“猜数”的游戏：①每个学生心里想好一个数字。②把心中的这个数字×5+10。③把所得的结果÷5。④把上一步的出来的商+（心里想的数字+8）⑤然后老师随便让一个学生说出所得的结果，这时老师就可以立刻猜出这个学生心里想的数字。老师连续猜出好几个学生心中想的数字，学生们肯定会对这一现象感到比较惊奇，想知道其中的秘密到底是什么。这时候老师就可以自然的进行“一元一次方程的讲解”。学生们看到之后会恍然大悟，而且会更深的了解未知数“x”的用法。通过这样的数学小游戏问题的设计，可以瞬间激发学生们的学习兴趣和学习积极性，从而提高了数学课堂的教学效率，顺利的完成教学目标。
4.设计“应用型”的问题
数学知识归根结底是来源于生活，最终也是要服务于生活的现实生活正是数学知识的根本源泉。所以说，在新的教学理念的影响下，老师必须将数学教学生活化，让学生们深深的感受到学习数学知识是非常有用的。为了更加符合新课程标准的要求，老师要更加努力的钻研教材，更加灵活的运用教材。从日常生活中提炼数学现象，更好的为数学课堂服务。
比如说，在学习“中位数和众数”这一节内容的时候，老师将就可以结合教材的知识给学生们讲个例子：小李是个进城务工的农民工，看到有家公司招聘员工：因公司发展需要，现象社会招聘一名员工，公司员工的月平均工资为2000元，有意者详细面谈。经过面试之后两者签订了一年的劳动合同，第一个月的工资发下来了，小李只发了900块钱。吃惊之余又打听了周围同事的工资，没有一个人能拿到2000块钱的工资。于是小李就将该公司搞上了法庭，请同学们分析一下小李能不能胜诉。通过这个故事自然而然的引出了这节课的主要内容。
5.结语
综上所述，本文围绕着数学问题的重要性开始入手分析，从四个大的方面：设计“悬念型”的问题；设计“实验型”的问题；设计“实验型”的问题；设计“应用型”的问题，简单论述了优化初中数学教学问题设计的方法。
[关键词]初中数学 教学问题 设计
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0079-01
问题，是数学的灵魂、是思维发展的动力。关于优化初中数学教学问题设计的方法，笔者认为首先要从如何优化教学问题设计方面开始入手分析。本文通过对以下方法的论述，可以有效的提高课堂教学的效率。
1.设计“悬念型”的问题
悬念的引入，可以刺激学生的大脑皮层不断的进行持续、强烈的运转，这是一种学习的心理机制，也就是说学生感到困惑但是又要解决的心理状态。在教学中，老师要善于设计“悬念型”的问题，激发学生的学习积极性。
比如说，在学习“三角形的中位线”这节课时，老师让学生们拿出一张白纸，然后在纸上画出任意的不规则的四边形，然后问学生们如果把各边的中点依次连接起来会出现什么样的图形。当学生看看到不管什么样的不规则四边形按照上面的方法折出来的效果都是平行四边形的时候，肯定会非常的惊奇和兴奋，肯定想知道这其中的奥秘是什么。老师就可以自然而然的引出“三角形的中位线”这个课题。
2.设计“实验型”的问题
新的课程标准明确指出：只有学生才是学习的主人，要求在学习过程中注意激发学生们的学习兴趣和学习积极性，引导学生们主动的进行探究性的学习。学生通过动手实验不仅可以刺激大脑进行主动思维，而且还可以帮助学生们掌握和理解知识，让学生们体验到学习带来的巨大快乐和满足感。所以说，在教学改革的大环境下，为了提高课堂教学的质量，老师要努力的为学生们呈现知识、定理发现的实际过程，让学生们通过实际参加发现的过程，从而达到思维的具体和深化，从形象的感性认知转化成抽象的逻辑思维。让学生明白“所以然”，更要明白“之所以然”。
比如说，在学习“等腰△的性质”这一节课的时候，老师可以进行这样的教学设计：①要求学生们任意画一个△ABC，再画出过点a的高线、中线和角平分线，并且相互看一下前后左右的学生们所画的三条线段的情况和位置。②再画一个△ABC，令AB=BC，在观察一下这三条线段的情况和位置。③在第二步骤的三角形中，让学生们做腰上的高线、中线和角平分线，在比较一下上述三条线的位置。④通过这样的实验，让学生们自己总结观察到的现象。这时候很多学生说出这样的现象：等腰三角形，地边上的中线、高线和定焦的角平分线是互相重合的。通过这样的教学方法，学生们在实验、类比、归纳、总结的过程中，将实验的现象概括化、抽象化。这时候老师又可以进行“为什么在等腰△中，这三条线段会重合”的问题情境创设，激发学生们主动的去猜想和探究。
3.设计“游戏型”的问题
初中数学的抽象性和枯燥型很容易让学生们感到厌倦和失去信心。所以在教学过程中应该注意结合现阶段学生的心理特点和认知特点，采用多种形式的教学方式，挖掘数学的趣味性。“游戏型”的问题的设计，可以使学生们感到数学的奥秘，并且提高了数学的课堂有效性。
比如说，在上课之前老师可以让学生们玩“猜数”的游戏：①每个学生心里想好一个数字。②把心中的这个数字×5+10。③把所得的结果÷5。④把上一步的出来的商+（心里想的数字+8）⑤然后老师随便让一个学生说出所得的结果，这时老师就可以立刻猜出这个学生心里想的数字。老师连续猜出好几个学生心中想的数字，学生们肯定会对这一现象感到比较惊奇，想知道其中的秘密到底是什么。这时候老师就可以自然的进行“一元一次方程的讲解”。学生们看到之后会恍然大悟，而且会更深的了解未知数“x”的用法。通过这样的数学小游戏问题的设计，可以瞬间激发学生们的学习兴趣和学习积极性，从而提高了数学课堂的教学效率，顺利的完成教学目标。
4.设计“应用型”的问题
数学知识归根结底是来源于生活，最终也是要服务于生活的现实生活正是数学知识的根本源泉。所以说，在新的教学理念的影响下，老师必须将数学教学生活化，让学生们深深的感受到学习数学知识是非常有用的。为了更加符合新课程标准的要求，老师要更加努力的钻研教材，更加灵活的运用教材。从日常生活中提炼数学现象，更好的为数学课堂服务。
比如说，在学习“中位数和众数”这一节内容的时候，老师将就可以结合教材的知识给学生们讲个例子：小李是个进城务工的农民工，看到有家公司招聘员工：因公司发展需要，现象社会招聘一名员工，公司员工的月平均工资为2000元，有意者详细面谈。经过面试之后两者签订了一年的劳动合同，第一个月的工资发下来了，小李只发了900块钱。吃惊之余又打听了周围同事的工资，没有一个人能拿到2000块钱的工资。于是小李就将该公司搞上了法庭，请同学们分析一下小李能不能胜诉。通过这个故事自然而然的引出了这节课的主要内容。
5.结语
综上所述，本文围绕着数学问题的重要性开始入手分析，从四个大的方面：设计“悬念型”的问题；设计“实验型”的问题；设计“实验型”的问题；设计“应用型”的问题，简单论述了优化初中数学教学问题设计的方法。