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【摘要】 情境教学就是教师在教学过程中创设语言环境，让学生在特定的语言环境中学习语言，用语言进行交际的一种教学模式。在英语课堂教学里，运用情境教学，能激发学生学习的兴趣，让学生更好地运用英语进行交际，在真实的语境中学以致用，达到更好的学习效果。
【关键词】 优化 情境教学 英语教学
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-106-01
引言
情境是学习英语知识，发展学生英语综合语言运用能力的重要因素。它在英语教学中发挥着重要的作用，直接影响到英语教学效果。因此，在英语教学中，我们必须认识情境，运用情境，让情境服务于我们的英语教学，为学生提供运用英语进行交际实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，进一步提高学生的综合语言运用能力。在小学英语课堂教学中，单一的教学方法和陈旧的教学手段不能激起学生学习的兴趣，使他们产生“厌学”，达不到更好的教学效果。我们要从学生的兴趣和年龄特点出发，切实地采用灵活多样的教学方法，优化我们的英语课堂教学。
一、创设生活教学情境，让英语教学生活化
现实的生活情境，具有真实感，内容鲜活、丰富，非常适合英语课堂教学。英语不是我们的母语，我们的课堂教学更应该积极创设生活情境，根据学生的生活实际设置学习任务，让学生在真实的语言环境中学习语言。在平时的教学中，我经常创设有效的生活情境，让学生在情境中愉快地习得语言。如在学习PEP五年级上册Unit 4 B Let’s learn时，我首先创设了“Robin 要参加机器人大赛”的情境，由此给学生设置“Robin有什么技能？”的悬念，引此学生的兴趣，让学生认真地学习新知。在学完新知后，为了更好地完成本节课的拓展延伸学习，我又巧妙地接着上面的情境线引出“学校举行能力大赛”，让学生积极参与练习所学的英语知识。在这节课里，我为了让学生更好地掌握语言，积极创设了两个情境线，为学生提供了学习语言的平台，让他们大胆表现，出色发挥，进一步优化了课堂教学，学生学有所得，学有所获。
二、创设故事教学情境，让英语教学具有戏剧性
“故事是儿童的第一大需要。”小学生充满好奇心，他们喜欢故事。因此，在英语课堂教学中，我们要多创设故事教学情境，使我们的教学具有戏剧性，吸引学生，激发学生学习的兴趣。在教学PEP五年级上册Unit 4 A Let’s learn时，我给学生讲述了一个英语故事：森林里举行了一个才艺大赛，小动物们都来到了裁判长老虎家里，展示自己的才艺。由此引出了本节课新知识的学习。通过引出英语故事，起到了引人入胜的效果，学生们都热情高昂地投入学习中来。在本节课的巩固操练的过程中，我又接着上面的故事情节，让学生戴上头饰扮演动物们，展示自己的才艺。整节课都是围绕着故事而展开，由听故事到演故事，学生们都积极又大胆地表现自我，学习英语知识，收到了最佳的学习效果。
三、创设游戏教学情境，让英语教学具有趣味性
小学生天性爱玩、好动，他们喜欢玩游戏。因此，在小学英语课堂教学中，用游戏教学，深受学生们的喜欢。它能使我们的教学变得生动、有趣，让学生积极地参与到学习中来。我在复习PEP六年级上册Unit2的单词环节中设计了“Bomb Time”游戏。这个游戏刺激，具有挑战性，激起了学生学习的兴趣，学生的精神兴奋起来了，他们纷纷举起手来积极参与。他们在学中玩，玩中学，把本单元所学的单词牢固地掌握好了，收获良多。又如：我在教学PEP四年级上册人物特征时，采用了“猜谜游戏”的方法吸引了学生的注意力，使他们积极主动地参与到游戏中来。首先，我对全班学生描述了一位学生：“I have a friend in our class. He is a boy . He has short hair . He has a big mouth. He has big eyes ，too. He is tall and strong. Please guess！ Who is he？”这时学生们的兴致来了，纷纷四处张望寻找，猜测这个既熟悉又陌生的“friend”到底是谁？随后我把主动权交给了学生，让他们模仿老师，描述他们心中同学的样子，让其他同学来猜。同学们都很踊跃参与。通过这个极具趣味性的游戏，使学生从劳累的学习中精神起来，大家都兴致勃勃地谈论起来，收获了知识，体验到了学习的乐趣。
四、创设歌曲教学情境，让英语教学具有快乐感
小学生喜欢轻松、愉快而有趣的课堂情境，所以在课堂中我喜欢把所学的语言知识编成音乐、歌谣来感染、陶冶学生们的情操，让他们快乐地投入到学习中来。如学习六年级下册Unit3时，我们吟唱了“Tell me about your holiday”歌曲。这首歌曲旋律优美，节奏欢快，同时也把我们本单元所学的句型与词组编串在一起。学生在课堂上快乐地说英语，用英语唱歌曲，营造了浓厚的学习氛围，使学生兴趣盎然，快乐地复习巩固了所学的单词与句型，达到很好的学习效果。
结束语
在英语课堂教学中，创设情境，运用情境进行教学，让学生在一定的语言环境中学习语言，降低学生学习难度，排除学生学习语言的障碍，发散学生思维，提高学生想象、创造等方面的能力，培养学生的交际能力，最终发展学生的综合语言运用能力。因此，在小学英语课堂教学中，我们运用情境教学，必然会提高课堂的实效性。我们教师在平時的课堂教学中，要科学地创设各种各样的情境，营造一个快乐的学习英语园地，让学生想学、愿学、乐学，进一步优化我们的英语课堂教学，真正提高课堂教学效果。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“优化小学英语课堂教学的实践研究”成果（课题编号：GDXKT22768）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]郑玉梅.农村小学英语教学中有效创设语境的实践与探究[J].学周刊，2017，（05）：76-77.
[2]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]许双华.小学英语教学情境的创设[J].大连教育学院学报，2017，（01）78-79.
【关键词】 优化 情境教学 英语教学
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-106-01
引言
情境是学习英语知识，发展学生英语综合语言运用能力的重要因素。它在英语教学中发挥着重要的作用，直接影响到英语教学效果。因此，在英语教学中，我们必须认识情境，运用情境，让情境服务于我们的英语教学，为学生提供运用英语进行交际实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，进一步提高学生的综合语言运用能力。在小学英语课堂教学中，单一的教学方法和陈旧的教学手段不能激起学生学习的兴趣，使他们产生“厌学”，达不到更好的教学效果。我们要从学生的兴趣和年龄特点出发，切实地采用灵活多样的教学方法，优化我们的英语课堂教学。
一、创设生活教学情境，让英语教学生活化
现实的生活情境，具有真实感，内容鲜活、丰富，非常适合英语课堂教学。英语不是我们的母语，我们的课堂教学更应该积极创设生活情境，根据学生的生活实际设置学习任务，让学生在真实的语言环境中学习语言。在平时的教学中，我经常创设有效的生活情境，让学生在情境中愉快地习得语言。如在学习PEP五年级上册Unit 4 B Let’s learn时，我首先创设了“Robin 要参加机器人大赛”的情境，由此给学生设置“Robin有什么技能？”的悬念，引此学生的兴趣，让学生认真地学习新知。在学完新知后，为了更好地完成本节课的拓展延伸学习，我又巧妙地接着上面的情境线引出“学校举行能力大赛”，让学生积极参与练习所学的英语知识。在这节课里，我为了让学生更好地掌握语言，积极创设了两个情境线，为学生提供了学习语言的平台，让他们大胆表现，出色发挥，进一步优化了课堂教学，学生学有所得，学有所获。
二、创设故事教学情境，让英语教学具有戏剧性
“故事是儿童的第一大需要。”小学生充满好奇心，他们喜欢故事。因此，在英语课堂教学中，我们要多创设故事教学情境，使我们的教学具有戏剧性，吸引学生，激发学生学习的兴趣。在教学PEP五年级上册Unit 4 A Let’s learn时，我给学生讲述了一个英语故事：森林里举行了一个才艺大赛，小动物们都来到了裁判长老虎家里，展示自己的才艺。由此引出了本节课新知识的学习。通过引出英语故事，起到了引人入胜的效果，学生们都热情高昂地投入学习中来。在本节课的巩固操练的过程中，我又接着上面的故事情节，让学生戴上头饰扮演动物们，展示自己的才艺。整节课都是围绕着故事而展开，由听故事到演故事，学生们都积极又大胆地表现自我，学习英语知识，收到了最佳的学习效果。
三、创设游戏教学情境，让英语教学具有趣味性
小学生天性爱玩、好动，他们喜欢玩游戏。因此，在小学英语课堂教学中，用游戏教学，深受学生们的喜欢。它能使我们的教学变得生动、有趣，让学生积极地参与到学习中来。我在复习PEP六年级上册Unit2的单词环节中设计了“Bomb Time”游戏。这个游戏刺激，具有挑战性，激起了学生学习的兴趣，学生的精神兴奋起来了，他们纷纷举起手来积极参与。他们在学中玩，玩中学，把本单元所学的单词牢固地掌握好了，收获良多。又如：我在教学PEP四年级上册人物特征时，采用了“猜谜游戏”的方法吸引了学生的注意力，使他们积极主动地参与到游戏中来。首先，我对全班学生描述了一位学生：“I have a friend in our class. He is a boy . He has short hair . He has a big mouth. He has big eyes ，too. He is tall and strong. Please guess！ Who is he？”这时学生们的兴致来了，纷纷四处张望寻找，猜测这个既熟悉又陌生的“friend”到底是谁？随后我把主动权交给了学生，让他们模仿老师，描述他们心中同学的样子，让其他同学来猜。同学们都很踊跃参与。通过这个极具趣味性的游戏，使学生从劳累的学习中精神起来，大家都兴致勃勃地谈论起来，收获了知识，体验到了学习的乐趣。
四、创设歌曲教学情境，让英语教学具有快乐感
小学生喜欢轻松、愉快而有趣的课堂情境，所以在课堂中我喜欢把所学的语言知识编成音乐、歌谣来感染、陶冶学生们的情操，让他们快乐地投入到学习中来。如学习六年级下册Unit3时，我们吟唱了“Tell me about your holiday”歌曲。这首歌曲旋律优美，节奏欢快，同时也把我们本单元所学的句型与词组编串在一起。学生在课堂上快乐地说英语，用英语唱歌曲，营造了浓厚的学习氛围，使学生兴趣盎然，快乐地复习巩固了所学的单词与句型，达到很好的学习效果。
结束语
在英语课堂教学中，创设情境，运用情境进行教学，让学生在一定的语言环境中学习语言，降低学生学习难度，排除学生学习语言的障碍，发散学生思维，提高学生想象、创造等方面的能力，培养学生的交际能力，最终发展学生的综合语言运用能力。因此，在小学英语课堂教学中，我们运用情境教学，必然会提高课堂的实效性。我们教师在平時的课堂教学中，要科学地创设各种各样的情境，营造一个快乐的学习英语园地，让学生想学、愿学、乐学，进一步优化我们的英语课堂教学，真正提高课堂教学效果。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“优化小学英语课堂教学的实践研究”成果（课题编号：GDXKT22768）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]郑玉梅.农村小学英语教学中有效创设语境的实践与探究[J].学周刊，2017，（05）：76-77.
[2]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]许双华.小学英语教学情境的创设[J].大连教育学院学报，2017，（01）78-79.