【摘 要】
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摘要：高校教育模式逐步从传统式教育向体验式教育转变，学生的教育工作不只局限在教室和课堂，大学生的思想政治教育也应该探索新的模式。分析高校学生公寓党团工作建设的现状及缺陷，掌握体验式实践教育的基本情况和优势，将体验式实践教育融入学生公寓党团工作，对于全面建设高校学生党团基层堡垒具有重大的战略意义。 关键词：大学生 体验式教育 公寓党团工作 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009
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摘要：高校教育模式逐步从传统式教育向体验式教育转变，学生的教育工作不只局限在教室和课堂，大学生的思想政治教育也应该探索新的模式。分析高校学生公寓党团工作建设的现状及缺陷，掌握体验式实践教育的基本情况和优势，将体验式实践教育融入学生公寓党团工作，对于全面建设高校学生党团基层堡垒具有重大的战略意义。
关键词：大学生 体验式教育 公寓党团工作
中图分类号：G641
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摘要：习近平提出的“构建人类命运共同体”重要思想，反映了中外优秀文化和全人类共同价值追求。中国、蒙古国两国传统文化在许多方面都具有共同的价值观念和价值追求。比如，两国传统文化内涵中都包含了丰富而浓厚的“人与自然和谐”的生态观，以及崇尚自由、开放、包容等精神思想，充分体现在人类命运共同体思想当中，构成人类命运共同体理念的重要思想来源。 关键词：构建人类命运共同体 中蒙 传统文化 认同 中图分类号
1 问题的提出 新课程所倡导的探究性学习重视过程，有利于学生创新精神和实践能力的培养，但很难使学生获得系统的知识，似乎很多知识是无法通过探究获取的。如何在高中生物教学中建构探究性的课堂，怎样在重视知识层面的概念教学的基础上，创设展示概念形成和发展的知识建构过程，使学生在探究性学习的过程中“创造”知识，便成为高中生物教学中一个非常值得探讨的问题。 2 教学实践 下面以“细胞质和细胞器”第一课时
摘要 以“观察植物叶表皮气孔结构和功能”为例，从创设情境、实时实验、科学评价、空间延伸等几个方面入手，构建初中生物学智慧实验课堂，以期为后面智慧实验课堂的开发实施提供参考。 关键词 智慧型实验课堂信息化教学模式深度学习 中图分类号G633.91 文献标志码B 近年来，“互联网 ”正越来越多地在改变着人们的生活方式和生活习惯。我校于2016年实施“智慧校园”建设，校园信息智能化程度大幅提升。
摘要从个体异常性状、细胞层次分析、分子角度探究等方面结合一系列层层递进的问题串展开对基因突变的内涵、外延及其本质深入探究，注重由外而内、由表及里、由宏观到微观来分析。 关键词批判性思维 问题化教学 基因突变 批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既包括思维技能，也包括思维倾向。批判性思维的发展历程为：苏格拉底思想与古希腊哲学→杜威的反省性思维→波普尔的批判
1 教学内容 “细胞的能量‘通货’——ATP”—节的主要教学内容是：ATP的分子结构简式和特点、ATP和ADP的相互转化、ATP的形成途径和ATP的利用。 2 教材分析 本章在本模块中具有承上启下的重要作用，本节的篇幅虽然不是很大，但它是学习以后章节(如光合作用、呼吸作用、细胞分裂等)的基础，所以十分重要。 本节丰要介绍了ATP的结构、ATP与ADP的相互转换、ATP形成的
摘 要 以“光合作用的探究历程”教学为例，讨论将养学生理性思维，落实核心素养于课堂教学的具体策略。通过对光合作用发现史经典实验的分析，进行思维训练，培养学生理性思维方式，使核心素养培育方向渗透于课堂教学实践。 关键词 科学 核心素养 理性思维 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B “光合作用探究历程”是人教版高中生物《必修1·分子与细胞》第五章第四节“能量之源—光和光合作用
摘要 以《必修1.分子与细胞》第四章“细胞的物质输入和输出”为例，浅谈基于单元教学设计理念的微课程资源设计。 关键词 单元教学 微课程设计 教学策略 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 在“核心素养一学科素养一单元设计一课时设计”的课程发展与教学实施的链环中，单元设计是宏观的课程目标转化为微观课时教学的关键环节。单元不能单纯地理解为教材中的“章”，它是基于一定目标和主题的教材整合，
摘要：以“DNA是主要的遗传物质”为例，利用科学史组织生物学课堂教学，通过开展鼓励质疑问难、倡导辩论共鸣和知识迁移应用等教学活动，充分挖掘科学史中蕴藏的科学方法，训练学生的批判性思维，以期为提升学生的生物学学科核心素养提供教学参考。 关键词：科学史教育批判性思维生物学教学 中图分类号：G633.91 文献标志码：B 如今，发展学生的学科核心素养俨然成为教育界的热点话题。学生学习学科知识、发展
摘要 基于社团活动“不一样的精彩一生物实践社”，以培养学生的科学思维为目标，从社团活动实施前的内容设计，实施过程中的教学策略的探究对社团活动的设计和实施进行探索。 关键词 科学思维 社团活动 课程开发 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 科学思维是指基于事实和证据，以严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物解决实际问题的思维习惯和能力，能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、
“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”因此，无论教师在课前预设多充分，课堂教学不可能完全按照预定的轨道运行，常会出现一些“意外”、“偶发事件”、“独到见解”和“错误认知”。不管是突发性的，还是诱发性的课堂生成资源，都能促进教师教学活动中突发灵感的生成，有利于学生在课堂学习中启迪思维，捕捉灵感信息以及发现问题，以实现课堂创生，使课堂教学充满戏剧性