物理是自然科学，物理的许多的原理都是与生活有机的结合。由于原理理解不清，或者是原理不懂而造成的误用。我们老师在教学中经常能从生活中的这些物理应用的现象中，通过直观现象让我们的认知上产生冲突，进而引导我们进行对物理现象的剖析、讨论、探究，从而顿悟，激发起我们学习物理的兴趣。
　　如在上“能源与可持续发展”时，老师给我们展示生活中的一个真实的故事：那是在2004年的6月，在富有“火炉”之称的寿宁斜滩，那是6月的一个周六，当时高中部周末有上课，一位老师的家属，孩子在午休，天气特别炎热，为了能给孩子凉爽些，就把放在房间中的电冰箱打开（如图所示），同时把窗户、门都关得严实，自己就去活动了。等到那位老师上课结束回到家里时，打开门，房间里一股热气迎面冲来，一看孩子已中暑。老师让我们对这一事件进行分析讨论。在行为习惯与物理原理的认知上的冲突，让我们从中深刻认识到认真学习物理的必要性，这种生活的必要就转化学生学习的动力；我们在探讨过程中，从内心萌发知识对生活的指导的重要性，从而产生浓厚的兴趣。
　　此外，在课堂教学中，老师要常适时地结合有关内容补充教材中缺乏的、但又是生活中常见实用的、学生感兴趣的物理现象和物理问题如灯丝为何常在开灯时烧断？从录音机里听自己的声音为啥觉得不像？怎样判别西瓜的生熟、碗的好坏？如何使软弱的纸条变得坚强，以承受住外压力？等等。这些不仅能提高了我们对物理学科的亲近感，激发了我们学物理的主动性，且能开拓我们的创造性思维能力，养成善于发现问题、独立思考的习惯。老师经常在实验教学中启发我们对有关实验进行小改革、小设计等，也都使我们的创造性思维能力受到锻炼。
　　（指导老师：赵传敏）