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兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发。
抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但教师应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生加快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，建立如Daily talk或2人一组的Make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景，根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性，培养学生的学习兴趣。学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以教师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。如在学习“Let’s talk”时，学完新单词，学生预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy ，另一个是Assistor。两位学生一同走进“服装店”，选购衣服、问价钱等。学生轮流表演，笔者也不时加入其中，同时鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
重视学生的主体地位
教师应发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如组织课前活动时，笔者通常以听、说、训练为重点，利用课前几分钟，开展听、说、训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
教师可以借助实物教学，拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师如果只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳；而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。如教学“Let’s learn”时，笔者特意事先准备好一些实物，如onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类，放在一个大塑料袋子之中带到教室。笔者展示一个实物，教学它相应的单词，接着用来练习“What’s this？It’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is…. No，it isn’t….”等句型。最后让学生从袋子中摸出一样东西，笔者问，学生答，答对了还有小奖品。这样，学生情绪就很容易调动起来，所教的几个单词学生也很快就掌握了。
爱动是孩子的天性，教师可以将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如在教“At the zoo”一课时，笔者一边教新单词，一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，笔者也教得轻松自如。教师应树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。笔者常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听、说、读、写的训练。如Dialogue的教学，笔者让学生从看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事。通过长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，全面提高学生的素质。
唱英语歌曲，陶冶情操
在英语课堂教学中，教师应从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发学生兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲。学会唱外语歌曲的学生有一种自豪感，可以增强他们学习英语的兴趣。有的学生可能会感觉英文歌曲比较难学，为了不打击他们的学习积极性，笔者还尝试用中文儿歌曲调配英文歌词。比如学生都会唱《两只老虎》，恰巧上课的时候学了“Hello！How are you？I am fine，thank you！”，笔者就把这两句话放在《两只老虎》的曲调里，使学生很快就掌握了这两句话。
在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。
（作者单位：山东省曲阜师范大学）
抓好入门教学是开展兴趣教学的关键
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但教师应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生加快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，建立如Daily talk或2人一组的Make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景，根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性，培养学生的学习兴趣。学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以教师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。如在学习“Let’s talk”时，学完新单词，学生预习一遍对话，三个学生自告奋勇做表演，一个扮Mom，一个演Amy ，另一个是Assistor。两位学生一同走进“服装店”，选购衣服、问价钱等。学生轮流表演，笔者也不时加入其中，同时鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
重视学生的主体地位
教师应发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如组织课前活动时，笔者通常以听、说、训练为重点，利用课前几分钟，开展听、说、训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
教师可以借助实物教学，拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师如果只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳；而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。如教学“Let’s learn”时，笔者特意事先准备好一些实物，如onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类，放在一个大塑料袋子之中带到教室。笔者展示一个实物，教学它相应的单词，接着用来练习“What’s this？It’s a /an… Is it a/an… ？Yes，it is…. No，it isn’t….”等句型。最后让学生从袋子中摸出一样东西，笔者问，学生答，答对了还有小奖品。这样，学生情绪就很容易调动起来，所教的几个单词学生也很快就掌握了。
爱动是孩子的天性，教师可以将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如在教“At the zoo”一课时，笔者一边教新单词，一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，笔者也教得轻松自如。教师应树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。笔者常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听、说、读、写的训练。如Dialogue的教学，笔者让学生从看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事。通过长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，全面提高学生的素质。
唱英语歌曲，陶冶情操
在英语课堂教学中，教师应从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提供学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发学生兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲。学会唱外语歌曲的学生有一种自豪感，可以增强他们学习英语的兴趣。有的学生可能会感觉英文歌曲比较难学，为了不打击他们的学习积极性，笔者还尝试用中文儿歌曲调配英文歌词。比如学生都会唱《两只老虎》，恰巧上课的时候学了“Hello！How are you？I am fine，thank you！”，笔者就把这两句话放在《两只老虎》的曲调里，使学生很快就掌握了这两句话。
在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。
（作者单位：山东省曲阜师范大学）