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摘 要：近年来国际交流越来越多，交流的内容越来越丰富，交流的方向更加多元。所以英语作为国际中應用最广的语言，国家也把英语作为学生学习内容中最必不可少的一部分。国家对教育更加重视，所以国家越来越重视学生的心理。教师不断地实行国家发布的政策，不断地改进教学方法，使教学效果变得越来越完美。小组教学是一种常用的教学方法，本文对此教学方法进行讨论，希望对大家有帮助。
关键词：小组学习;英语课堂;使用方法
一、引言
教育与政治经济制度有一定的关系，所以国家的政治制度和经济状态对教育都有着很大的影响。而我国在不断地提升教育方面的教学质量和发展速度，国内的众多教师都在不断地开发并且实践教学方法。而小组教学就是一个能够让学生提高学习效率的教学方法，而世界上极大多数的国家也都在应用小组教学，小组教学也被人们誉为近年来最重要和最成功的教学方法，本文也对此进行展开讨论。
二、在课堂中使用小组学习时的优势
（一）小组学习可以促进学生巩固学习
小组学习是一种富有创造性和策略性的教学方法，它可以增进学生巩固已经学习过的知识。小组学习的学习形式很灵活，学习时间也不受限制。所以在巩固学习知识的时候，就可以让学生在课堂中、下课时和回家后展开。教师布置作业也可以应用这个方法，使得学生随时随地的复习学习过的知识，让学生更好地巩固基础。教师面对于巩固性的小组学习时，可以发挥自己的想象力，让这个形式更加灵活。、
（二）小组学习可以平均学生的学习水平
一个班级里的学生的学习水平都不平均，经过有效的测试出来的学生水平是呈现很不平均地曲线型。所以这种学习上的差异很有可能会打击到学习差的学生，面对这种情况的时候教师就可以发挥小组教学的作用。每一个小组里都放着性格各异并且学习成绩相差很多的学生，在学习的时候，学生们会互相帮助。在课堂中，不同优点的学生就会有不同的优势，所以会在不同方向影响身边的学生。
三、小组学习在英语课堂中的使用方法
（一）通过小组学习进行情景对话练习
小组学习的优势在于几个学生面对同一个目标，所以每个同学都会发挥不同的作用。并且在人数不多的情况下，每个学生都会得到同样的练习。所以在对小学生进行英语教学方法时候，可以使用这个方法锻炼学生的语感。都说语感应该从小培养，所以小学英语教师首先应该营造一个英语世界的环境，而小组教学就是一个不错的方法。通过小组内的情景锻炼以及情景重现，不仅可以激发起学生的兴趣，还能够让学生的发音、记忆以及语感都得到相应的锻炼。这种练习还可以延伸到课后回家，所以不拘于地点。
例如，在教学“My day”的时候，教师可以组织学生进行小组学习。在讲解知识点过后，教师可以给学生自由发挥的时间，让学生在小组内扮演课本中的任务进行对话。这个环节可以抵消学生对于学习英语的厌恶情绪，也可以抵抗学生对教师讲课的严肃情绪。这个环节中的学生是放松的，思维也是灵活的，通过自由发挥还很有可能得到学生创作型的语言，让教师获得意外之喜。
（二）利用小组讨论对阅读题进行理解
小组教学的特点就是让学生可以在一定区域内、固定人数之间并且在不同于自身思想的学生中进行讨论。所以面对英语句子的时候，小学生很多时候都会读不懂，所以面对不懂的时候不仅可以问老师，还可以和组员进行讨论。在讨论的过程中不断地交换思想，不断地碰撞出火花，但是面对这个时候，教师也应该对此多加注意。因为小学生的心智不成熟，所以很容易做出意料之外的事情，这时候教师应该及时制止。
例如，在教学“Whose dog is it？”的时候，教师可以让学生进行小组讨论，面对这种内容型文章的时候，学生很容易发挥自己的想象力。在面对不认识的单词时，学生可以凭借想象力来猜测单词的意思，也可以凭借想象力创作类似的语言，所以学生就自然而然的懂得了句子的结构和内在逻辑。
（三）利用小组优势进行单词趣味背诵
背诵单词一直都是学生面对英语时退缩的原因，而背单词困难也是英语学习一直无进展的学生的原因。所以教师在面对学生这个问题的时候，就可以利用小组学习这个方法。小学生的学习状态处于好奇心极其旺盛的状态，所以教师应该多在课堂中增加趣味性的活动。但是整个班级的学生太多了，不能保证每一个学生都能够参加，所以面对这件事时小组教学就是一个很好的处理方法。
例如，在教学“Teachers”的时候，教师可以让学生在小组内互相考问，但是这不是最好的方法。教师可以自己创作出游戏，让学生在小组内进行玩耍，所以觉得学生都可以参加到。在面对这种趣味性游戏的时候，学生的主动性就增加了，为了赢得游戏的胜利，学生会不断地背单词，使得单词被不知不觉的记住了。通过不断地做游戏去学习英语，让学生能够掌握更多的单词，但是教师也应该时刻警醒，不能够让学生沉迷于游戏中，使得学生忘记了学习的重要性。
四、结束语
小学生是一种特殊的学生，每一阶段的学生都是一种特殊的学生，每一阶段的学生都有自身的独特性，所以需要老师把握这种独特性。教师面对的是一种有意识的个体，所以不可能老师输出哪些知识，学生就能够吸收哪些知识。教师面对一种群体时。应该寻找这种群体的特点，对症下药，让课堂中的上课效果更加完美。
参考文献：
[1]朱荣章.改进评改方法，提高高中英语书面表达能力[J]. 试题与研究：教学论坛，2018
[2]张璨.运用认知策略提高高中英语词汇学习核心探索[J]. 中外交流，2018
[3]董洁琼.重视反馈分析提高高中英语写作批改的有效性[J]. 校园英语，2017
（河南省三门峡市第二实验小学）
关键词：小组学习;英语课堂;使用方法
一、引言
教育与政治经济制度有一定的关系，所以国家的政治制度和经济状态对教育都有着很大的影响。而我国在不断地提升教育方面的教学质量和发展速度，国内的众多教师都在不断地开发并且实践教学方法。而小组教学就是一个能够让学生提高学习效率的教学方法，而世界上极大多数的国家也都在应用小组教学，小组教学也被人们誉为近年来最重要和最成功的教学方法，本文也对此进行展开讨论。
二、在课堂中使用小组学习时的优势
（一）小组学习可以促进学生巩固学习
小组学习是一种富有创造性和策略性的教学方法，它可以增进学生巩固已经学习过的知识。小组学习的学习形式很灵活，学习时间也不受限制。所以在巩固学习知识的时候，就可以让学生在课堂中、下课时和回家后展开。教师布置作业也可以应用这个方法，使得学生随时随地的复习学习过的知识，让学生更好地巩固基础。教师面对于巩固性的小组学习时，可以发挥自己的想象力，让这个形式更加灵活。、
（二）小组学习可以平均学生的学习水平
一个班级里的学生的学习水平都不平均，经过有效的测试出来的学生水平是呈现很不平均地曲线型。所以这种学习上的差异很有可能会打击到学习差的学生，面对这种情况的时候教师就可以发挥小组教学的作用。每一个小组里都放着性格各异并且学习成绩相差很多的学生，在学习的时候，学生们会互相帮助。在课堂中，不同优点的学生就会有不同的优势，所以会在不同方向影响身边的学生。
三、小组学习在英语课堂中的使用方法
（一）通过小组学习进行情景对话练习
小组学习的优势在于几个学生面对同一个目标，所以每个同学都会发挥不同的作用。并且在人数不多的情况下，每个学生都会得到同样的练习。所以在对小学生进行英语教学方法时候，可以使用这个方法锻炼学生的语感。都说语感应该从小培养，所以小学英语教师首先应该营造一个英语世界的环境，而小组教学就是一个不错的方法。通过小组内的情景锻炼以及情景重现，不仅可以激发起学生的兴趣，还能够让学生的发音、记忆以及语感都得到相应的锻炼。这种练习还可以延伸到课后回家，所以不拘于地点。
例如，在教学“My day”的时候，教师可以组织学生进行小组学习。在讲解知识点过后，教师可以给学生自由发挥的时间，让学生在小组内扮演课本中的任务进行对话。这个环节可以抵消学生对于学习英语的厌恶情绪，也可以抵抗学生对教师讲课的严肃情绪。这个环节中的学生是放松的，思维也是灵活的，通过自由发挥还很有可能得到学生创作型的语言，让教师获得意外之喜。
（二）利用小组讨论对阅读题进行理解
小组教学的特点就是让学生可以在一定区域内、固定人数之间并且在不同于自身思想的学生中进行讨论。所以面对英语句子的时候，小学生很多时候都会读不懂，所以面对不懂的时候不仅可以问老师，还可以和组员进行讨论。在讨论的过程中不断地交换思想，不断地碰撞出火花，但是面对这个时候，教师也应该对此多加注意。因为小学生的心智不成熟，所以很容易做出意料之外的事情，这时候教师应该及时制止。
例如，在教学“Whose dog is it？”的时候，教师可以让学生进行小组讨论，面对这种内容型文章的时候，学生很容易发挥自己的想象力。在面对不认识的单词时，学生可以凭借想象力来猜测单词的意思，也可以凭借想象力创作类似的语言，所以学生就自然而然的懂得了句子的结构和内在逻辑。
（三）利用小组优势进行单词趣味背诵
背诵单词一直都是学生面对英语时退缩的原因，而背单词困难也是英语学习一直无进展的学生的原因。所以教师在面对学生这个问题的时候，就可以利用小组学习这个方法。小学生的学习状态处于好奇心极其旺盛的状态，所以教师应该多在课堂中增加趣味性的活动。但是整个班级的学生太多了，不能保证每一个学生都能够参加，所以面对这件事时小组教学就是一个很好的处理方法。
例如，在教学“Teachers”的时候，教师可以让学生在小组内互相考问，但是这不是最好的方法。教师可以自己创作出游戏，让学生在小组内进行玩耍，所以觉得学生都可以参加到。在面对这种趣味性游戏的时候，学生的主动性就增加了，为了赢得游戏的胜利，学生会不断地背单词，使得单词被不知不觉的记住了。通过不断地做游戏去学习英语，让学生能够掌握更多的单词，但是教师也应该时刻警醒，不能够让学生沉迷于游戏中，使得学生忘记了学习的重要性。
四、结束语
小学生是一种特殊的学生，每一阶段的学生都是一种特殊的学生，每一阶段的学生都有自身的独特性，所以需要老师把握这种独特性。教师面对的是一种有意识的个体，所以不可能老师输出哪些知识，学生就能够吸收哪些知识。教师面对一种群体时。应该寻找这种群体的特点，对症下药，让课堂中的上课效果更加完美。
参考文献：
[1]朱荣章.改进评改方法，提高高中英语书面表达能力[J]. 试题与研究：教学论坛，2018
[2]张璨.运用认知策略提高高中英语词汇学习核心探索[J]. 中外交流，2018
[3]董洁琼.重视反馈分析提高高中英语写作批改的有效性[J]. 校园英语，2017
（河南省三门峡市第二实验小学）