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教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册。
习作内容：神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。作文写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
设计理念：《语文课程标准》指出，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”，同时强调要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中，应充分发挥合作学习的作用，让学生在小组内充分展示自我，相互激励、互相启发，写出自己创编的故事，同时培养学生自改、互改习作的好习惯。
教学目标：
1.展开想象和幻想，练习写想象中的事物。
2.尝试编写故事，不受束缚，自由表达。
3.积极参与合作学习，互相交流，养成自改、互改习作的好习惯。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
1.同学们，本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事，这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱，读了让人难以忘记。在课余时间，你们还读过哪些神话故事和民间故事？请给同学们做简单介绍。
2.小组交流。
3.推举代表介绍。
4.同学们，从刚才交流的情况看，你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会，你愿意吗？这堂习作课就是一个很好的展示台，谁编写得最好，他就是咱们班编写故事的小作家，有信心吗？
（设计意图：谈话引入，组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题，激发兴趣，互相启发，为想象作文丰富素材，拓宽思路。）
二、复习课文，学习表达
1.同学们，假如你想成为编写故事的小作家，那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急，先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。
2.先重温两个神话故事的内容。（指名复述）
3.再说说故事的基本要素。（指名回答）
4.根据回答，总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事，首先要交代这个故事的起因，然后详细写出这个故事的经过，在写故事的经过时，应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写，这样可以增强故事的生动性和感染力，给读者留下深刻的印象，最后还要写出故事的结果怎样。
（设计意图：本环节通过复习学过的神话故事，意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象，以便学生发挥想象，有内容可写；明确故事要素，学习谋篇布局。）
三、明确要求，动笔习作
1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。（指名读，交流对这次习作要求的理解。）
（1）你想变成什么？展开想象，编一个故事。
（2）在故事里，你可以变成任何人，任何物。
（3）写好后，读给家长听，认真改一改。
（4）根据自己编写的内容，自己拟题。
2.针对上面的（1）和（2），组织学生小组讨论、交流，互相启发。
3.班上交流。
4.小结激趣。看来编一个故事并不难，只要同学们展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了，那你们就根据习作要求自由地去想象，大胆去创作吧！
（设计意图：本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说”（内容和打算），目的是让学生进一步明确写作内容和要求，并通过讨论交流，互相启发，从内容入手，解决有话可说，有内容可写的问题。）
四、交流修改，取长补短
1.学生完成初稿后，同桌互相阅读。
2.学生评议：你认为你的同桌创编的故事有哪些优点？还存在哪些不足？教师相机抽样点评。如，故事是否完整——起因、经过、结果，想象是否神奇，描写是否生动。）
3.同桌互改；教师指导修改。
出示同桌互改要求：
第一步，同桌交换习作本，互相评改。
第二步，用“○”画出错别字，并改正，用“”勾出好词、好句和好段。
第三步，做出你对这篇故事的简单评价（用“☆”表示）。
一颗“☆”：能把故事写清楚，敢于想象。
二颗“☆”：故事较完整，敢于大胆想象。
三颗“☆”：故事完整（有起因、经过、结果），而且想象丰富，描写生动。
（设计意图：本环节通过学生互相评议、修改习作，让学生懂得如何评价、修改习作，促使学生乐评、会评，在评改中取长补短，提高习作能力。）
五、拓展延伸，召开创编故事会
举办创编故事会，在班上讲自己创编的故事，同时评出创编故事的小作家。
（设计意图：本环节通过举办创编故事会，让学生在班上讲自己编写的故事，彰显学生的个性，与他人分享习作的快乐，进一步激发学生的写作兴趣。）作者单位
云南省建水县第一小学
◇责任编辑：刘岭南◇
习作内容：神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。作文写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
设计理念：《语文课程标准》指出，要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”，同时强调要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中，应充分发挥合作学习的作用，让学生在小组内充分展示自我，相互激励、互相启发，写出自己创编的故事，同时培养学生自改、互改习作的好习惯。
教学目标：
1.展开想象和幻想，练习写想象中的事物。
2.尝试编写故事，不受束缚，自由表达。
3.积极参与合作学习，互相交流，养成自改、互改习作的好习惯。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
1.同学们，本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事，这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱，读了让人难以忘记。在课余时间，你们还读过哪些神话故事和民间故事？请给同学们做简单介绍。
2.小组交流。
3.推举代表介绍。
4.同学们，从刚才交流的情况看，你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会，你愿意吗？这堂习作课就是一个很好的展示台，谁编写得最好，他就是咱们班编写故事的小作家，有信心吗？
（设计意图：谈话引入，组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题，激发兴趣，互相启发，为想象作文丰富素材，拓宽思路。）
二、复习课文，学习表达
1.同学们，假如你想成为编写故事的小作家，那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急，先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。
2.先重温两个神话故事的内容。（指名复述）
3.再说说故事的基本要素。（指名回答）
4.根据回答，总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事，首先要交代这个故事的起因，然后详细写出这个故事的经过，在写故事的经过时，应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写，这样可以增强故事的生动性和感染力，给读者留下深刻的印象，最后还要写出故事的结果怎样。
（设计意图：本环节通过复习学过的神话故事，意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象，以便学生发挥想象，有内容可写；明确故事要素，学习谋篇布局。）
三、明确要求，动笔习作
1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。（指名读，交流对这次习作要求的理解。）
（1）你想变成什么？展开想象，编一个故事。
（2）在故事里，你可以变成任何人，任何物。
（3）写好后，读给家长听，认真改一改。
（4）根据自己编写的内容，自己拟题。
2.针对上面的（1）和（2），组织学生小组讨论、交流，互相启发。
3.班上交流。
4.小结激趣。看来编一个故事并不难，只要同学们展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了，那你们就根据习作要求自由地去想象，大胆去创作吧！
（设计意图：本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说”（内容和打算），目的是让学生进一步明确写作内容和要求，并通过讨论交流，互相启发，从内容入手，解决有话可说，有内容可写的问题。）
四、交流修改，取长补短
1.学生完成初稿后，同桌互相阅读。
2.学生评议：你认为你的同桌创编的故事有哪些优点？还存在哪些不足？教师相机抽样点评。如，故事是否完整——起因、经过、结果，想象是否神奇，描写是否生动。）
3.同桌互改；教师指导修改。
出示同桌互改要求：
第一步，同桌交换习作本，互相评改。
第二步，用“○”画出错别字，并改正，用“”勾出好词、好句和好段。
第三步，做出你对这篇故事的简单评价（用“☆”表示）。
一颗“☆”：能把故事写清楚，敢于想象。
二颗“☆”：故事较完整，敢于大胆想象。
三颗“☆”：故事完整（有起因、经过、结果），而且想象丰富，描写生动。
（设计意图：本环节通过学生互相评议、修改习作，让学生懂得如何评价、修改习作，促使学生乐评、会评，在评改中取长补短，提高习作能力。）
五、拓展延伸，召开创编故事会
举办创编故事会，在班上讲自己创编的故事，同时评出创编故事的小作家。
（设计意图：本环节通过举办创编故事会，让学生在班上讲自己编写的故事，彰显学生的个性，与他人分享习作的快乐，进一步激发学生的写作兴趣。）作者单位
云南省建水县第一小学
◇责任编辑：刘岭南◇