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摘 要：小学教育是学生打基础的阶段，提升小学课堂教学的质量很有必要。当前，人们对于小学教育也十分的重视，小学生阶段，同样也是学生兴趣培养，大脑开发的阶段，教师应该注重这方面的培养。小学数学教学活动的开展，更多的应该是围绕学生兴趣进行，激发学生的积极性，让学生了解数学的魅力，探索数学的奥秘，而这些需要在一个活跃的课堂氛围下才能实现，本文就探讨如何让小学课堂教学活动“活”起来。
关键词：数学课堂；“活”；兴趣培养
小学数学教学，主要是针对简单的数学运算以及数学应用题进行教学，是学生学习高阶数学的基础，在此阶段，培养学生学习数学的兴趣十分重要。小学阶段，学生有着独特的心理特质，对于知识有着一定的好奇心和求知欲，教师可以充分的利用这个特性，来进行小学生数学兴趣的培养，使学生对数学保持足够的热情。这就需要教师在教学模式上进行创新，为学生营造一个活跃的数学课堂氛围，使数学课堂真正的“活”起来。
一、 建立良好的师生关系
教师和学生是教学和学习的两个重要主体，教学活动的有效性，需要两个主体的积极参与和配合。营造活跃的数学课堂，需要消除学生对教师的恐惧，拉近学生和老师的距离。试想一下，如果数学老师在数学教学中，十分的严肃，板着脸进行数学教学，学生遇到问题敢于发问吗？学生敢同老师进行交流吗？众所周知，学生进行问题的发问，是学生主动思考，并解决问题的过程，如果教师因为过于严肃，课堂气氛死板，则会打消学生的发问心，影响学生的求知欲。如果老师面带微笑、和蔼可亲、声音温柔地对孩子进行讲解，学生会消除对老师的恐惧，同老师建立亲密的关系，课堂教学中，偶尔穿插个数学笑话，来活跃课堂氛围，并对发问的学生给予鼓励，这样的教学氛围下，学生的积极性和求知欲都得到调动，学生敢于发问和探索数学的奥秘，对于学生兴趣的培养有着极大地帮助。因此，依靠良好师生关系的建立，让学生爱屋及乌，教师以个人魅力，让学生喜爱数学课堂。
二、 培养学生的学习兴趣
小学阶段，学生都有很好的好奇心，同时也是学生兴趣形成的关键时期，如果学生在小学阶段便对数学有良好兴趣，对于以后的数学学习必然有着莫大的帮助。因此，教师需要对学生的数学兴趣来挖掘。小学数学不同于自然科学，小学数学只是长度的测量、面积的计算、加减乘除的运算等，无法发挥自然科学这种吸引力。当然这是学科本身的限制，教师可以通过创设良好的教学情境，让学生喜爱数学课堂，同样可以达到激发学生学习兴趣的目的。例如，在进行加减乘除运算的时候，为了丰富教学课堂，可以采用数学游戏的形式，将学生划分为几个小组，教师出题，学生进行运算，看哪个小组算得又快又对，获胜小组给予表扬或者小礼品等，这种形式，将比赛运用到教学中，培养学生的团队合作能力和竞争能力，同时也让数学课堂变得活跃有趣。
三、 贴近生活，让学生感受数学魅力
数学学习更多的是为了生活而服务，尤其是小学数学，基础的加减乘除在现实生活中的应用十分广泛，掌握这些知识对于学生来说是十分必要的。在数学教学活动中，教师更多的引入现实生活的实际，将现实生活同数学联系起来，用数学知识来解决现实生活问题，这样学生就会觉得数学有着很强的实用性，而不是枯燥乏味的知识。现实生活中，运用到数学地方很多，例如，去超市买东西，涉及钱的换算；日常生活涉及时间的计算等。在教学活动中，多举一些现实生活的例子，可以让数学课堂更加活跃，都是学生身边的例子，学生更好理解，而且也更有兴趣。此外，现实生活中，也有很多数学元素，例如，物品的形状各异，有三角形、四边形、菱形等；建筑面积的计算、泳池面积的计算等。自然环境中同样存在数学元素，例如，雪花呈现出的对称之美，孔雀开屏呈现出的射线状之美等。同样的数学的历史和典故也很多，例如，圆周率的计算。通过对数学历史和现实中数学之美的展现，让学生了解数学的魅力，提升对数学的兴趣。
四、 注重课堂评价，激发学生的进取心
教育是一门艺术，不仅在于教育可以让学生获取知识，同样在于教育可以对学生进行激励和鼓舞，使学生积极向上，努力学习，对于小学教师而言，对学生进行鼓励十分的重要。小学阶段，是学生智力开发和个性养成的关键阶段，学生之间存在个体的差异，这就导致学生对于学习数学的天赋有所差异，这就需要教师来挖掘学生身上的特点和个性，发现学生身上的闪光点，对学生進行评级和鼓励，让学生对学习充满兴趣和进取心。例如，在小学数学教学中，鼓励学生用于发问，对不懂的问题或者理解不透彻的进行提问，同样教师也可以对学生进行提问，了解学生对数学内容的掌握情况，多用鼓励的语言来激发学生提问和回答，“你真棒”、“你真聪明”、“回答得很好”、“掌声鼓励”等，用这些鼓励性言语，学生会受到鼓励，充满自信，对数学充满求知欲。此外，教师还可以鼓励学生之间进行评级和互相评级，这样学生可以思考，进一步的了解自己和同学，实现共同的促进和共同学习。
五、 结束语
综上所述，小学阶段学生对于数学具有良好的求知欲和兴趣，教师在教学中，应该注重对学生兴趣的挖掘，而创建活跃的课堂氛围，才能让学生保持对数学的热情。在数学教学中，教师需要做到，首先，同学生建立亲密的师生关系，学生爱屋及乌。其次，培养学生兴趣，用现实的生活例子，展现数学的魅力。最后，注重课堂评价，对学生进行鼓励，激发学生的学习热情。只有保持活跃的课堂氛围，才能使学生保持对数学的喜爱，积极学习和探索数学知识。
参考文献：
[1]李晓静.浅议如何使小学数学课堂教学“活”起来[J].现代农村科技，2017，（8）.
[2]徐臣良.如何让数学课堂“活”起来——浅析新课程下小学数学课堂教学的灵活性[J].四川工程职业技术学院学报，2007，（5）：67.
[3]赵宝金.让数学课堂真正“活”起来——浅析新课改下小学数学课堂教学活力的探究[J].读写算：教育教学研究，2011，（34）：200.
[4]刘国英.浅析如何让小学数学课堂活起来[J].魅力中国，2016，（37）.
[5]李素新.浅议如何让小学数学课堂“活”起来[J].现代农村科技，2014，（22）：54-55.
作者简介：
张欣，河北省石家庄市，石家庄市桥西实验小学。
关键词：数学课堂；“活”；兴趣培养
小学数学教学，主要是针对简单的数学运算以及数学应用题进行教学，是学生学习高阶数学的基础，在此阶段，培养学生学习数学的兴趣十分重要。小学阶段，学生有着独特的心理特质，对于知识有着一定的好奇心和求知欲，教师可以充分的利用这个特性，来进行小学生数学兴趣的培养，使学生对数学保持足够的热情。这就需要教师在教学模式上进行创新，为学生营造一个活跃的数学课堂氛围，使数学课堂真正的“活”起来。
一、 建立良好的师生关系
教师和学生是教学和学习的两个重要主体，教学活动的有效性，需要两个主体的积极参与和配合。营造活跃的数学课堂，需要消除学生对教师的恐惧，拉近学生和老师的距离。试想一下，如果数学老师在数学教学中，十分的严肃，板着脸进行数学教学，学生遇到问题敢于发问吗？学生敢同老师进行交流吗？众所周知，学生进行问题的发问，是学生主动思考，并解决问题的过程，如果教师因为过于严肃，课堂气氛死板，则会打消学生的发问心，影响学生的求知欲。如果老师面带微笑、和蔼可亲、声音温柔地对孩子进行讲解，学生会消除对老师的恐惧，同老师建立亲密的关系，课堂教学中，偶尔穿插个数学笑话，来活跃课堂氛围，并对发问的学生给予鼓励，这样的教学氛围下，学生的积极性和求知欲都得到调动，学生敢于发问和探索数学的奥秘，对于学生兴趣的培养有着极大地帮助。因此，依靠良好师生关系的建立，让学生爱屋及乌，教师以个人魅力，让学生喜爱数学课堂。
二、 培养学生的学习兴趣
小学阶段，学生都有很好的好奇心，同时也是学生兴趣形成的关键时期，如果学生在小学阶段便对数学有良好兴趣，对于以后的数学学习必然有着莫大的帮助。因此，教师需要对学生的数学兴趣来挖掘。小学数学不同于自然科学，小学数学只是长度的测量、面积的计算、加减乘除的运算等，无法发挥自然科学这种吸引力。当然这是学科本身的限制，教师可以通过创设良好的教学情境，让学生喜爱数学课堂，同样可以达到激发学生学习兴趣的目的。例如，在进行加减乘除运算的时候，为了丰富教学课堂，可以采用数学游戏的形式，将学生划分为几个小组，教师出题，学生进行运算，看哪个小组算得又快又对，获胜小组给予表扬或者小礼品等，这种形式，将比赛运用到教学中，培养学生的团队合作能力和竞争能力，同时也让数学课堂变得活跃有趣。
三、 贴近生活，让学生感受数学魅力
数学学习更多的是为了生活而服务，尤其是小学数学，基础的加减乘除在现实生活中的应用十分广泛，掌握这些知识对于学生来说是十分必要的。在数学教学活动中，教师更多的引入现实生活的实际，将现实生活同数学联系起来，用数学知识来解决现实生活问题，这样学生就会觉得数学有着很强的实用性，而不是枯燥乏味的知识。现实生活中，运用到数学地方很多，例如，去超市买东西，涉及钱的换算；日常生活涉及时间的计算等。在教学活动中，多举一些现实生活的例子，可以让数学课堂更加活跃，都是学生身边的例子，学生更好理解，而且也更有兴趣。此外，现实生活中，也有很多数学元素，例如，物品的形状各异，有三角形、四边形、菱形等；建筑面积的计算、泳池面积的计算等。自然环境中同样存在数学元素，例如，雪花呈现出的对称之美，孔雀开屏呈现出的射线状之美等。同样的数学的历史和典故也很多，例如，圆周率的计算。通过对数学历史和现实中数学之美的展现，让学生了解数学的魅力，提升对数学的兴趣。
四、 注重课堂评价，激发学生的进取心
教育是一门艺术，不仅在于教育可以让学生获取知识，同样在于教育可以对学生进行激励和鼓舞，使学生积极向上，努力学习，对于小学教师而言，对学生进行鼓励十分的重要。小学阶段，是学生智力开发和个性养成的关键阶段，学生之间存在个体的差异，这就导致学生对于学习数学的天赋有所差异，这就需要教师来挖掘学生身上的特点和个性，发现学生身上的闪光点，对学生進行评级和鼓励，让学生对学习充满兴趣和进取心。例如，在小学数学教学中，鼓励学生用于发问，对不懂的问题或者理解不透彻的进行提问，同样教师也可以对学生进行提问，了解学生对数学内容的掌握情况，多用鼓励的语言来激发学生提问和回答，“你真棒”、“你真聪明”、“回答得很好”、“掌声鼓励”等，用这些鼓励性言语，学生会受到鼓励，充满自信，对数学充满求知欲。此外，教师还可以鼓励学生之间进行评级和互相评级，这样学生可以思考，进一步的了解自己和同学，实现共同的促进和共同学习。
五、 结束语
综上所述，小学阶段学生对于数学具有良好的求知欲和兴趣，教师在教学中，应该注重对学生兴趣的挖掘，而创建活跃的课堂氛围，才能让学生保持对数学的热情。在数学教学中，教师需要做到，首先，同学生建立亲密的师生关系，学生爱屋及乌。其次，培养学生兴趣，用现实的生活例子，展现数学的魅力。最后，注重课堂评价，对学生进行鼓励，激发学生的学习热情。只有保持活跃的课堂氛围，才能使学生保持对数学的喜爱，积极学习和探索数学知识。
参考文献：
[1]李晓静.浅议如何使小学数学课堂教学“活”起来[J].现代农村科技，2017，（8）.
[2]徐臣良.如何让数学课堂“活”起来——浅析新课程下小学数学课堂教学的灵活性[J].四川工程职业技术学院学报，2007，（5）：67.
[3]赵宝金.让数学课堂真正“活”起来——浅析新课改下小学数学课堂教学活力的探究[J].读写算：教育教学研究，2011，（34）：200.
[4]刘国英.浅析如何让小学数学课堂活起来[J].魅力中国，2016，（37）.
[5]李素新.浅议如何让小学数学课堂“活”起来[J].现代农村科技，2014，（22）：54-55.
作者简介：
张欣，河北省石家庄市，石家庄市桥西实验小学。