【摘 要】
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为了研究增强子结合蛋白α(CCAAT/Enhancer Binding Protein Alpha,CEBPA)的氨基酸序列特征,以及其编码基因在固始鸡不同组织中的mRNA表达谱。采用PCR技术克隆得到CEBPA的CDS序列全长975 bp,可编码氨基酸325个。生物信息学分析结果显示CEBPA不存在跨膜结构和信号肽,蛋白结构主要由无规则卷曲和α-螺旋结构构成,且多分布在细胞核中;蛋白互做网络构建分析表明,该蛋白与主要与TRBs家族、Runx转录因子家族等相互作用;氨基酸序列对比发现,鸡和鹌鹑的亲缘关系较
【基金项目】
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河南省自然科学青年科学基金项目(20230041020),中原学者康相涛科学家工作室(30601985)。
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为了研究增强子结合蛋白α(CCAAT/Enhancer Binding Protein Alpha,CEBPA)的氨基酸序列特征,以及其编码基因在固始鸡不同组织中的mRNA表达谱。采用PCR技术克隆得到CEBPA的CDS序列全长975 bp,可编码氨基酸325个。生物信息学分析结果显示CEBPA不存在跨膜结构和信号肽,蛋白结构主要由无规则卷曲和α-螺旋结构构成,且多分布在细胞核中;蛋白互做网络构建分析表明,该蛋白与主要与TRBs家族、Runx转录因子家族等相互作用;氨基酸序列对比发现,鸡和鹌鹑的亲缘关系较
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阿才吃完饭，坐在沙发上回味一则今天读过的智慧故事：话说清朝宰相刘墉因为直言进谏，触怒龙颜。乾隆皇帝当堂做了两个“纸阄”，名曰“生死阄”：一个上面写着“生”，一个写着“死”。其实刘墉知道，乾隆在这两张“纸阄”上，写的都是“死”字，刘墉不管抽到哪一张，都会被处死。怎么办？ 刘墉突然想起来，只要证明自己没有抽到的那张是“死”，就等于证明了自己抽到的这张是“生”啊！于是他灵机一动，上前抽出一张“纸阄”，
1953号功夫小明星档案 姓名：冉翔宇 学校班级：安徽省芜湖市罗家闸小学202班 数學宣言：了解时间，我懂得了珍惜光阴。 一yì天tiān清qīnɡ晨chén，一yí阵zhèn清qīnɡ脆cuì的de鸟niǎo叫jiào声shēnɡ把bǎ我wǒ从cónɡ梦mènɡ中zhōnɡ吵chǎo醒xǐnɡ。我wǒ睁zhēnɡ开kāi眼yǎn睛jinɡ，看kàn见jiàn窗chuānɡ外wài的de
材料與工具 黄色皱纹纸，橙色皱纹纸，绿色皱纹纸，剪刀，双面胶，绿色胶带，细铁丝，小木棍。
平面向量是高中阶段重要的必修内容,是解决诸多数学问题必不可少的有力工具,也是高中知识与大学知识能够顺利衔接的重要桥梁.当前,平面向量教学中尚存有部分“疑难杂症”亟待解决,包括但不限于:某些知识点的导入方式,如何促进对某些概念的深层次理解.这些都有进一步完善的空间.以下根据教学实践,试图对几处教学设计给出切实可行的优化策略.
“数学医院”来了一位“急症患者”。 问：哎呀，我的头好疼啊！最近有一道题我一直想不明白，我的答案被我的老师判定为回答错误。我真是“头痛欲裂”，搞不清楚自己的“病根”在哪儿。 “病情”诉说完毕，开始“诊断”！ “医生”開始“诊断”。 答：这位同学错在没弄清楚是从哪里取出3 5公顷。根据题意应该是从3公顷里取出3 5公顷，而你误认为是从1公顷里取的，所以一下子涂了3格阴影，单位“1”搞错了
新一轮课程改革以发展学生学科核心素养为导向,这促使着课程教学设计从关注单个知识点、课时转向关注单元整体设计[1][2].单元整体教学设计的难点在于以何作为统合单元的支架,如何将学科素养落实到单元及具体课时中.对此,国内外学者皆将目标指向“学科大概念”[3]~[6],提出学科大概念是对学科知识的精炼和整合,是引导学生深入挖掘学科本质,促成知识理解、素养培育落地的锚点.
1数组解鸡兔例1鸡兔同笼共30个头,84只脚.鸡兔各多少只?解每只鸡1个头,2只脚,排成数组(1,2)来表示.同理,兔=(1,4)表示每只兔1个头,4只脚.鸡的总数乘(1,2)得到鸡头和鸡脚的总数.兔的总数乘(1,4)得到兔头与兔脚的总数.二者相加得到鸡与兔的头总数与脚总数.我们的目标是让总数等于(30,84).
数学抽象位于数学学科核心素养之首.也是数学基本思想之一,让高中学生经历数学抽象的过程,体会数学抽象的方法,对于其理性思维的发展和创新能力的培养起着至关重要的作用.数学抽象主要表现为:获得数学概念和规则.提出数学命题和模型,形成数学方法与思想,认识数学结构与体系由此可见,数学概念是发展学生数学抽象素养的重要载体.