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现代教育心理学研究成果显示,学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践,既动手又动脑,创设能使学生主动参与的学习情境,激发他们学习科学的积极性。《科学课程标准》所确定的教学内容十分丰富,既有基础性经典内容,又有大量的新知识和拓展性内容。教学组织形式中有小组协同和小组讨论、班级交流、作业展示等形式。怎样组织好这些活动,培养学生相互协作能力,使学生积极主动地参与各项活动和探究,不使活动和探究只流于表面形式,真正提高新课程下的课堂效率,这需要任课教师巧设课堂情境,充分发挥学生的积极性,才能获得较好的效果。其主要功能具体体现在以下几个方面:
一、有趣的引入,激发学习兴趣,挖掘学生潜能
创设生动的教学情境,激发学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力之源,学生进入教师所创设的学习情境中,在其头脑中形成“为什么?”“究竟是为什么?”的疑问,而这些探索的欲望激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机,从而实现了学生由无意注意向有意注意的转换,引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。研究表明用学生喜爱的方式,能吸引学生的注意力,使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动,融知识教学于情趣之中,把课上得有声有色,饶有趣味,使学生百上不厌。巧设课堂情境与普通的课堂引入,效果完全不同。
如《地球的自转》一课的教学中,用西游记中的人物来引入。猪八戒看到诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”觉得很不解,请同学们帮他解决这一问题。并扬言在同学们的帮助下,学习要超过孙悟空。问同学们对他是否有信心?在这一教学情境的引入,使得同学们个个情绪高涨,整堂课都表现出他们对学习的兴趣,对科学的喜爱。
在《指南针为什么指南》一课中,用阿里巴巴寻宝来引入,使同学在寻宝途中解决一个个知识难点,在愉快的学习中获得了科学知识,真正做到了轻松学习提高效率的教学效果。
这两堂课的案例,充分说明了一个生动有趣的课堂情境在教学中起着至关重要的作用。学生在充满学习兴趣、求知欲望,以愉快心情参与学习时,所进行的主动、自主、有意义的自我建构学习,大大提高了课堂效率。
有趣的课堂引入,可以从学生熟悉的电视、生活情景、热点新闻、游戏、实验等等去寻找。良好的开头是成功的一半,教师认真分析教材,结合学生实际情况,联系生活,努力创设各种情境,激发学生探究学习的兴趣,对提高科学课堂效率有重要作用。
二、情境贯穿全文, 突出教学重点,突破教学难点
在课堂教学中一个新颖的引入是远远不够的,学生在新鲜感过后,往往又开始处于被动学习的地位。所以我觉得课堂的情境设计最好能贯穿全文,使学生能够沿着情境中的思路自主的学习和探究,教师在教学过程中起到一个引导者的作用。
如在一次科学教研活动中,听了三位不同教师以不同的教学方式上了《二氧化碳》,深有感触!
第一位教师,以2008年的第一场雪做引入,提出这样的大雪已经很少见,因为全球变暖。那为什么全球会变暖呢?——二氧化碳;第二位教师,以大侦探西门做引入,进行案件侦破。一个人带着一条狗进入洞中,人活着,狗却死了,为什么呢?第三位教师,以死狗洞的视频做引入,为什么人活着而狗死了?原来凶手是二氧化碳。于是警察抓了二氧化碳,在法庭上二氧化碳大呼冤枉,如果你是二氧化碳的律师,你如何为二氧化碳辩解!
应该说三位教师各有特色,各有风格。三位教师的引入都引起了学生浓厚的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。可在后面的教学过程中,却出现了明显的差异。同样的课堂内容学生的反应与参与程度都明显不同。
其实三位教师最明显的差异是前面两位教师只有首尾用到引入内容,甚至感觉是为了引入而引入,使课堂教学效率明显下降。但第三位教师从头至尾都是以如果你是二氧化碳的辩护律师为主线,来完成教学内容。而且在教学情境中,教师采用递进式的教学模式,使教学内容不断深化。在教学过程中,学生是以主角的身份参加学习,他们非常急切的想了解二氧化碳的性质,为二氧化碳辩解。使学生变被动为主动,充满自信,主动探究,勇于创新。整堂课下来非常流畅,教师真正起到引导者的作用。
三、在情境中设计有趣的活动,提高科学课堂教学效率
游戏令人快乐,科学使人智慧。通过几乎人人可以参加的游戏,让参与者体会在游戏中揭开自然界奥秘的快乐,达到了解自然科学规律,探索动植物行为方式等目的。牛顿说:“我好像是在海上玩耍,时而发现了一个光滑的石子儿,时而发现了一个美丽贝壳而为之高兴的孩子。”这一比喻就说明了游戏在他生命中的地位。
所以在情境的设计中,掺插几个有趣的活动,可以大大提高科学课堂的教学效率。
如在教《科学在我们身边》一课时,在学习了用摸的方法认识东西之后,设计一个摸袋子游戏,给每个小组准备一个牛皮纸袋,里面装有铅笔、橡皮、糖、小刀、硬币、花生等东西,要求学生不准看,只能用手伸进去摸,比一比谁摸出的东西最多,最后把东西倒出来看,究竟摸对多少,摸对了的学生开心得不得了,在轻松愉快的游戏中,加深了对科学课的理解,在学中玩,玩中学,学得有劲,玩得开心,增强了学习科学的兴趣。
生活如果没有了“玩乐”、“轻松”、“欢笑”、“神秘”、“幻想”和“思考”,生活将是苍白的。我们追求高品位的生活,也追求高质量的教育。我觉得,在情境的设计中,有趣的活动对提高课堂教学效率是非常重要的。
总之,只有在现代教学思想的指导下,较好地设计课堂情境,它就能优化我们的教学结构和方法,使我们的科学教学更加充满生机和活力,并能大大地提高课堂教学效率。
一、有趣的引入,激发学习兴趣,挖掘学生潜能
创设生动的教学情境,激发学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力之源,学生进入教师所创设的学习情境中,在其头脑中形成“为什么?”“究竟是为什么?”的疑问,而这些探索的欲望激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机,从而实现了学生由无意注意向有意注意的转换,引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。研究表明用学生喜爱的方式,能吸引学生的注意力,使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动,融知识教学于情趣之中,把课上得有声有色,饶有趣味,使学生百上不厌。巧设课堂情境与普通的课堂引入,效果完全不同。
如《地球的自转》一课的教学中,用西游记中的人物来引入。猪八戒看到诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”觉得很不解,请同学们帮他解决这一问题。并扬言在同学们的帮助下,学习要超过孙悟空。问同学们对他是否有信心?在这一教学情境的引入,使得同学们个个情绪高涨,整堂课都表现出他们对学习的兴趣,对科学的喜爱。
在《指南针为什么指南》一课中,用阿里巴巴寻宝来引入,使同学在寻宝途中解决一个个知识难点,在愉快的学习中获得了科学知识,真正做到了轻松学习提高效率的教学效果。
这两堂课的案例,充分说明了一个生动有趣的课堂情境在教学中起着至关重要的作用。学生在充满学习兴趣、求知欲望,以愉快心情参与学习时,所进行的主动、自主、有意义的自我建构学习,大大提高了课堂效率。
有趣的课堂引入,可以从学生熟悉的电视、生活情景、热点新闻、游戏、实验等等去寻找。良好的开头是成功的一半,教师认真分析教材,结合学生实际情况,联系生活,努力创设各种情境,激发学生探究学习的兴趣,对提高科学课堂效率有重要作用。
二、情境贯穿全文, 突出教学重点,突破教学难点
在课堂教学中一个新颖的引入是远远不够的,学生在新鲜感过后,往往又开始处于被动学习的地位。所以我觉得课堂的情境设计最好能贯穿全文,使学生能够沿着情境中的思路自主的学习和探究,教师在教学过程中起到一个引导者的作用。
如在一次科学教研活动中,听了三位不同教师以不同的教学方式上了《二氧化碳》,深有感触!
第一位教师,以2008年的第一场雪做引入,提出这样的大雪已经很少见,因为全球变暖。那为什么全球会变暖呢?——二氧化碳;第二位教师,以大侦探西门做引入,进行案件侦破。一个人带着一条狗进入洞中,人活着,狗却死了,为什么呢?第三位教师,以死狗洞的视频做引入,为什么人活着而狗死了?原来凶手是二氧化碳。于是警察抓了二氧化碳,在法庭上二氧化碳大呼冤枉,如果你是二氧化碳的律师,你如何为二氧化碳辩解!
应该说三位教师各有特色,各有风格。三位教师的引入都引起了学生浓厚的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。可在后面的教学过程中,却出现了明显的差异。同样的课堂内容学生的反应与参与程度都明显不同。
其实三位教师最明显的差异是前面两位教师只有首尾用到引入内容,甚至感觉是为了引入而引入,使课堂教学效率明显下降。但第三位教师从头至尾都是以如果你是二氧化碳的辩护律师为主线,来完成教学内容。而且在教学情境中,教师采用递进式的教学模式,使教学内容不断深化。在教学过程中,学生是以主角的身份参加学习,他们非常急切的想了解二氧化碳的性质,为二氧化碳辩解。使学生变被动为主动,充满自信,主动探究,勇于创新。整堂课下来非常流畅,教师真正起到引导者的作用。
三、在情境中设计有趣的活动,提高科学课堂教学效率
游戏令人快乐,科学使人智慧。通过几乎人人可以参加的游戏,让参与者体会在游戏中揭开自然界奥秘的快乐,达到了解自然科学规律,探索动植物行为方式等目的。牛顿说:“我好像是在海上玩耍,时而发现了一个光滑的石子儿,时而发现了一个美丽贝壳而为之高兴的孩子。”这一比喻就说明了游戏在他生命中的地位。
所以在情境的设计中,掺插几个有趣的活动,可以大大提高科学课堂的教学效率。
如在教《科学在我们身边》一课时,在学习了用摸的方法认识东西之后,设计一个摸袋子游戏,给每个小组准备一个牛皮纸袋,里面装有铅笔、橡皮、糖、小刀、硬币、花生等东西,要求学生不准看,只能用手伸进去摸,比一比谁摸出的东西最多,最后把东西倒出来看,究竟摸对多少,摸对了的学生开心得不得了,在轻松愉快的游戏中,加深了对科学课的理解,在学中玩,玩中学,学得有劲,玩得开心,增强了学习科学的兴趣。
生活如果没有了“玩乐”、“轻松”、“欢笑”、“神秘”、“幻想”和“思考”,生活将是苍白的。我们追求高品位的生活,也追求高质量的教育。我觉得,在情境的设计中,有趣的活动对提高课堂教学效率是非常重要的。
总之,只有在现代教学思想的指导下,较好地设计课堂情境,它就能优化我们的教学结构和方法,使我们的科学教学更加充满生机和活力,并能大大地提高课堂教学效率。