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【摘要】班主任是学生最直接的管理者，是一个班级的灵魂，班主任对学生们开展的班级管理活动在学校管理中占据着重要的位置，倘若班主任能够发挥自己应有的作用，做好班级管理工作，为学生们提供一个宽松自由的学习环境，那么一个个优秀的班级也就会运应而生了。
【关键词】初中班主任 班级管理 管理策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0206-02
步入初中阶段的学生由于身心的迅速发展，正处于一个情感上不成熟的过渡期，其独立心理、批评心理、逆反心理以及自主意识不断增强，不再服从绝对的命令，力求摆脱对于教师的依赖和管束，这对初中班主任的管理工作带来了一定的难度，为了和谐师生之间的关系，让学生们在自由愉快的环境下学习成长，班主任要不断创新和优化对学生们的管理办法。
一、以人为本，更新教学管理理念
在传统教育教学模式中，大多是教师占据着主体地位，尤其是班主任的话，就是学生们的导向，当学生在被领导模式下学习生活时，很难有效发挥自身的主体作用。可是身心处于重要发展阶段的初中学生们本就是一个个鲜活的个体，有着不一样的想法和不一样的性格，教师如果忽略了学生们这个特点，不能从实际出发，制定出符合学生们实际情况的教学管理策略，便不利于学生们的成长和发展。对此，班主任教师要能与时俱进，不断创新和发展教育教学策略，树立以生为本的教学管理观念，给学生们留出一片广阔的天空，任其自由表达想法、交流感情、发挥创意，进而获得高效成长和发展。
以人为本就是要切实关注到学生们的实际情况，看到学生们在学习、生活中的需求，并以此为出发点，制定出相应的教育管理措施。对此，教师可把很多权利交还给学生们，比如民主选举班干部。在传统教学管理过程中，部分教师常常是通过自己委任相关班干部职位，代替学生们选择班级管理人员，这样的方式没有真正做到以学生为本，因为学生们和学生们相处是最密切的，他们知道从自身需求选择适合的管理者，只有将选择的权利交给学生，才能使得班级管理活动开展的更为顺利。另外，比如班级规则制度、班级文化建设等一系列活动，教师也要让学生们参与进来，只有学生们参与其中，才能充分发挥学生们的主观能动性，使其主人翁意识更为强烈。
二、寓爱于教，构建和谐师生关系
爱是教育活动中的灵魂，没有爱就不能高效地开展教育教学活动，尤其是对于班主任而言，如果没有对学生们足够的关爱和理解，也就无法在管理活动中取得学生们的信赖。一个有渊博知识，富工作热情，对学生们充满关爱的班主任教师，才会受到更多学生信任。在对学生们开展管理工作时，班主任是要把学生作为教育和管理的根本，看到学生在教育活动中的主体地位，从学生的角度和立场去开展教育工作，注重对于学生的引导，使学生们切实感受到来自教师方方面面的关怀和理解。
教师的爱体现在教学管理过程中的细节之处，比如：当天气出现，教师要及时提醒学生们增减衣物。当学生们生病了，教师要多多给予其关怀和问候，并主动为学生们补课。当学生们和同学之间出现矛盾，产生不良情绪后，教师要及时和他们进行沟通和交流，解开彼此心结，使他们学会和同学之间相处的方法。总之，教师要能够以一颗关怀的心，去面对学生，要把学生视为自己的孩子，只有真正用这种情感对待学生，才能够使学生们感受到来自教师真切的关怀，体会到温暖，同时也将更加愿意和教师形成良好的交流互动，听从教师的引导和教诲，进而树立和培养良好的学习习惯和生活行为习惯。
三、家校合作，实施多方综合管理
对于初中学生们的教育管理活动，不仅仅是学校、班主任单方面或者家长单方面得以开展进行的，需要双方形成一个良好的交流沟通机制，并采取切实有效的方法進行综合管理。对此，班主任可积极开展家访工作，在家访过程中，班主任可以细致地了解学生们的生活环境、家庭情况，还可以促进班主任对学生们心理状态的了解，从而帮助学生们解决生活和学习上的问题，另一方面，在开展家访工作时，可以促进学生家长和班主任之间的沟通，在沟通过程中，教师可以准确把握家长们的教育思想动态，发现其中的问题，并进行很好地交流探讨。
例如针对“以讲学稿为载体，先教后学”这一教育策略来说，教师在家访活动中可以和家长们进行良好的沟通交流，首先要使家长真实地了解到学生们的学习水平、学习过程中的优劣势等一系列情况，接着，教师还要让家长知道“先教后学”策略的积极意义，要使家长们理解这种教学模式，并给予支持和认可。只有当家长和班主任教师在教育管理过程中的分歧降到最小化，才能实现对学生们的高效管理。
总而言之，在对初中学生们的教育教学管理过程中，班主任教师要积极发挥自身的引导作用，为学生们创设一个良好的学习氛围，使其能够在健康自由的环境中，获得成长和进步。
参考文献：
[1]张含， 孟伟伟. 浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J]. 教育教学论坛， 2013（44）：30-31.
[2]吴洁.突破管理难点，促进学生发展——浅谈实践班主任管理工作[J]. 教师， 2013（10）：18.
[3]黄连智.浅谈班主任有效工作的方法[J]. 教育界：高等教育研究， 2016（12）：51.
【关键词】初中班主任 班级管理 管理策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0206-02
步入初中阶段的学生由于身心的迅速发展，正处于一个情感上不成熟的过渡期，其独立心理、批评心理、逆反心理以及自主意识不断增强，不再服从绝对的命令，力求摆脱对于教师的依赖和管束，这对初中班主任的管理工作带来了一定的难度，为了和谐师生之间的关系，让学生们在自由愉快的环境下学习成长，班主任要不断创新和优化对学生们的管理办法。
一、以人为本，更新教学管理理念
在传统教育教学模式中，大多是教师占据着主体地位，尤其是班主任的话，就是学生们的导向，当学生在被领导模式下学习生活时，很难有效发挥自身的主体作用。可是身心处于重要发展阶段的初中学生们本就是一个个鲜活的个体，有着不一样的想法和不一样的性格，教师如果忽略了学生们这个特点，不能从实际出发，制定出符合学生们实际情况的教学管理策略，便不利于学生们的成长和发展。对此，班主任教师要能与时俱进，不断创新和发展教育教学策略，树立以生为本的教学管理观念，给学生们留出一片广阔的天空，任其自由表达想法、交流感情、发挥创意，进而获得高效成长和发展。
以人为本就是要切实关注到学生们的实际情况，看到学生们在学习、生活中的需求，并以此为出发点，制定出相应的教育管理措施。对此，教师可把很多权利交还给学生们，比如民主选举班干部。在传统教学管理过程中，部分教师常常是通过自己委任相关班干部职位，代替学生们选择班级管理人员，这样的方式没有真正做到以学生为本，因为学生们和学生们相处是最密切的，他们知道从自身需求选择适合的管理者，只有将选择的权利交给学生，才能使得班级管理活动开展的更为顺利。另外，比如班级规则制度、班级文化建设等一系列活动，教师也要让学生们参与进来，只有学生们参与其中，才能充分发挥学生们的主观能动性，使其主人翁意识更为强烈。
二、寓爱于教，构建和谐师生关系
爱是教育活动中的灵魂，没有爱就不能高效地开展教育教学活动，尤其是对于班主任而言，如果没有对学生们足够的关爱和理解，也就无法在管理活动中取得学生们的信赖。一个有渊博知识，富工作热情，对学生们充满关爱的班主任教师，才会受到更多学生信任。在对学生们开展管理工作时，班主任是要把学生作为教育和管理的根本，看到学生在教育活动中的主体地位，从学生的角度和立场去开展教育工作，注重对于学生的引导，使学生们切实感受到来自教师方方面面的关怀和理解。
教师的爱体现在教学管理过程中的细节之处，比如：当天气出现，教师要及时提醒学生们增减衣物。当学生们生病了，教师要多多给予其关怀和问候，并主动为学生们补课。当学生们和同学之间出现矛盾，产生不良情绪后，教师要及时和他们进行沟通和交流，解开彼此心结，使他们学会和同学之间相处的方法。总之，教师要能够以一颗关怀的心，去面对学生，要把学生视为自己的孩子，只有真正用这种情感对待学生，才能够使学生们感受到来自教师真切的关怀，体会到温暖，同时也将更加愿意和教师形成良好的交流互动，听从教师的引导和教诲，进而树立和培养良好的学习习惯和生活行为习惯。
三、家校合作，实施多方综合管理
对于初中学生们的教育管理活动，不仅仅是学校、班主任单方面或者家长单方面得以开展进行的，需要双方形成一个良好的交流沟通机制，并采取切实有效的方法進行综合管理。对此，班主任可积极开展家访工作，在家访过程中，班主任可以细致地了解学生们的生活环境、家庭情况，还可以促进班主任对学生们心理状态的了解，从而帮助学生们解决生活和学习上的问题，另一方面，在开展家访工作时，可以促进学生家长和班主任之间的沟通，在沟通过程中，教师可以准确把握家长们的教育思想动态，发现其中的问题，并进行很好地交流探讨。
例如针对“以讲学稿为载体，先教后学”这一教育策略来说，教师在家访活动中可以和家长们进行良好的沟通交流，首先要使家长真实地了解到学生们的学习水平、学习过程中的优劣势等一系列情况，接着，教师还要让家长知道“先教后学”策略的积极意义，要使家长们理解这种教学模式，并给予支持和认可。只有当家长和班主任教师在教育管理过程中的分歧降到最小化，才能实现对学生们的高效管理。
总而言之，在对初中学生们的教育教学管理过程中，班主任教师要积极发挥自身的引导作用，为学生们创设一个良好的学习氛围，使其能够在健康自由的环境中，获得成长和进步。
参考文献：
[1]张含， 孟伟伟. 浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J]. 教育教学论坛， 2013（44）：30-31.
[2]吴洁.突破管理难点，促进学生发展——浅谈实践班主任管理工作[J]. 教师， 2013（10）：18.
[3]黄连智.浅谈班主任有效工作的方法[J]. 教育界：高等教育研究， 2016（12）：51.