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摘 要：创建书香校园，是开展早期阅读教育的关键，对阅读教育的开展和阅读特色的形成起着促进和推动的作用。创建书香校园，可以通过环境浸润、读书熏陶、活动促进、自我修炼等四方面，让教师和幼儿在阅读中成长，从阅读中受益，彰显幼儿园的阅读特色。
关键词：学前教育;书香校园;幼儿园;阅读特色
早期阅读对培养幼儿良好的习惯和优秀的品质，对激发孩子的学习动机和学习兴趣、启迪智慧，对孩子的健康发展有着重要的意义。作为幼教工作者，有责任为幼儿提供丰富的阅读资源与阅读指导，创建适宜的阅读环境，帮助幼儿建立对阅读的积极情感。创建书香校园，是开展早期阅读教育的关键，对阅读教育和阅读特色的形成起着促进和推动的作用。如何创建书香校园，推进阅读特色发展？笔者结合近十年开展早期阅读教育的经验，谈谈自己的体会及做法。
一、环境浸润
陈鹤琴先生说：“要想孩子喜欢阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要有阅读的环境。”实际上，真正的教育就是创设适宜的环境，运用适宜的方法，引导幼儿自觉地去改变自身的不足，获得主动的发展。通过一系列阅读环境的创设，书香氛围的营造，为幼儿阅读活动的开展提供有力的支持和保证。
（一）挖掘空间，创设适宜的阅读环境
幼儿园的阅读环境由场所、家具、装饰、书籍组成。创设时，在场地选择、装饰等方面应能体现幼儿园的教育特点，在时间安排上应体现出灵活性。
我园开创了一个阅览室，为幼儿营造舒适、自主、温馨的阅读环境。阅览室叫大自然悦读书吧，在装饰方面以自然为主题，让读者惬意地阅读。
大自然悦读书吧深受孩子和家长的欢迎。但书吧面积不大，每次只能满足15个家庭阅读。如何满足更多亲子阅读的需求呢？经过多次研讨，我们大胆提出利用首层门厅两侧、室内走廊空间，为幼儿创设开放式的图书阅读区。想法一提出，有人提出质疑，认为不可行。但事实证明这是可行的。在实施过程中，我园对阅读区的结构、规模、开放运作形式、管理形式等每一个环节，每一个细节都认真考虑。由于工作细致到位，“开放式阅读区”活动获得了成功。开放式的阅读区吸引家长和孩子前来进行亲子阅读。幼儿在阅读区里自由、自主地选择阅读，安静有序。在这里，孩子们遵守规则，享受乐趣，他们的良好阅读习惯的形成更是指日可待。
打造“读书的空间”时，不仅要注重图书角和阅读室中图书、相关材料以及设施的安排与摆放，还要注重阅览规则、借阅程序的建立，更要注重为小读者营造可读、乐读的氛围。我园利用长廊、走道开辟“故事长廊”“经典图画书”等赏读环境，展示“我喜欢的连环画”“绘本海报制作”等亲子阅读作品，使得处处都有孩子可阅读的素材。将阅读渗透于幼儿的一日生活之中，既充分发挥了环境育人的作用，也满足了幼儿对阅读的需求。
（二）丰富藏书，让幼儿有书可读并喜欢读
书香幼儿园的标志之一是有书可读。园内应根据幼儿的年龄特点及近阶段的兴趣爱好有选择地投放，并且是以图为主、文字为辅的图书，这样更能激发幼儿的阅读兴趣。
在阅读材料的准备上，我园关注幼儿能否得到丰富的阅读资源和多元的阅读体验。提供平衡各種功能、体裁、主题、风格、材质的图书，并根据幼儿的阅读需要定期更换和调整。投放的图书适合各年龄段孩子阅读，且种类多样。从图书的功能来看，包括赏析类、信息类、工具类;从内容的体裁来看，涵盖故事、儿歌、童话、科普文等;从主题来看，涉及自我成长、同伴交往、生活经验、自然环境等等;从图书的风格形式来看，有漫画类、夸张类等等。温馨舒适的阅读环境，加上可以满足幼儿不同需求的图书，极大地激发了幼儿阅读的欲望和兴趣。
二、读书熏陶
书香幼儿园的标志之二是会读书。我园打造早期阅读特色，创建书香幼儿园，目的在于让每一个孩子爱上阅读，让每一个孩子每天都阅读。阅读能够润泽童心，为孩子一生的发展奠基。因此，我园把阅读当成日常教育教学的一个常规活动来抓。一方面，以集体教学活动开展系统的阅读教学，提升幼儿的前阅读能力，使幼儿获得相应的阅读方法与技能。幼儿在阅读学习活动中感受到阅读带来的愉悦，掌握了基本的阅读方法，培养了阅读能力。另一方面，每天提供多元化的阅读机会，早餐后进行同伴分享阅读，离园前进行个体自主阅读，晚上开展亲子阅读。我园特别倡导亲子阅读，通过家长会、家长开放日等途径向家长宣传早期阅读的意义，传授亲子共读的指导方法;开设“好书推介”宣传栏，引导家长选择优秀的早期阅读作品;举办“家长阅读沙龙”活动，提升家长的亲子共读能力。我们还特制了实验幼儿园“借书袋”，既方便外借图书的携带，又为全园阅读创设了氛围。
三、活动促进
书香幼儿园的标志之三是通过各种形式的阅读获得持续激励幼儿阅读的动力，让幼儿钟情于阅读，把阅读变成自己生活中的一部分;让幼儿感受到阅读的价值与魅力。此外，幼儿园还应通过各种形式的活动，让幼儿体验身为阅读者、读书人的乐趣与成就感，进而形成阅读习惯。我园开展了多种阅读特色活动，激发了幼儿阅读的热情，使阅读活动深入每个幼儿的心。
（一）小主播活动分享快乐
幼儿希望自己的本领得到展示和获得认可。我们为爱读书、会读书的幼儿创造了展现自我的机会。每天的午饭前，是小朋友特别爱听的“小主播”时间，负责主播的幼儿在广播中播报“科普小知识”“我的小见闻”“好书推荐”“经典故事”等等。“小主播”的阅读能力与表达能力得以展示，从而增强了幼儿对阅读的认同感。
（二）班级小舞台促进阅读
我园每周五下午举办“班级小舞台”活动，各班的小朋友轮流登台演绎“经典绘本”“童话故事”“诗歌”“绕口令”等文学作品。他们通过视听的形式，感受文学作品的趣味性与教育性，提高了他们对文学作品的兴趣，也激发了他们的阅读兴趣。
（三）睡前朗读提升素养
我园始终坚持“以教师发展促进幼儿成长”的管理理念，在着力培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力的同时，注重教师阅读素养的提高。“睡前朗读”是教师们每天中午为幼儿送上的“文化点心”，通过“午间静分享”，让幼儿听着教师们朗读的故事，在感受语言的韵律美和节奏美中进入梦乡。这不但有利于幼儿安然入睡，还有利于教师朗读水平的提升，两全其美。
（四）读书节活动掀起阅读热潮
每年的4月23日是世界阅读日，我园以此为契机举办为期一个月的读书节，进一步营造开心阅读、共享快乐的氛围，推进幼儿园阅读文化特色的形成。如“亲子阅读好时光”活动，让幼儿与家长在温馨的共读中陶冶情操、培养亲子情感;实施“阅读存折”活动，促进幼儿养成良好的阅读习惯;通过“书香家庭”评选活动，让阅读活动普及每一个家庭。
通过说、画、演等多元阅读方式提高幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力。如“绘制图书封面”“创意书袋制作”“书签设计”“绘制连环画”“亲子绘本制作”等活动，让幼儿在活动的过程中，体验“与书为伴”的乐趣。“亲子书香童话剧场”更是一个让幼儿大胆表达、自信表现的舞台，节目的编排、道具的制作等都由家长和孩子一起合作完成。
读书节中的亲子实践活动更是每一届孩子最喜欢的活动之一。孩子们在教师、家长的带领下，漫步书海，感受借书、读书、选书、购书过程的愉悦。
读书节活动形式丰富，整个校园洋溢着温馨、快乐的阅读气息。通过这一系列的活动，变“要我阅读”为“我要阅读”，让阅读渐渐成为孩子的自觉行为，在他们的内心埋下“书香伴我成长”的种子。
四、自我修炼
我园始终坚持“以教师发展促幼儿成长”的管理理念，在着力培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力的同时，注重教师阅读素养的提高。如开展“读一本好书提升一层素养”“读书传正气，慧德养修为”等读书活动，提高教师个人的修养、素质与能力，致力让教师拥有“温和、阳光、大方、优雅、儒雅”等幼教工作者的气质。在读书节期间，举办“书香实幼，朗读致远”的朗读者活动，教师的人文素养不断提高，为书香校园的建设添上一道靓丽的风景。
总之，通过环境浸润、读书熏陶、活动促进、自我修炼等四方面创建书香校园，让教师和幼儿在阅读中成长，从阅读中受益。通过这一系列措施，幼儿园也彰显了阅读教育特色，提升了办园质量。
关键词：学前教育;书香校园;幼儿园;阅读特色
早期阅读对培养幼儿良好的习惯和优秀的品质，对激发孩子的学习动机和学习兴趣、启迪智慧，对孩子的健康发展有着重要的意义。作为幼教工作者，有责任为幼儿提供丰富的阅读资源与阅读指导，创建适宜的阅读环境，帮助幼儿建立对阅读的积极情感。创建书香校园，是开展早期阅读教育的关键，对阅读教育和阅读特色的形成起着促进和推动的作用。如何创建书香校园，推进阅读特色发展？笔者结合近十年开展早期阅读教育的经验，谈谈自己的体会及做法。
一、环境浸润
陈鹤琴先生说：“要想孩子喜欢阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要有阅读的环境。”实际上，真正的教育就是创设适宜的环境，运用适宜的方法，引导幼儿自觉地去改变自身的不足，获得主动的发展。通过一系列阅读环境的创设，书香氛围的营造，为幼儿阅读活动的开展提供有力的支持和保证。
（一）挖掘空间，创设适宜的阅读环境
幼儿园的阅读环境由场所、家具、装饰、书籍组成。创设时，在场地选择、装饰等方面应能体现幼儿园的教育特点，在时间安排上应体现出灵活性。
我园开创了一个阅览室，为幼儿营造舒适、自主、温馨的阅读环境。阅览室叫大自然悦读书吧，在装饰方面以自然为主题，让读者惬意地阅读。
大自然悦读书吧深受孩子和家长的欢迎。但书吧面积不大，每次只能满足15个家庭阅读。如何满足更多亲子阅读的需求呢？经过多次研讨，我们大胆提出利用首层门厅两侧、室内走廊空间，为幼儿创设开放式的图书阅读区。想法一提出，有人提出质疑，认为不可行。但事实证明这是可行的。在实施过程中，我园对阅读区的结构、规模、开放运作形式、管理形式等每一个环节，每一个细节都认真考虑。由于工作细致到位，“开放式阅读区”活动获得了成功。开放式的阅读区吸引家长和孩子前来进行亲子阅读。幼儿在阅读区里自由、自主地选择阅读，安静有序。在这里，孩子们遵守规则，享受乐趣，他们的良好阅读习惯的形成更是指日可待。
打造“读书的空间”时，不仅要注重图书角和阅读室中图书、相关材料以及设施的安排与摆放，还要注重阅览规则、借阅程序的建立，更要注重为小读者营造可读、乐读的氛围。我园利用长廊、走道开辟“故事长廊”“经典图画书”等赏读环境，展示“我喜欢的连环画”“绘本海报制作”等亲子阅读作品，使得处处都有孩子可阅读的素材。将阅读渗透于幼儿的一日生活之中，既充分发挥了环境育人的作用，也满足了幼儿对阅读的需求。
（二）丰富藏书，让幼儿有书可读并喜欢读
书香幼儿园的标志之一是有书可读。园内应根据幼儿的年龄特点及近阶段的兴趣爱好有选择地投放，并且是以图为主、文字为辅的图书，这样更能激发幼儿的阅读兴趣。
在阅读材料的准备上，我园关注幼儿能否得到丰富的阅读资源和多元的阅读体验。提供平衡各種功能、体裁、主题、风格、材质的图书，并根据幼儿的阅读需要定期更换和调整。投放的图书适合各年龄段孩子阅读，且种类多样。从图书的功能来看，包括赏析类、信息类、工具类;从内容的体裁来看，涵盖故事、儿歌、童话、科普文等;从主题来看，涉及自我成长、同伴交往、生活经验、自然环境等等;从图书的风格形式来看，有漫画类、夸张类等等。温馨舒适的阅读环境，加上可以满足幼儿不同需求的图书，极大地激发了幼儿阅读的欲望和兴趣。
二、读书熏陶
书香幼儿园的标志之二是会读书。我园打造早期阅读特色，创建书香幼儿园，目的在于让每一个孩子爱上阅读，让每一个孩子每天都阅读。阅读能够润泽童心，为孩子一生的发展奠基。因此，我园把阅读当成日常教育教学的一个常规活动来抓。一方面，以集体教学活动开展系统的阅读教学，提升幼儿的前阅读能力，使幼儿获得相应的阅读方法与技能。幼儿在阅读学习活动中感受到阅读带来的愉悦，掌握了基本的阅读方法，培养了阅读能力。另一方面，每天提供多元化的阅读机会，早餐后进行同伴分享阅读，离园前进行个体自主阅读，晚上开展亲子阅读。我园特别倡导亲子阅读，通过家长会、家长开放日等途径向家长宣传早期阅读的意义，传授亲子共读的指导方法;开设“好书推介”宣传栏，引导家长选择优秀的早期阅读作品;举办“家长阅读沙龙”活动，提升家长的亲子共读能力。我们还特制了实验幼儿园“借书袋”，既方便外借图书的携带，又为全园阅读创设了氛围。
三、活动促进
书香幼儿园的标志之三是通过各种形式的阅读获得持续激励幼儿阅读的动力，让幼儿钟情于阅读，把阅读变成自己生活中的一部分;让幼儿感受到阅读的价值与魅力。此外，幼儿园还应通过各种形式的活动，让幼儿体验身为阅读者、读书人的乐趣与成就感，进而形成阅读习惯。我园开展了多种阅读特色活动，激发了幼儿阅读的热情，使阅读活动深入每个幼儿的心。
（一）小主播活动分享快乐
幼儿希望自己的本领得到展示和获得认可。我们为爱读书、会读书的幼儿创造了展现自我的机会。每天的午饭前，是小朋友特别爱听的“小主播”时间，负责主播的幼儿在广播中播报“科普小知识”“我的小见闻”“好书推荐”“经典故事”等等。“小主播”的阅读能力与表达能力得以展示，从而增强了幼儿对阅读的认同感。
（二）班级小舞台促进阅读
我园每周五下午举办“班级小舞台”活动，各班的小朋友轮流登台演绎“经典绘本”“童话故事”“诗歌”“绕口令”等文学作品。他们通过视听的形式，感受文学作品的趣味性与教育性，提高了他们对文学作品的兴趣，也激发了他们的阅读兴趣。
（三）睡前朗读提升素养
我园始终坚持“以教师发展促进幼儿成长”的管理理念，在着力培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力的同时，注重教师阅读素养的提高。“睡前朗读”是教师们每天中午为幼儿送上的“文化点心”，通过“午间静分享”，让幼儿听着教师们朗读的故事，在感受语言的韵律美和节奏美中进入梦乡。这不但有利于幼儿安然入睡，还有利于教师朗读水平的提升，两全其美。
（四）读书节活动掀起阅读热潮
每年的4月23日是世界阅读日，我园以此为契机举办为期一个月的读书节，进一步营造开心阅读、共享快乐的氛围，推进幼儿园阅读文化特色的形成。如“亲子阅读好时光”活动，让幼儿与家长在温馨的共读中陶冶情操、培养亲子情感;实施“阅读存折”活动，促进幼儿养成良好的阅读习惯;通过“书香家庭”评选活动，让阅读活动普及每一个家庭。
通过说、画、演等多元阅读方式提高幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力。如“绘制图书封面”“创意书袋制作”“书签设计”“绘制连环画”“亲子绘本制作”等活动，让幼儿在活动的过程中，体验“与书为伴”的乐趣。“亲子书香童话剧场”更是一个让幼儿大胆表达、自信表现的舞台，节目的编排、道具的制作等都由家长和孩子一起合作完成。
读书节中的亲子实践活动更是每一届孩子最喜欢的活动之一。孩子们在教师、家长的带领下，漫步书海，感受借书、读书、选书、购书过程的愉悦。
读书节活动形式丰富，整个校园洋溢着温馨、快乐的阅读气息。通过这一系列的活动，变“要我阅读”为“我要阅读”，让阅读渐渐成为孩子的自觉行为，在他们的内心埋下“书香伴我成长”的种子。
四、自我修炼
我园始终坚持“以教师发展促幼儿成长”的管理理念，在着力培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力的同时，注重教师阅读素养的提高。如开展“读一本好书提升一层素养”“读书传正气，慧德养修为”等读书活动，提高教师个人的修养、素质与能力，致力让教师拥有“温和、阳光、大方、优雅、儒雅”等幼教工作者的气质。在读书节期间，举办“书香实幼，朗读致远”的朗读者活动，教师的人文素养不断提高，为书香校园的建设添上一道靓丽的风景。
总之，通过环境浸润、读书熏陶、活动促进、自我修炼等四方面创建书香校园，让教师和幼儿在阅读中成长，从阅读中受益。通过这一系列措施，幼儿园也彰显了阅读教育特色，提升了办园质量。