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摘要：在小学阶段，英语教学是必不可少的，它也促使我国教育事业的进一步改革和发展。其中，词汇教学是基础，它为学生后期听力、阅读、写作等方面奠定夯实的基础。然而，目前的英语词汇教学还存在一些不足之处，依旧需要我们能采取措施，进一步提高英语词汇教学有效性。
关键词：小学英语;词汇教学;有效性研究
1 小学生的特点
对于小学阶段的学生来说，他们的记忆时间是非常短的，也就是对于新接触到的知识点，老师只需要教一次，他们就可以牢牢地记下来。在幼儿时期，小孩子们地知识框架大多是搭建在实际物体和联想上面的，比如说，老师们在讲解“big”和“small”这两个单词的时候，如果只是通过简单的语言描述，那么孩子们很难对两个单词有具体的印象或者是掌握两个单词的概念。但是如果老师将这两个单词进行组词，比如“small apple”和“big apple”进行比较，一个是大苹果一个是小苹果，那么学生们会对这两个单词产生具体化的印象，就可以比较快速的记住两个单词的含义。利用这个办法，学生不但可以学习到“big”和“small”这两个新单词，还可以对之前学过的“apple”进行复习。
孩子的天性是好动，所以老师们在进行英语教学时可以适当的加入一些肢体语言来吸引孩子们的注意力，可以很好的对孩子们展开英语的教学。比如老师可以在讲“big和small”的时候增加动作，用手画圈来表示大和小。利用“Draw a big circle”和“Draw a small circle”的口令然后做出相应的动作，在学生理解后，可以由老师发布口令，学生做出对应的动作。这样的互动式教学形式，不但可以很好的活跃起课堂气氛，还可以激发学生对于英语学习的兴趣，在游戏中掌握英语单词。
2在当前的小学英语词汇教学中所存在的教育不足之处
2.1教学理念比较陈旧，教学方式过于传统
根据当前小学英语教学的发展状况来看，随着当前教育制度的改革与发展，很多新型的教学方法使教学的方法进一步优化，虽然教学方式使得教师的教学过程丰富起来，但仍有一部分的教师受传统教学理念的限制，在英語教学过程中还保持原有的状态进行词汇教学，在课堂教学中还是难以改掉“听读背写”的教学喜欢，进而导致学生在词汇学习上提不起兴趣，这种守旧的教育模式也无法使得学生真正认识词汇，学习过程较为死板。
2.2教学氛围过于沉闷，小学生的学习兴趣不高
在我国科学教育的发展阶段，在授课过程中，教师更注重教学质量和教学严谨性，这也使得我国小学英语教学氛围或于严肃，没能真正带动学生的情绪进行英语教学。就目前的情况来看，小学生生性活泼，这个年纪的学生是比较好动的，所以在这个年龄阶段进行教学时，更应该考虑到实际因素，真正引导学生提起兴趣，爱上英语。
2.3小学英语教师过于主控学生在课堂的思维发散
由于学生对外界具有错误认知，他们往往对很多事情都有很多“为什么”。因此，当小学的英语老师在教学时，他们通常会在教学中遇到各种各样在的突发情况，很多教师为了能够避免出现这种情况，当他们为学生上英语课时，往往会利用自己的主观思维去主导学生思想。长期以来，在这种学习模式下，英语越来越受到限制，学生的思维发展也受到束缚。
3提高小学生英语词汇学习有效性策略
3.1课堂词汇教学活动要有明确的目标
制定教育目标是教育环节必不可少的一项内容，只有实现教育目标，他们才能更注重教学环节的发展。在新课程理念下，基础教育水平英语课程的总体目标是要培养学生综合运用语言的技能，以及使英语走进生活等。为了有效实现课堂教学目标，在小学英语词汇教学中，教师应广泛开展适合学生生活和促进他们参与认知的活动。
3.2活跃教学环节，增加小学生的课堂参与度
就学生的心理而言，他们通常更愿意参与新的、有趣的学习环境。因此，根据教学趋势，小学英语教师应采取新的措施，站在学生立场，积极为他们创造更有利的学习环境，提高他们的参与水平。例如，在学习相关词汇后，教师可以在课堂上进行英语词汇接龙游戏，使学生能够在游戏环节获取英语词汇信息，并让学生根据提示说出英语单词。在这个环节，学生不仅可以掌握自己的词汇，但也在很大程度上提高了学生的课堂参与程度。
3.3运用情境设计深化对单词理解
在词汇教学中，通过物理或视觉手段表达字母和词汇，能使学生获得更加直观的学习经验。因此，教师必须明智地使用图像和背景，以便更好地理解词汇。学习上下文中的单词更加具体的使学生能够掌握其中的含义和使用方式，在教授词汇时，教师必须将词汇放在适当的环境中，使学生能够看到、听到并学到这个词汇。同时，教师也可以加入图像、行动、故事等，以使文字具有更具体和可见的意义。举个例子来说，在学习“cat”和“rat”这两个单词时，教师可以播放一些图片和视频，对于学生来讲，猫和老鼠是孩子最爱的动画片之一，其中的人物形象更好的体现了英语单词的内容，教师就可以通过播放动画片段加上一些故事配图，进而使学生能够身临其境，更好的理解这两个单词的意思。在此过程中，学生能够将单词与动画人物之间建立连接，帮助学生能够更好的记忆。
3.4培养学生拼读英语单词的兴趣
学生学习过程中的兴趣非常重要，因此，教师应当采取有意义的教学方法，动员学生的兴趣，提高学生的学习效率。比如，为了提高了学生的兴趣，教师可以设计各种游戏，使学生能够在一个环境中学习，教师可以允许学生按照字母顺序排列，这样能在课堂之前就做好准备，同时，学生也能对这些内容进行再巩固学习。在课堂上，可以引导学生找出相应的字母，使其能够拼成不同的英语单词，同时激发和巩固学生的学习成绩。除此之外，一些字母的发音可以通过动作来表达，教师也可以用字母拼写来提高学生的发音能力。教师还可以带领学生参加一个音频卡游戏。老师读字母读音，学生迅速提起标语，看哪个群体能够迅速和准确地完成。在获胜群体中，教师可以向学生颁发小奖品。这样学生在学习过程中获得成功感，并在愉快的气氛中学习更多的知识。
4结束语
总得来说，为了更好的实现英语词汇教学，需要教师能紧跟教育发展，在帮助学生打牢英语基础的同时，也能促进英语教育水平向前发展。与此同时，还需要重视学生词汇的应用过程，采取多样的教学方式，摆脱传统思想的束缚，以更丰富、有趣的活动来激发学生，使整体教学结构更加丰富起来，有效提高教学水平的同时，也能促使我国教育事业的发展越来越好，学生后期英语的学习也能更加游刃有余。
参考文献：
[1]韩晓威.浅谈提高小学英语词汇教学的有效性[J].黑河教育，2018（8）：64-65.
[2]刘玉霞.核心素养下小学英语词汇教学探究[J].科学咨询，2019（13）：167-167.
[3]李广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学与研究，2015，（02）
关键词：小学英语;词汇教学;有效性研究
1 小学生的特点
对于小学阶段的学生来说，他们的记忆时间是非常短的，也就是对于新接触到的知识点，老师只需要教一次，他们就可以牢牢地记下来。在幼儿时期，小孩子们地知识框架大多是搭建在实际物体和联想上面的，比如说，老师们在讲解“big”和“small”这两个单词的时候，如果只是通过简单的语言描述，那么孩子们很难对两个单词有具体的印象或者是掌握两个单词的概念。但是如果老师将这两个单词进行组词，比如“small apple”和“big apple”进行比较，一个是大苹果一个是小苹果，那么学生们会对这两个单词产生具体化的印象，就可以比较快速的记住两个单词的含义。利用这个办法，学生不但可以学习到“big”和“small”这两个新单词，还可以对之前学过的“apple”进行复习。
孩子的天性是好动，所以老师们在进行英语教学时可以适当的加入一些肢体语言来吸引孩子们的注意力，可以很好的对孩子们展开英语的教学。比如老师可以在讲“big和small”的时候增加动作，用手画圈来表示大和小。利用“Draw a big circle”和“Draw a small circle”的口令然后做出相应的动作，在学生理解后，可以由老师发布口令，学生做出对应的动作。这样的互动式教学形式，不但可以很好的活跃起课堂气氛，还可以激发学生对于英语学习的兴趣，在游戏中掌握英语单词。
2在当前的小学英语词汇教学中所存在的教育不足之处
2.1教学理念比较陈旧，教学方式过于传统
根据当前小学英语教学的发展状况来看，随着当前教育制度的改革与发展，很多新型的教学方法使教学的方法进一步优化，虽然教学方式使得教师的教学过程丰富起来，但仍有一部分的教师受传统教学理念的限制，在英語教学过程中还保持原有的状态进行词汇教学，在课堂教学中还是难以改掉“听读背写”的教学喜欢，进而导致学生在词汇学习上提不起兴趣，这种守旧的教育模式也无法使得学生真正认识词汇，学习过程较为死板。
2.2教学氛围过于沉闷，小学生的学习兴趣不高
在我国科学教育的发展阶段，在授课过程中，教师更注重教学质量和教学严谨性，这也使得我国小学英语教学氛围或于严肃，没能真正带动学生的情绪进行英语教学。就目前的情况来看，小学生生性活泼，这个年纪的学生是比较好动的，所以在这个年龄阶段进行教学时，更应该考虑到实际因素，真正引导学生提起兴趣，爱上英语。
2.3小学英语教师过于主控学生在课堂的思维发散
由于学生对外界具有错误认知，他们往往对很多事情都有很多“为什么”。因此，当小学的英语老师在教学时，他们通常会在教学中遇到各种各样在的突发情况，很多教师为了能够避免出现这种情况，当他们为学生上英语课时，往往会利用自己的主观思维去主导学生思想。长期以来，在这种学习模式下，英语越来越受到限制，学生的思维发展也受到束缚。
3提高小学生英语词汇学习有效性策略
3.1课堂词汇教学活动要有明确的目标
制定教育目标是教育环节必不可少的一项内容，只有实现教育目标，他们才能更注重教学环节的发展。在新课程理念下，基础教育水平英语课程的总体目标是要培养学生综合运用语言的技能，以及使英语走进生活等。为了有效实现课堂教学目标，在小学英语词汇教学中，教师应广泛开展适合学生生活和促进他们参与认知的活动。
3.2活跃教学环节，增加小学生的课堂参与度
就学生的心理而言，他们通常更愿意参与新的、有趣的学习环境。因此，根据教学趋势，小学英语教师应采取新的措施，站在学生立场，积极为他们创造更有利的学习环境，提高他们的参与水平。例如，在学习相关词汇后，教师可以在课堂上进行英语词汇接龙游戏，使学生能够在游戏环节获取英语词汇信息，并让学生根据提示说出英语单词。在这个环节，学生不仅可以掌握自己的词汇，但也在很大程度上提高了学生的课堂参与程度。
3.3运用情境设计深化对单词理解
在词汇教学中，通过物理或视觉手段表达字母和词汇，能使学生获得更加直观的学习经验。因此，教师必须明智地使用图像和背景，以便更好地理解词汇。学习上下文中的单词更加具体的使学生能够掌握其中的含义和使用方式，在教授词汇时，教师必须将词汇放在适当的环境中，使学生能够看到、听到并学到这个词汇。同时，教师也可以加入图像、行动、故事等，以使文字具有更具体和可见的意义。举个例子来说，在学习“cat”和“rat”这两个单词时，教师可以播放一些图片和视频，对于学生来讲，猫和老鼠是孩子最爱的动画片之一，其中的人物形象更好的体现了英语单词的内容，教师就可以通过播放动画片段加上一些故事配图，进而使学生能够身临其境，更好的理解这两个单词的意思。在此过程中，学生能够将单词与动画人物之间建立连接，帮助学生能够更好的记忆。
3.4培养学生拼读英语单词的兴趣
学生学习过程中的兴趣非常重要，因此，教师应当采取有意义的教学方法，动员学生的兴趣，提高学生的学习效率。比如，为了提高了学生的兴趣，教师可以设计各种游戏，使学生能够在一个环境中学习，教师可以允许学生按照字母顺序排列，这样能在课堂之前就做好准备，同时，学生也能对这些内容进行再巩固学习。在课堂上，可以引导学生找出相应的字母，使其能够拼成不同的英语单词，同时激发和巩固学生的学习成绩。除此之外，一些字母的发音可以通过动作来表达，教师也可以用字母拼写来提高学生的发音能力。教师还可以带领学生参加一个音频卡游戏。老师读字母读音，学生迅速提起标语，看哪个群体能够迅速和准确地完成。在获胜群体中，教师可以向学生颁发小奖品。这样学生在学习过程中获得成功感，并在愉快的气氛中学习更多的知识。
4结束语
总得来说，为了更好的实现英语词汇教学，需要教师能紧跟教育发展，在帮助学生打牢英语基础的同时，也能促进英语教育水平向前发展。与此同时，还需要重视学生词汇的应用过程，采取多样的教学方式，摆脱传统思想的束缚，以更丰富、有趣的活动来激发学生，使整体教学结构更加丰富起来，有效提高教学水平的同时，也能促使我国教育事业的发展越来越好，学生后期英语的学习也能更加游刃有余。
参考文献：
[1]韩晓威.浅谈提高小学英语词汇教学的有效性[J].黑河教育，2018（8）：64-65.
[2]刘玉霞.核心素养下小学英语词汇教学探究[J].科学咨询，2019（13）：167-167.
[3]李广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学与研究，2015，（02）