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摘要：电脑音乐技术通常涵盖了乐谱制作技术、数字音频技术与MIDI技术，是当前促进国内外音乐界发展的重要技术支撑。高校传统视唱练耳教学模式的效果并不太好，已经远远落后于时代的发展，也难以符合当前学生的要求，学生在学习过程中也毫无兴趣，只是应付了事，而电脑音乐技术的出现恰好能够有效改善这个问题。本文首先阐述了电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中的运用价值，其次，剖析了电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中运用的优势，同时，深入探讨了电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中运用的保障措施。
关键词：电脑音乐技术;高校;视唱练耳;教学
1.前言
视唱练耳课程是高校音乐专业的基础性课程，通常是在大学阶段的第一、二学年进行开设，主要目的在于通过视唱练耳的方式来培养广大学生的识谱能力与综合表演能力，还能够在潜移默化中提高学生的节奏感，为以后学习作曲知识、和声知识等做好准备。高校传统视唱练耳教学模式主要是由教师采用固定教材来向学生授课，整堂课下来基本都是教师全程“灌输”，再加上教学辅助手段极为有限，往往只有一架钢琴，教学效果并不太好，已经远远落后于时代的发展，也难以符合当前学生的要求，学生在学习过程中也毫无兴趣，只是应付了事，而电脑音乐技术的出现恰好能够有效改善这个问题，本文就电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中的运用进行探讨。
2.电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中的运用价值
电脑音乐技术通常涵盖了乐谱制作技术、数字音频技术与MIDI技术，是当前促进国内外音乐界发展的重要技术支撑。其中，乐谱制作技术是指采用专业打谱软件来制作出乐谱，数字音频技术是指音频编辑与录音，MIDI技术是指采用音乐软件与数字化乐器来对音源内的多种乐器音色进行调用，仿佛拥有了多个阵容强大的乐队，既可用于音乐创作，又可用于音乐欣赏，还可用于音乐训练。
在高校视唱练耳教学中运用电脑音乐技术，教师可在课前就提前制作好相应的练习内容，包括：不同的伴奏、不同的节奏、不同的音色、不同的和弦、不同的旋律等，在上课过程中可实现视唱曲的编程、练耳内容的播放等，这样一来，能够在完成传统教学任务的同时，又可改变传统教学中存在的“听觉资源有限”、“音响状态单一”等问题，还可进一步拓展学生对多种音乐风格与多种伴奏方式进行理解与感悟，为学生后续参加协奏、演唱、合奏做好准备。若将电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中较好地运用，既可让学生在潜移默化中提高对和声、音高、音色等一系列音乐要素的认知，还可大幅度开拓学生的专业知识面。
3.电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中运用的优势
电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中运用的优势较多，不同的电脑音乐制作软件有着不同的用处，以EarMaster软件为例，EarMaster软件也被称为“练耳大师”，通过问答交互的方式来服务于音乐学习者。通常而言，EarMaster软件可分为4个教学模块，分别是旋律模块、音程模块、节奏模块与和弦音阶模块，涵盖了旋律听写、和弦识辨、节奏视奏、音程对比等十多个练习项目类别;EarMaster软件还能够与电吉他、MIDI键盘等进行连接，既可开展试听操作，又可让音乐学习者通过演奏模式来开展学习。
EarMaster软件的习题库是相当海量的，可为学生提供2种不同的学习模式，第一种学习模式是由EarMaster软件来对节奏、单音、旋律、音程进行自动播放，学生在试听结束后选择答案，软件会自动判定对错来评价学生的听音能力;第二种学习模式是由学生自行在EarMaster软件中输入音符，再由EarMaster软件播放来检测听音能力。EarMaster软件的诸多模块设置均是采用“由易到难”方式，学生只要完成一个模块的练习，那么就会有相对应的考核达标率，以此来让学生能够对个人的学习情况“了然于胸”，当然，若学生觉得曾经学过的某个知识点还未理解透彻，那么还可反复多次测评、多次学习。
EarMaster软件的这些功能都是高校传统视唱练耳教学模式难以实现的，特别是在练耳方面更是突出。众所周知，练耳一直以来都是教学的难点环节，很难再短时间内达到教学目的，只有讓学生反复多次练习，方可达到最佳状态。在高校传统的练耳教学过程中，教师往往“一对多”，教学时间紧张、教学内容繁重，会消耗教师大量的时间和精力，再加上长时间弹奏钢琴，不可避免会出现“音不准”、“跑律”等情况，长此以往，就有可能会让学生丧失掉音高的感觉，而EarMaster软件采用具有重复功能的顶级钢琴音色，可有效解决这个问题，与此同时，学生还可通过EarMaster软件的功能设置来对节奏速度与演奏速度进行任意调整，这样就有效改变了传统采用手敲桌椅的方式来模仿节奏或速度。由此可见，在高校视唱练耳教学中应用EarMaster等电脑音乐制作软件，既可降低教师的教学压力，又可避免出现或者减少出现失误率，学生有更多的时间来独立开展学习，一举多得。
4.电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中运用的保障措施
4.1 需要教师长时间的坚持与优化
教师作为视唱练耳教学活动的主要执行者与参与者，更需要不断增强自身修养、完善个人知识结构，特别是要熟练掌握电脑音乐技术，既有利于提高教学质量，又有利于实现教学的可持续性发展。若要娴熟运用电脑音乐技术，并非一朝一夕就可达到，需要教师长时间的坚持与优化。
4.2保障充足的资金投入
在高校视唱练耳教学中电脑音乐技术，那么就会涉及到软硬件的建设，而软硬件的建设，又离不开资金的投入。在多种因素的制约之下，很多高校都会或多或少地存在着资金短缺的问题，但是为了能够促进高校视唱练耳教学工作，需要将一定的资源投向到电脑音乐技术方面。建议高校结合自身实际情况来科学规划，保障充足的资金投入，以此来满足视唱练耳课程的建设需求。
参考文献
[1]谭金龙.浅谈高校音乐教育专业中电脑音乐制作课程的开设[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016，22（04）：191-194.
[2]程璐璐.面向民乐表演专业的视唱练耳教学实践研究——问题溯源、解决策略与课例解析[J].黄河之声，2018，18（21）：159-164.
[3]周云辉.电脑音乐对于传统音乐在创作方式上的影响[J].山西财经大学学报，2011，20（S4）：248-251.
（成都大学中国-东盟艺术学院音乐与舞蹈学院 四川 成都 610106）
关键词：电脑音乐技术;高校;视唱练耳;教学
1.前言
视唱练耳课程是高校音乐专业的基础性课程，通常是在大学阶段的第一、二学年进行开设，主要目的在于通过视唱练耳的方式来培养广大学生的识谱能力与综合表演能力，还能够在潜移默化中提高学生的节奏感，为以后学习作曲知识、和声知识等做好准备。高校传统视唱练耳教学模式主要是由教师采用固定教材来向学生授课，整堂课下来基本都是教师全程“灌输”，再加上教学辅助手段极为有限，往往只有一架钢琴，教学效果并不太好，已经远远落后于时代的发展，也难以符合当前学生的要求，学生在学习过程中也毫无兴趣，只是应付了事，而电脑音乐技术的出现恰好能够有效改善这个问题，本文就电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中的运用进行探讨。
2.电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中的运用价值
电脑音乐技术通常涵盖了乐谱制作技术、数字音频技术与MIDI技术，是当前促进国内外音乐界发展的重要技术支撑。其中，乐谱制作技术是指采用专业打谱软件来制作出乐谱，数字音频技术是指音频编辑与录音，MIDI技术是指采用音乐软件与数字化乐器来对音源内的多种乐器音色进行调用，仿佛拥有了多个阵容强大的乐队，既可用于音乐创作，又可用于音乐欣赏，还可用于音乐训练。
在高校视唱练耳教学中运用电脑音乐技术，教师可在课前就提前制作好相应的练习内容，包括：不同的伴奏、不同的节奏、不同的音色、不同的和弦、不同的旋律等，在上课过程中可实现视唱曲的编程、练耳内容的播放等，这样一来，能够在完成传统教学任务的同时，又可改变传统教学中存在的“听觉资源有限”、“音响状态单一”等问题，还可进一步拓展学生对多种音乐风格与多种伴奏方式进行理解与感悟，为学生后续参加协奏、演唱、合奏做好准备。若将电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中较好地运用，既可让学生在潜移默化中提高对和声、音高、音色等一系列音乐要素的认知，还可大幅度开拓学生的专业知识面。
3.电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中运用的优势
电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中运用的优势较多，不同的电脑音乐制作软件有着不同的用处，以EarMaster软件为例，EarMaster软件也被称为“练耳大师”，通过问答交互的方式来服务于音乐学习者。通常而言，EarMaster软件可分为4个教学模块，分别是旋律模块、音程模块、节奏模块与和弦音阶模块，涵盖了旋律听写、和弦识辨、节奏视奏、音程对比等十多个练习项目类别;EarMaster软件还能够与电吉他、MIDI键盘等进行连接，既可开展试听操作，又可让音乐学习者通过演奏模式来开展学习。
EarMaster软件的习题库是相当海量的，可为学生提供2种不同的学习模式，第一种学习模式是由EarMaster软件来对节奏、单音、旋律、音程进行自动播放，学生在试听结束后选择答案，软件会自动判定对错来评价学生的听音能力;第二种学习模式是由学生自行在EarMaster软件中输入音符，再由EarMaster软件播放来检测听音能力。EarMaster软件的诸多模块设置均是采用“由易到难”方式，学生只要完成一个模块的练习，那么就会有相对应的考核达标率，以此来让学生能够对个人的学习情况“了然于胸”，当然，若学生觉得曾经学过的某个知识点还未理解透彻，那么还可反复多次测评、多次学习。
EarMaster软件的这些功能都是高校传统视唱练耳教学模式难以实现的，特别是在练耳方面更是突出。众所周知，练耳一直以来都是教学的难点环节，很难再短时间内达到教学目的，只有讓学生反复多次练习，方可达到最佳状态。在高校传统的练耳教学过程中，教师往往“一对多”，教学时间紧张、教学内容繁重，会消耗教师大量的时间和精力，再加上长时间弹奏钢琴，不可避免会出现“音不准”、“跑律”等情况，长此以往，就有可能会让学生丧失掉音高的感觉，而EarMaster软件采用具有重复功能的顶级钢琴音色，可有效解决这个问题，与此同时，学生还可通过EarMaster软件的功能设置来对节奏速度与演奏速度进行任意调整，这样就有效改变了传统采用手敲桌椅的方式来模仿节奏或速度。由此可见，在高校视唱练耳教学中应用EarMaster等电脑音乐制作软件，既可降低教师的教学压力，又可避免出现或者减少出现失误率，学生有更多的时间来独立开展学习，一举多得。
4.电脑音乐技术在高校视唱练耳教学中运用的保障措施
4.1 需要教师长时间的坚持与优化
教师作为视唱练耳教学活动的主要执行者与参与者，更需要不断增强自身修养、完善个人知识结构，特别是要熟练掌握电脑音乐技术，既有利于提高教学质量，又有利于实现教学的可持续性发展。若要娴熟运用电脑音乐技术，并非一朝一夕就可达到，需要教师长时间的坚持与优化。
4.2保障充足的资金投入
在高校视唱练耳教学中电脑音乐技术，那么就会涉及到软硬件的建设，而软硬件的建设，又离不开资金的投入。在多种因素的制约之下，很多高校都会或多或少地存在着资金短缺的问题，但是为了能够促进高校视唱练耳教学工作，需要将一定的资源投向到电脑音乐技术方面。建议高校结合自身实际情况来科学规划，保障充足的资金投入，以此来满足视唱练耳课程的建设需求。
参考文献
[1]谭金龙.浅谈高校音乐教育专业中电脑音乐制作课程的开设[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016，22（04）：191-194.
[2]程璐璐.面向民乐表演专业的视唱练耳教学实践研究——问题溯源、解决策略与课例解析[J].黄河之声，2018，18（21）：159-164.
[3]周云辉.电脑音乐对于传统音乐在创作方式上的影响[J].山西财经大学学报，2011，20（S4）：248-251.
（成都大学中国-东盟艺术学院音乐与舞蹈学院 四川 成都 610106）