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绘本是通过形象、色彩、构图等因素来表现作者意图、目的的艺术形式，它以循序渐进的叙述为主导，综合绘画、设计与视觉表现，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。绘本的视觉表现力使其逐渐成为幼儿园美术教学的一种素材来源。
幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的图书中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢？
一、精心解读，选择适宜的绘本
经过实践运用，我感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点：
（一）能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“花格子大象艾玛”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。书中开朗爱笑的艾玛给大家留下了深刻的印象，孩子们在快乐中掌握色彩的运用及对待生活的态度，在寓教于乐中绘画，带个孩子们一片又一片笑声。
（二）富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
（三）能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。
二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩
我们选择一个富有创意且能为教学所用的绘本之后，第二步就要考虑如何将绘本富有创意并有效地运用到教学之中，这是关键。美术活动“小猪的婚礼”将绘本和教学有机联系，取得了较好的效果。
（一）情景的截取
整个故事情景生动有趣、跌宕起伏。那么是否全部采用呢？该怎样截取呢？这是教师必须思考的问题。我们分析绘本后发现，最可取的情景就是猪仔们用油漆精心装扮自己，这和中班上学期的幼儿涂色活动非常吻合，同时用油漆在小猪身上描绘不同式样的服饰有助于幼儿大胆创造不同式样的服装。而绘本中猪仔的衣服被雨水冲刷的情节则不适合在美术活动中出现。由此我们对绘本的情景进行了删减和组合，使之成为本次美术活动中呈现的情景：猪仔们从四面八方赶来——冲洗身上的气味——精心装扮——拍集体照——举行舞会，让幼儿在充分体验快乐和成功后结束活动。
在进行本次美术活动之前，教师先和孩子们共同阅读绘本的前半部分；在美术活动之后，再和孩子们共同阅读绘本的后半部分。这样做既让绘本在美术活动中得到充分的运用，又保持了绘本原有的完整性，使绘本的价值得到最大限度的体现。
（二）画面的欣赏
在阅读活动结束之后，我们选择绘本中部分典型的画面放在语言区供幼儿欣赏，其中最重要的画面就是猪仔们的集体照。“穿西装的小猪很神气”“我找到穿黑色礼服的牧师”“红色的高跟鞋真好看”“我喜欢穿白色吊带裙的猪小姐”……在看看、找找、说说中满足幼儿对故事内容的回味，丰富幼儿的表象经验，为美术活动的开展准备前期经验。
（三）情节的放大
孩子们有创意的表现究竟在什么时候进行呢？以何种方式出现呢？我们采用放大情节的设计方法将师幼共同探讨和幼儿的绘画创作有机融合。
我们设计的情景有：在猪仔们正准备拍摄集体照时，又来了波哥和圆尾妞的两个朋友——猪弟弟和猪妹妹，可是猪弟弟和猪妹妹也没有穿礼服，于是猪弟弟的朋友帮猪弟弟打扮，猪妹妹的朋友帮猪妹妹打扮……孩子们在共同装扮中体验装扮的乐趣，感知创意装扮的方法。在活动中我们看到，男孩和女孩都有兴趣地投入到打扮活动中：他们给男嘉宾穿上西装，戴上礼帽，给女嘉宾穿上连衣裙，戴上手套和花环……
正在孩子们意犹未尽之时，许许多多的嘉宾从四面八方赶来，孩子们的情绪再一次被激发，他们投入到快乐的创意装扮活动中：戴彩色的领带，着红色高跟鞋，戴神奇的手表、博士眼镜，将涂色练习巧妙融入情景，婚礼的欢乐气氛弥漫在活动室中。可见，有机地选取情景中的某一点并将之扩展，，能使教学和情景融为一体。
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的图书中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢？
一、精心解读，选择适宜的绘本
经过实践运用，我感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点：
（一）能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“花格子大象艾玛”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。书中开朗爱笑的艾玛给大家留下了深刻的印象，孩子们在快乐中掌握色彩的运用及对待生活的态度，在寓教于乐中绘画，带个孩子们一片又一片笑声。
（二）富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
（三）能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。
二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩
我们选择一个富有创意且能为教学所用的绘本之后，第二步就要考虑如何将绘本富有创意并有效地运用到教学之中，这是关键。美术活动“小猪的婚礼”将绘本和教学有机联系，取得了较好的效果。
（一）情景的截取
整个故事情景生动有趣、跌宕起伏。那么是否全部采用呢？该怎样截取呢？这是教师必须思考的问题。我们分析绘本后发现，最可取的情景就是猪仔们用油漆精心装扮自己，这和中班上学期的幼儿涂色活动非常吻合，同时用油漆在小猪身上描绘不同式样的服饰有助于幼儿大胆创造不同式样的服装。而绘本中猪仔的衣服被雨水冲刷的情节则不适合在美术活动中出现。由此我们对绘本的情景进行了删减和组合，使之成为本次美术活动中呈现的情景：猪仔们从四面八方赶来——冲洗身上的气味——精心装扮——拍集体照——举行舞会，让幼儿在充分体验快乐和成功后结束活动。
在进行本次美术活动之前，教师先和孩子们共同阅读绘本的前半部分；在美术活动之后，再和孩子们共同阅读绘本的后半部分。这样做既让绘本在美术活动中得到充分的运用，又保持了绘本原有的完整性，使绘本的价值得到最大限度的体现。
（二）画面的欣赏
在阅读活动结束之后，我们选择绘本中部分典型的画面放在语言区供幼儿欣赏，其中最重要的画面就是猪仔们的集体照。“穿西装的小猪很神气”“我找到穿黑色礼服的牧师”“红色的高跟鞋真好看”“我喜欢穿白色吊带裙的猪小姐”……在看看、找找、说说中满足幼儿对故事内容的回味，丰富幼儿的表象经验，为美术活动的开展准备前期经验。
（三）情节的放大
孩子们有创意的表现究竟在什么时候进行呢？以何种方式出现呢？我们采用放大情节的设计方法将师幼共同探讨和幼儿的绘画创作有机融合。
我们设计的情景有：在猪仔们正准备拍摄集体照时，又来了波哥和圆尾妞的两个朋友——猪弟弟和猪妹妹，可是猪弟弟和猪妹妹也没有穿礼服，于是猪弟弟的朋友帮猪弟弟打扮，猪妹妹的朋友帮猪妹妹打扮……孩子们在共同装扮中体验装扮的乐趣，感知创意装扮的方法。在活动中我们看到，男孩和女孩都有兴趣地投入到打扮活动中：他们给男嘉宾穿上西装，戴上礼帽，给女嘉宾穿上连衣裙，戴上手套和花环……
正在孩子们意犹未尽之时，许许多多的嘉宾从四面八方赶来，孩子们的情绪再一次被激发，他们投入到快乐的创意装扮活动中：戴彩色的领带，着红色高跟鞋，戴神奇的手表、博士眼镜，将涂色练习巧妙融入情景，婚礼的欢乐气氛弥漫在活动室中。可见，有机地选取情景中的某一点并将之扩展，，能使教学和情景融为一体。
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。