论文部分内容阅读
快乐学习是新课程改革所提出的重要理念，更加关注学生在智力活动中非智力因素的调动，让学生展开快乐而主动的学习，真正参与到学习过程中来，享受学习所带来的乐趣，这样更能取得事半功倍的效果。在小学英语教学中要实现趣味教学，让学生快乐学英语，就必须要改变传统教学的方法与模式，灵活运用多种教学方法，为英语教学注入生机与活力，构建轻松而愉悦的教学氛围，寓教于乐，点燃学生心中求知的火焰，让学生展开快乐的英语学习，促进学生身心健康，提高学生语言运用水平。那么如何让学生来快乐学习英语呢？
一、角色扮演，让学生在表演中快乐学习
小学生有着极强的表演天赋，如果让学生单纯地说，学生可能会说不准确，或者说不出来，但是如果让学生进行表演，不仅可以激起学生参与的激情与动力，而且还可以充分发挥自己的聪明才智与个性 ，通过一系列惟妙惟肖的表演来把这些意思准确而生动地传达出来，学生理解更透彻，记忆更深刻。将表演引入英语教学中，我们正可以利用学生喜好表演的天性与英语学科的语言功能，这正是激发学生学习兴趣，提高学生语言水平的重要途径。因此在英语教学中我们变以往单纯的讲为表演，选取那些对话性强或是情节性强的短文，让学生进行角色表演，让学生在表演中展开快乐的英语学习，在表演中深刻地体会语气、语调等，这样更能增强学生的语感，提高学生的口语表达水平与语言运用水平。
例如，我带领学生将教室稍作布置，将学生所熟悉的street，bank，school，hospital，post office，super market等“搬”入课堂，让学生分别扮演路人甲和路人乙就问路展开对话;扮演患者和医生展开就诊对话;扮演学生和教师展开教学对话;扮演顾客和售货员来展开对话。学生参与的积极性非常高，都积极地调用自己的英语知识储备以及相关的生活阅历来展开会话。
这样的学习不再是枯燥而机械地学习教材，而是能够真正发挥教材的功效，将教学与学生的生活结合起来，实现教学课程资源的开发与利用，这样的教学更加贴近学生的现实生活， 更加符合学生的基本学情，更能激起学生学习的激情，从而让學生展开快乐而主动的学习。 更为重要的是这样的学习方式可以让学生置身于真实的交流场景与交际活动之中，让学生能够将枯燥而抽象的语言素材与场景、情境结合起来，结合特定的场景来学习与运用，不再是死记硬背，而是真正地理解与灵活运用，这更加利于学生对语言知识的掌握，更加利于学生语言驾驭水平的提高。可以说这样的学习方式实现了快乐学习与有效学习的结合，这正是新形势下我们所追求的教学境界。
二、趣味游戏，让学生在游戏中快乐学习
天真活泼、生性好动是小学生的天性，要让学生充分地展现自我，快乐而有效地进行认知活动，就要顺应学生的天性，为学生打造一个动态的课堂，这样才能让学生保持长久的注意力，调动学生参与的主动性与积极性。游戏本身具有很强的趣味性与操作性，正符合小学生的心理特点与生理特征，将游戏与教学结合起来，可以实现趣味性与知识性的统一，真正实现了寓教于乐，让学生在富有趣味性的游戏活动中来主动而快乐地学习新知。
如单词的学习较为枯燥无味，学生学习动机不强，大多是依靠大量的背诵与默写来记忆，效果不佳，而且学生极易滋生消极对抗情绪。而采用游戏教学法，可以彻底改变以往单词学习的机械与枯燥，激起学生内心玩的激情、学的动力，从而取得较好的复习与巩固的效果。 如单词接龙，指定单词，以前面单词的末字母为后面单词的首字母，并要让学生准确地地拼写出来。这样的游戏活动极富趣味性，能够激起学生参与的积极性，使学生大脑处于兴奋状态，并积极而努力地将自己所学过的单词利用起来，这样更能取得事半功倍的效果;同时也可以让学生享受到英语学习所带来的乐趣， 能够激起学生以更大的学习动力参与到今后的学习中来。
三、激励性评价，让学生在快乐中主动学习
有儿童教育学家曾经说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”快乐学习源于学生对学习发自内心的喜爱与认可，而评价起着非常重要的作用。如果只是一味批评，整天板着脸，会打 击学生的学习热情与学习信心，只会让学生看到自己的不足，使得消极对抗情绪滋生，不仅无法取得预期的教学效果，还会让学生将学习视为一种心理负担，这样都无法实现快乐而主动的学习。为此在教学中我们要实施赏识教育，要发挥评价的激励作用，让学生看到自己的成功，享受英语学习的乐趣，这样才能不断增强学生的自信心，提升学生学习动力，学生才能以更大的热情参与到今后的学习中来，在快乐中学习，在学习中感受快乐。为此在教学中我们要拥有一颗爱学生的心，要有一双善于发现的眼睛，善于发现学生的进步，哪怕只是微小的进步，也要给予学生必要的表扬，哪怕只是一句鼓励的话，投以赞扬的目光，给予爱抚 的动作，都会让学生感受到教师对自己的期待与鼓励，会让学生更加肯定自己，真正地爱上学习。
总之，激发学生学习兴趣这是一个老生常谈的话题，是整个教学的重中之重，是教学活动成功的前提条件。我们要将这一老话题与新形势、新思想结合起来，这样才能构建富有活力与魅力的课堂，让学生展开快乐学习。
一、角色扮演，让学生在表演中快乐学习
小学生有着极强的表演天赋，如果让学生单纯地说，学生可能会说不准确，或者说不出来，但是如果让学生进行表演，不仅可以激起学生参与的激情与动力，而且还可以充分发挥自己的聪明才智与个性 ，通过一系列惟妙惟肖的表演来把这些意思准确而生动地传达出来，学生理解更透彻，记忆更深刻。将表演引入英语教学中，我们正可以利用学生喜好表演的天性与英语学科的语言功能，这正是激发学生学习兴趣，提高学生语言水平的重要途径。因此在英语教学中我们变以往单纯的讲为表演，选取那些对话性强或是情节性强的短文，让学生进行角色表演，让学生在表演中展开快乐的英语学习，在表演中深刻地体会语气、语调等，这样更能增强学生的语感，提高学生的口语表达水平与语言运用水平。
例如，我带领学生将教室稍作布置，将学生所熟悉的street，bank，school，hospital，post office，super market等“搬”入课堂，让学生分别扮演路人甲和路人乙就问路展开对话;扮演患者和医生展开就诊对话;扮演学生和教师展开教学对话;扮演顾客和售货员来展开对话。学生参与的积极性非常高，都积极地调用自己的英语知识储备以及相关的生活阅历来展开会话。
这样的学习不再是枯燥而机械地学习教材，而是能够真正发挥教材的功效，将教学与学生的生活结合起来，实现教学课程资源的开发与利用，这样的教学更加贴近学生的现实生活， 更加符合学生的基本学情，更能激起学生学习的激情，从而让學生展开快乐而主动的学习。 更为重要的是这样的学习方式可以让学生置身于真实的交流场景与交际活动之中，让学生能够将枯燥而抽象的语言素材与场景、情境结合起来，结合特定的场景来学习与运用，不再是死记硬背，而是真正地理解与灵活运用，这更加利于学生对语言知识的掌握，更加利于学生语言驾驭水平的提高。可以说这样的学习方式实现了快乐学习与有效学习的结合，这正是新形势下我们所追求的教学境界。
二、趣味游戏，让学生在游戏中快乐学习
天真活泼、生性好动是小学生的天性，要让学生充分地展现自我，快乐而有效地进行认知活动，就要顺应学生的天性，为学生打造一个动态的课堂，这样才能让学生保持长久的注意力，调动学生参与的主动性与积极性。游戏本身具有很强的趣味性与操作性，正符合小学生的心理特点与生理特征，将游戏与教学结合起来，可以实现趣味性与知识性的统一，真正实现了寓教于乐，让学生在富有趣味性的游戏活动中来主动而快乐地学习新知。
如单词的学习较为枯燥无味，学生学习动机不强，大多是依靠大量的背诵与默写来记忆，效果不佳，而且学生极易滋生消极对抗情绪。而采用游戏教学法，可以彻底改变以往单词学习的机械与枯燥，激起学生内心玩的激情、学的动力，从而取得较好的复习与巩固的效果。 如单词接龙，指定单词，以前面单词的末字母为后面单词的首字母，并要让学生准确地地拼写出来。这样的游戏活动极富趣味性，能够激起学生参与的积极性，使学生大脑处于兴奋状态，并积极而努力地将自己所学过的单词利用起来，这样更能取得事半功倍的效果;同时也可以让学生享受到英语学习所带来的乐趣， 能够激起学生以更大的学习动力参与到今后的学习中来。
三、激励性评价，让学生在快乐中主动学习
有儿童教育学家曾经说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”快乐学习源于学生对学习发自内心的喜爱与认可，而评价起着非常重要的作用。如果只是一味批评，整天板着脸，会打 击学生的学习热情与学习信心，只会让学生看到自己的不足，使得消极对抗情绪滋生，不仅无法取得预期的教学效果，还会让学生将学习视为一种心理负担，这样都无法实现快乐而主动的学习。为此在教学中我们要实施赏识教育，要发挥评价的激励作用，让学生看到自己的成功，享受英语学习的乐趣，这样才能不断增强学生的自信心，提升学生学习动力，学生才能以更大的热情参与到今后的学习中来，在快乐中学习，在学习中感受快乐。为此在教学中我们要拥有一颗爱学生的心，要有一双善于发现的眼睛，善于发现学生的进步，哪怕只是微小的进步，也要给予学生必要的表扬，哪怕只是一句鼓励的话，投以赞扬的目光，给予爱抚 的动作，都会让学生感受到教师对自己的期待与鼓励，会让学生更加肯定自己，真正地爱上学习。
总之，激发学生学习兴趣这是一个老生常谈的话题，是整个教学的重中之重，是教学活动成功的前提条件。我们要将这一老话题与新形势、新思想结合起来，这样才能构建富有活力与魅力的课堂，让学生展开快乐学习。