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每个人的遗传基因不同，因而先天禀赋也不同；各人生活的具体环境千差万别，后天的影响各异，因此各人的生理、心理和文化素质的发展倾向、水平都表现出差异性。认识这一普遍的生理和心理现象，对于实施素质教育，特别是让差生也能体验到成功的欢乐，具有重要的指导意义。
尽管每个差生的发展情况不同，但各人都有自己的长处，即常说的“尺有所短，寸有所长”。作为班主任老师，要尽量挖掘学生的潜力，使他们把自身的生理、心理优势转化成学习的优势，从而唤起他们的学习热情。在学习实践中，我是怎样用爱心和耐心唤起差生的学习热情的呢？
一、摸清底子，做到心中有数
魏书生认为：“对犯了错误的学生应在和他们商量、商量、再商量的过程中进行纠正引导，可收到良好的效果。”因此，了解学生，摸清他们的个性差异，这是唤起差生学习热情的基本条件。我通过日常观察增进对他们的了解，经常和学生谈心，和他们的家长取得联系，经过自己的正面观察和侧面了解等手段，了解差生的心态及家庭环境等主客观因素，以便在学习中做到对症下药。
二、以情感化，熏陶感染
由于应试教育造成的负效应，教师一般关注的都是优等生，认为差生“孺子不可教，不需教也。”由于差生在思想上、学习上、生活上处处受不到重视，甚至被歧视、被遗忘、被抛弃，他们也逐渐感觉到求知无望，丧失了学习热情，从而导致差生自暴自弃，学习成绩和纪律表现每况愈下，心理变态，性格畸形以及出现逃学现象。教师应该对差生一视同仁，积极帮助差生解决在思想、学习、生活上的困难，晓之以情，动之以理，用教师和爱心和耐心去温暖他们那颗已冰冷的心。从而使他们感到集体的温暖和生活的幸福，逐渐恢复对学习的渴望。
比如我班的王波同学，平时不能严格要求自己，有事没事常请假，作业质量差，是班集体中难啃的硬骨头。今天的四道题一定会缺两道，明天的作业本又没皮了，更有甚者，有时连没皮的本也没有，只有几张不知从何处讨来的纸胡乱地写几道题。针对以上情况，我曾三番五次地对他进行教育，但他都是嘴上答应好好的，实际做起来只比以前还糟。在请家长协助也丝毫不见效的情况下，我恢心了，于是我对他冷言相待，大有“朽木不可雕也，该弃则弃”之势。但是其家长的一句“谢谢老师用上黑板为王波遮光”一句话转变了我的思想认识，使我意识到老师的一举一动都将对孩子的成长产生巨大的影响。仔细搜索记忆，我想起了那个晴朗的夏日，阳光执着地透过窗棱，洒向教室，书本的反射使靠近窗户的王波眼睛都睁不开了。看到这一情况，我随手拿起墙边的一块小黑板，放在了窗台上，东挪西摆，为王波遮光。这实在没有想到我这不经意的举动会在一个孩子的心里留下深刻的印象，并引以为荣，成为他向家长炫耀的资本。从此以后，我知道了以情感化，熏陶感染的教育作用。我由简单粗暴的严格转成了和风细雨的严格。现在想来，即使他最终没能考上大学，但是他内心深处得到的那份关爱会伴随他一生的。我深信，只要坚持不懈地用爱去浇灌这些稚嫩的幼苗，他们一定会长成参天大树的。
三、发现并利用差生的闪光点，化消极因素为积极因素，变不利为有利
多数差生纪律松散，学习成绩低劣，但他们在音、体、美及交际等方面有兴趣及特长。我就积极鼓励他们参加各自喜爱的活动，施展自己的才能。我们班的王国海同学，小学时念遍尼镇的五所小学，最后毕业学校是绘图莫丁小学。平时自律不严，活泼好动，不爱学习，但是他酷爱体育活动，并在这方面有突出的表现。于是，我校体育活动丰富多彩，这一客观条件充分地调动了王国海的主观能动性，增强了他的集体荣誉感和责任心。每次体育活动中，他都有经心的策划，周密的布置，为我们班一年来多次获得体育殊荣立下汗马功劳。在校运会中，王国海更是充分展现自己的才能，参加项目均获得好成绩。是班级体育活动的核心力量。由此，他不再自卑，看到了自己的优点，树立了自信心，在我的严格要求和细心指导下，他现在已经能坐住板凳，虽偶尔也犯错误，但已大有“埋下头来学一番”的劲头。我在培养他们特长的同时，注意使他们体验到学习的乐趣，意识到自己在集体生活中存在的价值，从而强化学习的动力。
四、对差生做到不偏不倚，建立新型的师生关系
教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。教师对差生要热情，并适时适度地给予关怀。既要防止有些差生因得到老师的关爱而沾沾自喜，又要避免那些抑郁性格或能力稍弱的差生产生自卑感。
我班的赵建军同学处于单亲家庭，平时不能严格要求自己，对老师的约束持反抗情绪。为此，我几次与家长联系，分析主客观原因，但每次效果都不明显。一个偶然的机会，我在《演讲与口才》书上看到一篇文章，文章中强调潜在的夸赞表扬在孩子成长中的重要的促进作用，文章中认为这种暗示作用可改变孩子的一生。有那么大作用吗？我也试试。抱着试试看的念头，我在赵建军身上充分运用暗示的做法。对于出现的点滴进步，我及时表扬，予以充分的肯定与鼓励。几天下来，我就发现赵建军比以前纪律好了，爱回答问题了，由松散到紧张有序，由被动到主动，由消极到积极。并且明显感觉到他对自己充满了自信。所以，在这里我要说：“教师要以满腔的热情去点燃学生的谦虚谨慎，求知上进的火种。教师应与差生交朋友，取得他们的尊敬、信任和喜欢，做好正面引导工作。
五、因材施教，培养兴趣
差生一般活泼好动，自制能力差，因此要因材施教。
1、进行家访，谈心活动。耐心启发诱导，使差生消除自卑感，确立自信心，把注意力迁移到学习中来。
2、课堂教学中采用多种方法，使差生乐于求知。提问题、降低坡度，并讲究提问方式。如把问题提出来，让他们考虑一会，再点名或举手回答，并适时予以鼓励，以达到激发他们用心听讲和积极思考的目的。
作业实行面批，及时纠正差生存在的问题并予以指导，布置作业时对他们宜少不宜多，宜简不宜难，把因材施教落到实处。
3、成立互助组给差生补课，让他们在同学中间互帮互学，共同提高。
六、长期抓，抓反复
差生的工作需要极强的耐心。改变差生往往是一项长期任务，对差生取得的点滴进步，万不可窃喜，因为他们反复性强，随时都有可能回到从前，随时都会让你有前功尽弃的苦恼。所以，班主任老师自己必须先明确认识，端正态度，有计划、有步骤地实施差生的转变工作，让差生的缺点得到根除，优点得以发扬。
七、帮助差生确立目标，促进进步
一般差生不能按学校要求去做，完成不了教学目标。教师要根据他们的实际，制定出行之有效的，可望达到的目标。目标难易程度要符合他们的实际，不能偏高也不能过低。及时检查他们对目标的落实情况，做出适时适度的评价，强化其学习动力。
现在的差生，也是本世纪的建设者和接班人。今天激不起他们长知识学本领的热情，不能帮助他们打下良好的素质基础，小而言之，会误了差生求知做人和谋生；大而言之，会使我们国家难以自立于世界民族之林。
愿各位班主任与各科任教师携起手来，协调学校、家庭、社会各方面教育力量，用爱心和耐心共同燃起差生的学习热情，唤起他们的求知欲望，使他们具备现代人的高素质，得到全面发展。
尽管每个差生的发展情况不同，但各人都有自己的长处，即常说的“尺有所短，寸有所长”。作为班主任老师，要尽量挖掘学生的潜力，使他们把自身的生理、心理优势转化成学习的优势，从而唤起他们的学习热情。在学习实践中，我是怎样用爱心和耐心唤起差生的学习热情的呢？
一、摸清底子，做到心中有数
魏书生认为：“对犯了错误的学生应在和他们商量、商量、再商量的过程中进行纠正引导，可收到良好的效果。”因此，了解学生，摸清他们的个性差异，这是唤起差生学习热情的基本条件。我通过日常观察增进对他们的了解，经常和学生谈心，和他们的家长取得联系，经过自己的正面观察和侧面了解等手段，了解差生的心态及家庭环境等主客观因素，以便在学习中做到对症下药。
二、以情感化，熏陶感染
由于应试教育造成的负效应，教师一般关注的都是优等生，认为差生“孺子不可教，不需教也。”由于差生在思想上、学习上、生活上处处受不到重视，甚至被歧视、被遗忘、被抛弃，他们也逐渐感觉到求知无望，丧失了学习热情，从而导致差生自暴自弃，学习成绩和纪律表现每况愈下，心理变态，性格畸形以及出现逃学现象。教师应该对差生一视同仁，积极帮助差生解决在思想、学习、生活上的困难，晓之以情，动之以理，用教师和爱心和耐心去温暖他们那颗已冰冷的心。从而使他们感到集体的温暖和生活的幸福，逐渐恢复对学习的渴望。
比如我班的王波同学，平时不能严格要求自己，有事没事常请假，作业质量差，是班集体中难啃的硬骨头。今天的四道题一定会缺两道，明天的作业本又没皮了，更有甚者，有时连没皮的本也没有，只有几张不知从何处讨来的纸胡乱地写几道题。针对以上情况，我曾三番五次地对他进行教育，但他都是嘴上答应好好的，实际做起来只比以前还糟。在请家长协助也丝毫不见效的情况下，我恢心了，于是我对他冷言相待，大有“朽木不可雕也，该弃则弃”之势。但是其家长的一句“谢谢老师用上黑板为王波遮光”一句话转变了我的思想认识，使我意识到老师的一举一动都将对孩子的成长产生巨大的影响。仔细搜索记忆，我想起了那个晴朗的夏日，阳光执着地透过窗棱，洒向教室，书本的反射使靠近窗户的王波眼睛都睁不开了。看到这一情况，我随手拿起墙边的一块小黑板，放在了窗台上，东挪西摆，为王波遮光。这实在没有想到我这不经意的举动会在一个孩子的心里留下深刻的印象，并引以为荣，成为他向家长炫耀的资本。从此以后，我知道了以情感化，熏陶感染的教育作用。我由简单粗暴的严格转成了和风细雨的严格。现在想来，即使他最终没能考上大学，但是他内心深处得到的那份关爱会伴随他一生的。我深信，只要坚持不懈地用爱去浇灌这些稚嫩的幼苗，他们一定会长成参天大树的。
三、发现并利用差生的闪光点，化消极因素为积极因素，变不利为有利
多数差生纪律松散，学习成绩低劣，但他们在音、体、美及交际等方面有兴趣及特长。我就积极鼓励他们参加各自喜爱的活动，施展自己的才能。我们班的王国海同学，小学时念遍尼镇的五所小学，最后毕业学校是绘图莫丁小学。平时自律不严，活泼好动，不爱学习，但是他酷爱体育活动，并在这方面有突出的表现。于是，我校体育活动丰富多彩，这一客观条件充分地调动了王国海的主观能动性，增强了他的集体荣誉感和责任心。每次体育活动中，他都有经心的策划，周密的布置，为我们班一年来多次获得体育殊荣立下汗马功劳。在校运会中，王国海更是充分展现自己的才能，参加项目均获得好成绩。是班级体育活动的核心力量。由此，他不再自卑，看到了自己的优点，树立了自信心，在我的严格要求和细心指导下，他现在已经能坐住板凳，虽偶尔也犯错误，但已大有“埋下头来学一番”的劲头。我在培养他们特长的同时，注意使他们体验到学习的乐趣，意识到自己在集体生活中存在的价值，从而强化学习的动力。
四、对差生做到不偏不倚，建立新型的师生关系
教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响。教师对差生要热情，并适时适度地给予关怀。既要防止有些差生因得到老师的关爱而沾沾自喜，又要避免那些抑郁性格或能力稍弱的差生产生自卑感。
我班的赵建军同学处于单亲家庭，平时不能严格要求自己，对老师的约束持反抗情绪。为此，我几次与家长联系，分析主客观原因，但每次效果都不明显。一个偶然的机会，我在《演讲与口才》书上看到一篇文章，文章中强调潜在的夸赞表扬在孩子成长中的重要的促进作用，文章中认为这种暗示作用可改变孩子的一生。有那么大作用吗？我也试试。抱着试试看的念头，我在赵建军身上充分运用暗示的做法。对于出现的点滴进步，我及时表扬，予以充分的肯定与鼓励。几天下来，我就发现赵建军比以前纪律好了，爱回答问题了，由松散到紧张有序，由被动到主动，由消极到积极。并且明显感觉到他对自己充满了自信。所以，在这里我要说：“教师要以满腔的热情去点燃学生的谦虚谨慎，求知上进的火种。教师应与差生交朋友，取得他们的尊敬、信任和喜欢，做好正面引导工作。
五、因材施教，培养兴趣
差生一般活泼好动，自制能力差，因此要因材施教。
1、进行家访，谈心活动。耐心启发诱导，使差生消除自卑感，确立自信心，把注意力迁移到学习中来。
2、课堂教学中采用多种方法，使差生乐于求知。提问题、降低坡度，并讲究提问方式。如把问题提出来，让他们考虑一会，再点名或举手回答，并适时予以鼓励，以达到激发他们用心听讲和积极思考的目的。
作业实行面批，及时纠正差生存在的问题并予以指导，布置作业时对他们宜少不宜多，宜简不宜难，把因材施教落到实处。
3、成立互助组给差生补课，让他们在同学中间互帮互学，共同提高。
六、长期抓，抓反复
差生的工作需要极强的耐心。改变差生往往是一项长期任务，对差生取得的点滴进步，万不可窃喜，因为他们反复性强，随时都有可能回到从前，随时都会让你有前功尽弃的苦恼。所以，班主任老师自己必须先明确认识，端正态度，有计划、有步骤地实施差生的转变工作，让差生的缺点得到根除，优点得以发扬。
七、帮助差生确立目标，促进进步
一般差生不能按学校要求去做，完成不了教学目标。教师要根据他们的实际，制定出行之有效的，可望达到的目标。目标难易程度要符合他们的实际，不能偏高也不能过低。及时检查他们对目标的落实情况，做出适时适度的评价，强化其学习动力。
现在的差生，也是本世纪的建设者和接班人。今天激不起他们长知识学本领的热情，不能帮助他们打下良好的素质基础，小而言之，会误了差生求知做人和谋生；大而言之，会使我们国家难以自立于世界民族之林。
愿各位班主任与各科任教师携起手来，协调学校、家庭、社会各方面教育力量，用爱心和耐心共同燃起差生的学习热情，唤起他们的求知欲望，使他们具备现代人的高素质，得到全面发展。