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摘 要：英语是高中阶段非常重要的一门学科知识，而写作作为其中的重要组成部分，更是高中英语教师教学的重点。但是由于各种原因，高中英语写作教学过程中也遇到了诸多的问题，为此，合作学习模式应运而生，将其应用到高中英语写作教学过程中，更是能够取得比较突出的成效。鉴于此，本文主要针对“合作学习在高中英语写作教学中的应用”这一主题进行浅析。
关键词：合作学习；高中英语；写作教学；应用；进行浅析
一、 引言
合作学习作为一种新的教学模式，近几年也被广泛应用到高中英语写作教学之中。随着新课程教学改革进程的不断加剧，写作在高中英语课程中所占的比例也明显有所增加。然而，高中英语写作教学是一个比较复杂的过程，它不但要求学生掌握相应的语法、词汇、句型等基础知识，而且还要具备良好的英语思维运用能力，这样也才能够有效实现英语写作教学目的。
二、 合作学习的基本概念
合作学习，主要是指学生为了完成共同的任务，从而进行有明确责任分工的一种互助性学习形式。作为一种新兴的学习策略，将其运用到课堂教学中，则更利于小组同学学习目标的完成。
由于合作学习，也是为了鼓励学生为集体利益和个人的利益而努力奋斗，所以，对于提高学生个体学习水平，以及整体学习成绩的提升也是很有帮助的。
三、 合作学习在高中英语写作教学中的意义
1. 能够培养高中生主动学习的意识
小组合作学习，相比于以往的教学模式，具有开放性的特点，高中生也为此获得了一个更加自由、宽松的良好学习环境，进而也将在活动中表现得更加积极和主动。潜移默化中，高中生的自主参与以及学习意识都会得到加强。
与此同时，在小组合作学习中，高中生也将意识到自己就应该是学习的主体，因此更要以积极的姿态加强和其他同学之间的有效沟通和交流。
2. 能够培养高中生各方面的潜能
从某种程度上说，高中小组合作学习的方式，对于增强学生个方面的学习能力也很有帮助。学生通过参与到小组合作中，不但能够发现学科知识学习中所存在的问题，而且还将促使自身的好奇心和求知欲得到不同程度上的满足以及激发。实际上，在这学习一过程中，高中生的观察、操作、交流等综合能力，都会得到相应的提升。
由此可见，通过小组合作学习这一形式，高中生能够在有效地合作交流中激发自身无限的潜能。
3. 能够培养高中生的团队合作精神
高中小组合作学习，主要强调的是集体的力量。随着高中各大学科知识教学难度的逐渐加大，高中生在学科学习中所遇到的很多问题，都只能通过小组合作的形式加以解决。
比如：高中生在小组合作中，常常就针对一个问题，目标，方案等内容进行共同讨论。在这一过程中，高中生既能深刻感受到科学研究的意义所在，关键在于能够有效激发自身的团队合作精神。而不管是英语阅读，还是英语写作等方面的问题，只要通过小组合作形式进行深入讨论，学生必定会在有效解决问题的同时，深入体会到团队合作的力量。
四、 合作学习在高中英语写作教学中需要遵循的原则
1. 循序渐进的原则
所谓循序渐进，则是要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序。对于处于写作训练初期的高中学生而言，养成良好的英语写作训练尤为重要，首先是掌握基本句型，然后再要求学生用恰当的连词写出紧凑的小段文章。与此同时，还对学生加以正确的引导，即学会找出中心句并能判断句与句之间的关系，这样才更有利于实现全文的谋篇布局，并且也将让学生深入体会到巧妙的写作技巧。
2. 模仿性原则
在写作教學过程中，发现一些英语基础比较差的学生，面对各种类型的写作文章常常无从下手，这不但会影响到整个英语的写作教学过程，而且还会影响到学生英语写作的积极性。
考虑到这一现实情况，以及学生极其容易受到汉语思维的影响，教师在展开相关训练教学活动的时候，为此选择一些短小且有代表性的文章给学生熟读、背诵、练习则显得相当重要。久而久之，学生的模仿能力也将得到更加有效的提高。
五、 如何实现合作学习在高中英语写作教学中的有效应用
1. 实现学生小组成员的有效合作
高中英语写作教学是一个相对比较复杂的过程，而学生英语写作能力的提高更是需要花费大量的时间。实际上，提高英语写作教学水平，除了教师单方面的知识传授教学以外，加强学生自己的小组合作写作训练意识也显得尤为重要。
比如：让学生自主进行写作问题的纠正，主要包括：单词、词组的默写；各类句子的翻译等，总之，这些作业都可以在教师的指导下让学生自己来完成。与此同时，学生的写作思维能力也将在这一过程中得到有效培养。如果长期坚持下去，学生就会逐步地由被动、消极的学习状态转变得更加主动和积极。
除此之外，就是要实现同学、小组之间的互相有效合作。通常，学生在批改别人作业的时候，往往会把自己的做法和答案与别人的进行比较，通过这样不停的比较，自己的正确写作方法将会得到不断地巩固和强化，而错误的写作技巧也将会得到及时的纠正。事实也多次证明，学生相互批改作业这一教学方式，不但受到学生的欢迎，而且还能有效提高学生的英语写作兴趣。
2. 加强小组成员之间的对话交流合作
高中英语考试过程中所出现的写作文体都是比较常见的，对于那些英语基础比较差的高中生而言，在平时写作训练中，加强和小组成员之间的对话交流合作就显得十分重要。
比如：叙事记叙文，则是一种以叙述人物的经历和事件发展变化为主的一种文体，它主要包括开头，主体和结尾，关于开头，多是以背景介绍，交代时间、地点、人物等为主，而结尾则是对全文进行归纳总结得出结论或者故事的结局。想要写好记叙文，只需要牢牢把握六个要素：who，what，when，where，why，how即可。为此，教师就可以设置相关的写作题目，然后再要求小组学生根据六要素去寻找相应的答案，进而再使句子之间保持连贯性即可。 又比如：写人的记叙文，则是应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，同时还应对人物的姓名、年龄、外貌、学历、经历等展开多个方面的介绍。以人教版必修一“Unit 1 Friendship”为例，教师就可以以此作为写作训练的案例，并为学生设置类似：描述朋友；结交网友；观点交流；朋友的重要性等问题，然后再引导他们加以讨论，进而也将写出类似：A friend in need is a friend indeed；Friends are like wine，the older，the better.等句子。
3. 根据班级人数进行合理分组
小组合作学习模式有效开展，其前提条件即是有一个正确的分组，因为这样，才能体现出小组合作学习的意义，并从根本上提高课堂教学的效率。鉴于每一个学生的学习能力，学习水平等都存在较大的差异，所以英语教师在创设合作学习小组之前，需要加深对学生各方面的了解，比如：对学生的英语水平进行理论和实践的测试，进而才更加清楚哪些学生英语成绩较差，哪些学生英语水平还比较高。
或者是提出一个比较具有吸引力的话题，以此激发学生的参与热情，比如：以人教版高一英语必修一“Unit 3 Travel Journal”为例，教师就可以以此为话题引导小组成员讨论——“第一次的旅行是乘坐哪种交通工具？旅途中获得了怎么样的感受与收获？”等为写作教学的切入点。由于这类话题比较容易激发学生的讨论兴趣，因此，小组成员之间的讨论也更加的激烈，从而也将为学生实际的作文写作提供有效思路。
4. 科学选择小组合作中的写作讨论内容
随着社会经济的不断发展，运用英语进行写作的能力也因此变得越来越重要。小组合作学习形式在高中英语写作教学中所起作用，更是不言而喻的，为了促使其教学效果更加明显，以及让学生意识到合作学习的重要性。作为一名专业的英语教师，在相关写作训练内容的选择上一定要格外谨慎。
以教学人教版必修四“Unit 4 Body Language”這一单元文章为例，考虑到传统英语教学模式比较枯燥无味，因此，将游戏教学法和小组合作模式加以有效融合，并开展名为“我来比划你来猜”的游戏活动，则显得更加具有趣味性。在此过程中，学生也将掌握到一些基本的单词语态表述，比如：happy，sad，interested，angry，surprised，curious等，其实，这也有效丰富了学生写作词汇。尤其是在面对相关写作训练题材的时候，也会显得更得心应手。
六、 结语
在高中英语课堂中，将合作学习这一模式应用到课堂写作教学中，其实也是积极响应新课改号召的一大表现。而作为一名优秀且专业高中英语教师，除了要积极转变自身的写作教学方法，还要注重全面提高学生的英语学习能力，进而也才能有效推动整个高中英语教学事业的进步和发展。
参考文献：
[1]黄小莉.合作学习在高中英语写作教学中的应用例析[J].湖州师范学院学报，2017（5）.
[2]潘全胜.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].东北师范大学2015（10）.
[3]党龙.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016（6）.
作者简介：赖钦辉，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。
关键词：合作学习；高中英语；写作教学；应用；进行浅析
一、 引言
合作学习作为一种新的教学模式，近几年也被广泛应用到高中英语写作教学之中。随着新课程教学改革进程的不断加剧，写作在高中英语课程中所占的比例也明显有所增加。然而，高中英语写作教学是一个比较复杂的过程，它不但要求学生掌握相应的语法、词汇、句型等基础知识，而且还要具备良好的英语思维运用能力，这样也才能够有效实现英语写作教学目的。
二、 合作学习的基本概念
合作学习，主要是指学生为了完成共同的任务，从而进行有明确责任分工的一种互助性学习形式。作为一种新兴的学习策略，将其运用到课堂教学中，则更利于小组同学学习目标的完成。
由于合作学习，也是为了鼓励学生为集体利益和个人的利益而努力奋斗，所以，对于提高学生个体学习水平，以及整体学习成绩的提升也是很有帮助的。
三、 合作学习在高中英语写作教学中的意义
1. 能够培养高中生主动学习的意识
小组合作学习，相比于以往的教学模式，具有开放性的特点，高中生也为此获得了一个更加自由、宽松的良好学习环境，进而也将在活动中表现得更加积极和主动。潜移默化中，高中生的自主参与以及学习意识都会得到加强。
与此同时，在小组合作学习中，高中生也将意识到自己就应该是学习的主体，因此更要以积极的姿态加强和其他同学之间的有效沟通和交流。
2. 能够培养高中生各方面的潜能
从某种程度上说，高中小组合作学习的方式，对于增强学生个方面的学习能力也很有帮助。学生通过参与到小组合作中，不但能够发现学科知识学习中所存在的问题，而且还将促使自身的好奇心和求知欲得到不同程度上的满足以及激发。实际上，在这学习一过程中，高中生的观察、操作、交流等综合能力，都会得到相应的提升。
由此可见，通过小组合作学习这一形式，高中生能够在有效地合作交流中激发自身无限的潜能。
3. 能够培养高中生的团队合作精神
高中小组合作学习，主要强调的是集体的力量。随着高中各大学科知识教学难度的逐渐加大，高中生在学科学习中所遇到的很多问题，都只能通过小组合作的形式加以解决。
比如：高中生在小组合作中，常常就针对一个问题，目标，方案等内容进行共同讨论。在这一过程中，高中生既能深刻感受到科学研究的意义所在，关键在于能够有效激发自身的团队合作精神。而不管是英语阅读，还是英语写作等方面的问题，只要通过小组合作形式进行深入讨论，学生必定会在有效解决问题的同时，深入体会到团队合作的力量。
四、 合作学习在高中英语写作教学中需要遵循的原则
1. 循序渐进的原则
所谓循序渐进，则是要坚持由浅到深、由易到难的训练顺序。对于处于写作训练初期的高中学生而言，养成良好的英语写作训练尤为重要，首先是掌握基本句型，然后再要求学生用恰当的连词写出紧凑的小段文章。与此同时，还对学生加以正确的引导，即学会找出中心句并能判断句与句之间的关系，这样才更有利于实现全文的谋篇布局，并且也将让学生深入体会到巧妙的写作技巧。
2. 模仿性原则
在写作教學过程中，发现一些英语基础比较差的学生，面对各种类型的写作文章常常无从下手，这不但会影响到整个英语的写作教学过程，而且还会影响到学生英语写作的积极性。
考虑到这一现实情况，以及学生极其容易受到汉语思维的影响，教师在展开相关训练教学活动的时候，为此选择一些短小且有代表性的文章给学生熟读、背诵、练习则显得相当重要。久而久之，学生的模仿能力也将得到更加有效的提高。
五、 如何实现合作学习在高中英语写作教学中的有效应用
1. 实现学生小组成员的有效合作
高中英语写作教学是一个相对比较复杂的过程，而学生英语写作能力的提高更是需要花费大量的时间。实际上，提高英语写作教学水平，除了教师单方面的知识传授教学以外，加强学生自己的小组合作写作训练意识也显得尤为重要。
比如：让学生自主进行写作问题的纠正，主要包括：单词、词组的默写；各类句子的翻译等，总之，这些作业都可以在教师的指导下让学生自己来完成。与此同时，学生的写作思维能力也将在这一过程中得到有效培养。如果长期坚持下去，学生就会逐步地由被动、消极的学习状态转变得更加主动和积极。
除此之外，就是要实现同学、小组之间的互相有效合作。通常，学生在批改别人作业的时候，往往会把自己的做法和答案与别人的进行比较，通过这样不停的比较，自己的正确写作方法将会得到不断地巩固和强化，而错误的写作技巧也将会得到及时的纠正。事实也多次证明，学生相互批改作业这一教学方式，不但受到学生的欢迎，而且还能有效提高学生的英语写作兴趣。
2. 加强小组成员之间的对话交流合作
高中英语考试过程中所出现的写作文体都是比较常见的，对于那些英语基础比较差的高中生而言，在平时写作训练中，加强和小组成员之间的对话交流合作就显得十分重要。
比如：叙事记叙文，则是一种以叙述人物的经历和事件发展变化为主的一种文体，它主要包括开头，主体和结尾，关于开头，多是以背景介绍，交代时间、地点、人物等为主，而结尾则是对全文进行归纳总结得出结论或者故事的结局。想要写好记叙文，只需要牢牢把握六个要素：who，what，when，where，why，how即可。为此，教师就可以设置相关的写作题目，然后再要求小组学生根据六要素去寻找相应的答案，进而再使句子之间保持连贯性即可。 又比如：写人的记叙文，则是应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，同时还应对人物的姓名、年龄、外貌、学历、经历等展开多个方面的介绍。以人教版必修一“Unit 1 Friendship”为例，教师就可以以此作为写作训练的案例，并为学生设置类似：描述朋友；结交网友；观点交流；朋友的重要性等问题，然后再引导他们加以讨论，进而也将写出类似：A friend in need is a friend indeed；Friends are like wine，the older，the better.等句子。
3. 根据班级人数进行合理分组
小组合作学习模式有效开展，其前提条件即是有一个正确的分组，因为这样，才能体现出小组合作学习的意义，并从根本上提高课堂教学的效率。鉴于每一个学生的学习能力，学习水平等都存在较大的差异，所以英语教师在创设合作学习小组之前，需要加深对学生各方面的了解，比如：对学生的英语水平进行理论和实践的测试，进而才更加清楚哪些学生英语成绩较差，哪些学生英语水平还比较高。
或者是提出一个比较具有吸引力的话题，以此激发学生的参与热情，比如：以人教版高一英语必修一“Unit 3 Travel Journal”为例，教师就可以以此为话题引导小组成员讨论——“第一次的旅行是乘坐哪种交通工具？旅途中获得了怎么样的感受与收获？”等为写作教学的切入点。由于这类话题比较容易激发学生的讨论兴趣，因此，小组成员之间的讨论也更加的激烈，从而也将为学生实际的作文写作提供有效思路。
4. 科学选择小组合作中的写作讨论内容
随着社会经济的不断发展，运用英语进行写作的能力也因此变得越来越重要。小组合作学习形式在高中英语写作教学中所起作用，更是不言而喻的，为了促使其教学效果更加明显，以及让学生意识到合作学习的重要性。作为一名专业的英语教师，在相关写作训练内容的选择上一定要格外谨慎。
以教学人教版必修四“Unit 4 Body Language”這一单元文章为例，考虑到传统英语教学模式比较枯燥无味，因此，将游戏教学法和小组合作模式加以有效融合，并开展名为“我来比划你来猜”的游戏活动，则显得更加具有趣味性。在此过程中，学生也将掌握到一些基本的单词语态表述，比如：happy，sad，interested，angry，surprised，curious等，其实，这也有效丰富了学生写作词汇。尤其是在面对相关写作训练题材的时候，也会显得更得心应手。
六、 结语
在高中英语课堂中，将合作学习这一模式应用到课堂写作教学中，其实也是积极响应新课改号召的一大表现。而作为一名优秀且专业高中英语教师，除了要积极转变自身的写作教学方法，还要注重全面提高学生的英语学习能力，进而也才能有效推动整个高中英语教学事业的进步和发展。
参考文献：
[1]黄小莉.合作学习在高中英语写作教学中的应用例析[J].湖州师范学院学报，2017（5）.
[2]潘全胜.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].东北师范大学2015（10）.
[3]党龙.合作学习在高中英语写作教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2016（6）.
作者简介：赖钦辉，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区坎市中学。