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【摘要】为了更好地实施新课改，实现素质教育的教学目标，必须要不断提高教学效率。结合多年的教学实践，对新课程改革背景下的初中数学教学进行了研究，提出了几点教学建议和认识。
【关键词】初中数学教学新课程改革
新课标背景下，我们应该侧重于“大众数学”的教学，应该注
重数学的广泛性。因此，新课程中初中数学的教学目标就是使学生掌握“必需”和“有用”的数学，那么在新课改背景下，我们应该如何进行初中数学教学呢？下面我们就一起来研究一下。
一、从思想上转变教学理念
在传统的教学模式中，只包括教材与教师；但是新课标下的教学中却包含了教材、教师与学生三个方面，这三个方面都是课程的一部分，属于课程的建设者。数学课堂是动态的、不断变化的，是由教学环境与情景组成的生态系统，也是教师与学生共同研究新知识的平台。因此，在具体教学中，我们要转变教学理念，将新的教学观念作为指导，在数学知识的教学中侧重学生个性发展，注重教与学的过程，重视创新能力的培养，用科学的发展观以及科学的教育方法培养学生正确的人生观、价值观与道德观。根据新课标的要求，教师要重视学生的主体地位，让学生真正参与到学习活动中去，不能只做课堂上的听众，必须手脑并用，亲自动手进行推论与研究，并从中发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题。还应加大学生课堂讨论的力度，鼓励他们与同学或老师进行讨论，促进师生之间的友好交流，培养学生的合作意识，使其个性得到充分的发展，逐步建立和谐良好的人际关系。
二、深入研究教材，优化教学方案
教师作为课堂教学的设计者、组织者、引导者，应当在课前深入研究教材，挖掘教材内涵，从而根据教材内容设计出具有高效率的教学方案。要知道，课堂上的教与学是老师与学生的双边参与过程，立足于教材知识点，着眼于学生的实际需求，是优化教学设计方案的关键所在。因此，教师一定要把握好教材的基础内容，将培养学生的学习能力放在首位，对新课导入、过渡迁移、习题练习等教学环节进行优化设计，科学、合理地安排教学过程，从而激发学生主动参与学习的积极性。例如，在教授“平行四边形的性质”时，数学教师不需要在课堂初始阶段就讲出平性四边形的性质，应该先让学生们找出一张长方形的纸，然后要求他们自己裁剪出一个平行四边形，接着将学生分成若干小组，并展开小组讨论，最后由各个小组将讨论的结果写到黑板上，再由教师对这些结论进行指导与补充，从而总结出平行四边形的性质。由此可见，只要能够充分把握教材、优化教学方案，就能最大限度地发挥学生的主动性，有利于课堂教学效率的提高。
三、灵活运用多种教学模式
1.运用探究式教学模式，激发学生的主动性
进行探究式教学的前提是，教师必须先将学生的学习内容转化为具有数学思维情境的问题，而且要具有一定的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。创设问题情境的方式有很多，比如可以运用数学概念、定理等基础知识来创设问题情境；也可以通过数学的认知矛盾来创设；还可以利用应用题来创设情境。
总之，不管采取怎样的问题情境，教师都要以创建轻松、愉悦的教学环境，促进学生主动进行探究学习为主要目的，所设计的问题，一定要科学有效地激发学生的思维能力，能保证促进学生的思维发散与锻炼。在讲授“平面内点的位置”时，可以将班级内坐在不同位置的学生作为平面中的点进行教学，比如坐在第一排第三位的学生与坐在第三排第一位的学生是两位不同的学生，通过这样的情境教学，能帮助学生更容易理解平面内的点与一对有序数是一一对应的关系。
2.通过小组合作的教学模式，提高教学效率
随着素质教育的深入开展，小组合作的学习模式以其较为突出的优势受到了广大教师的青睐，也逐渐成为数学教学中主要的教学模式。在具体实施中，首先要注意科学与合理的分组，要根据学生的学习能力、智力水平、接受能力等方面将学生均衡地分成若干小组；其次要精心设计讨论内容，内容要具有针对性。例如在探索三角形的三边关系时，教师可以提出以下几个问题让学生进行讨论：任意三条线是否都能组成三角形？具备怎样条件的三条线可以组成三角形？在合作学习过程中，面对学生碰到的问题与疑惑，教师要给出适当的提示与引导，以保证小组合作的有效性。
最后，还要引导学生进行归纳与总结：一是对合作学习过程中的
发现与失误进行总结，二是对学生在此过程中遇到的难题进行总结，并积累成功经验，以确保下次小组合作的顺利进行。
四、注重题型多样化，拓展学生的思维
进行习题练习是学习数学知识的重要手段，但是教师在选取习题时，一定要注重习题的有效性，恰到好处的习题有利于巩固所学知识，还能开发学生的智力，拓展学生的思维。同时，教师应注重习题的多样化，除了要采取变式题和综合题以外，还应设计一些具有开放性的题目，让学生在思维拓展中克服学习的呆板性。
1.选取不定性的开放型题目，深化学生的思维
所谓不定性的开放题型，其答案并不是唯一的或一定的，在解答过程中，要引导学生运用以往所学知识，对问题从不同的方面与角度进行解读，经过分析、判断，最终得出正确结论，达到深化学生思维的目的。
2.选取多向性的开放型题目，拓展学生的思维
所谓多向性的开放题型，意思就是对同一问题具有多种思考模式，使学生对问题产生纵向与横向的联想，以培养学生思维的灵活性及广阔性，最终达到拓展学生思维的目的。
五、利用多媒体进行教学，提高课堂教学质量
鉴于多媒体技术的形象性与生动性，已经成为课堂教学的重要辅助手段，在具体教学中，科学合理地运用多媒体，不仅能通过其图文并茂的优势激发学生学习的积极性，而且能加快现代技术与数学教学的整合，使抽象数学变得具体，将繁琐的过程变得简洁。比如在教授“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”“圆锥看成是一个直角三角形旋转得到的”这一节时，运用多媒体进行实体演示，更易于学生对定义进行掌握。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于教学效率的提高。
六、改进评价体制，注重发展过程
在传统的评价机制中，教师往往过于注重学习结果的评价，而忽视了对过程的评价。这种评价机制不利于促进学生全面发展，甚至在很大程度上束缚了学生的全面发展，因此，我们在关注学生学习结果的同时，更应该重视学生在学习过程中的表现与进步。数学教师要认真观察学生，为每一位学生建立过程发展档案，对于他们的任何进步，哪怕是极为细小的进步都要给予表扬与肯定，以增强学生在数学学习过程中的自信，并情绪饱满地投入到课堂学习中。比如：在几何证明题中，基础差一点的学生，能证明到一步，两步，就应该给予表扬，因为离成功越来越近了。评价方式有很多种，除了测试、考核之外，还可以对学生进行定性评价、形成性评价以及终结性评价等等，这些评价方式主要侧重于学生的交际、参与以及情感因素，用以激发学生对数学的喜爱之情，真正投入到数学学习中。
总之，广大数学教师要遵循转变教学观念、改进教学方法的指导思想，全面激活学生的数学创新思维，从整体上提高初中数学的教学质量。
参考文献
[1]李志坚.对初中数学新课程教学方式的探索[J].中学教学参考，2009（20）.
[2]莫颖磊.初中数学新课程背景下有效教学[J].学生之友：初中版，2009（12）.
[3]李培欢.谈初中数学新课程课堂教学设计原则[J].新课程：教研版，2009（5）.
【关键词】初中数学教学新课程改革
新课标背景下，我们应该侧重于“大众数学”的教学，应该注
重数学的广泛性。因此，新课程中初中数学的教学目标就是使学生掌握“必需”和“有用”的数学，那么在新课改背景下，我们应该如何进行初中数学教学呢？下面我们就一起来研究一下。
一、从思想上转变教学理念
在传统的教学模式中，只包括教材与教师；但是新课标下的教学中却包含了教材、教师与学生三个方面，这三个方面都是课程的一部分，属于课程的建设者。数学课堂是动态的、不断变化的，是由教学环境与情景组成的生态系统，也是教师与学生共同研究新知识的平台。因此，在具体教学中，我们要转变教学理念，将新的教学观念作为指导，在数学知识的教学中侧重学生个性发展，注重教与学的过程，重视创新能力的培养，用科学的发展观以及科学的教育方法培养学生正确的人生观、价值观与道德观。根据新课标的要求，教师要重视学生的主体地位，让学生真正参与到学习活动中去，不能只做课堂上的听众，必须手脑并用，亲自动手进行推论与研究，并从中发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题。还应加大学生课堂讨论的力度，鼓励他们与同学或老师进行讨论，促进师生之间的友好交流，培养学生的合作意识，使其个性得到充分的发展，逐步建立和谐良好的人际关系。
二、深入研究教材，优化教学方案
教师作为课堂教学的设计者、组织者、引导者，应当在课前深入研究教材，挖掘教材内涵，从而根据教材内容设计出具有高效率的教学方案。要知道，课堂上的教与学是老师与学生的双边参与过程，立足于教材知识点，着眼于学生的实际需求，是优化教学设计方案的关键所在。因此，教师一定要把握好教材的基础内容，将培养学生的学习能力放在首位，对新课导入、过渡迁移、习题练习等教学环节进行优化设计，科学、合理地安排教学过程，从而激发学生主动参与学习的积极性。例如，在教授“平行四边形的性质”时，数学教师不需要在课堂初始阶段就讲出平性四边形的性质，应该先让学生们找出一张长方形的纸，然后要求他们自己裁剪出一个平行四边形，接着将学生分成若干小组，并展开小组讨论，最后由各个小组将讨论的结果写到黑板上，再由教师对这些结论进行指导与补充，从而总结出平行四边形的性质。由此可见，只要能够充分把握教材、优化教学方案，就能最大限度地发挥学生的主动性，有利于课堂教学效率的提高。
三、灵活运用多种教学模式
1.运用探究式教学模式，激发学生的主动性
进行探究式教学的前提是，教师必须先将学生的学习内容转化为具有数学思维情境的问题，而且要具有一定的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。创设问题情境的方式有很多，比如可以运用数学概念、定理等基础知识来创设问题情境；也可以通过数学的认知矛盾来创设；还可以利用应用题来创设情境。
总之，不管采取怎样的问题情境，教师都要以创建轻松、愉悦的教学环境，促进学生主动进行探究学习为主要目的，所设计的问题，一定要科学有效地激发学生的思维能力，能保证促进学生的思维发散与锻炼。在讲授“平面内点的位置”时，可以将班级内坐在不同位置的学生作为平面中的点进行教学，比如坐在第一排第三位的学生与坐在第三排第一位的学生是两位不同的学生，通过这样的情境教学，能帮助学生更容易理解平面内的点与一对有序数是一一对应的关系。
2.通过小组合作的教学模式，提高教学效率
随着素质教育的深入开展，小组合作的学习模式以其较为突出的优势受到了广大教师的青睐，也逐渐成为数学教学中主要的教学模式。在具体实施中，首先要注意科学与合理的分组，要根据学生的学习能力、智力水平、接受能力等方面将学生均衡地分成若干小组；其次要精心设计讨论内容，内容要具有针对性。例如在探索三角形的三边关系时，教师可以提出以下几个问题让学生进行讨论：任意三条线是否都能组成三角形？具备怎样条件的三条线可以组成三角形？在合作学习过程中，面对学生碰到的问题与疑惑，教师要给出适当的提示与引导，以保证小组合作的有效性。
最后，还要引导学生进行归纳与总结：一是对合作学习过程中的
发现与失误进行总结，二是对学生在此过程中遇到的难题进行总结，并积累成功经验，以确保下次小组合作的顺利进行。
四、注重题型多样化，拓展学生的思维
进行习题练习是学习数学知识的重要手段，但是教师在选取习题时，一定要注重习题的有效性，恰到好处的习题有利于巩固所学知识，还能开发学生的智力，拓展学生的思维。同时，教师应注重习题的多样化，除了要采取变式题和综合题以外，还应设计一些具有开放性的题目，让学生在思维拓展中克服学习的呆板性。
1.选取不定性的开放型题目，深化学生的思维
所谓不定性的开放题型，其答案并不是唯一的或一定的，在解答过程中，要引导学生运用以往所学知识，对问题从不同的方面与角度进行解读，经过分析、判断，最终得出正确结论，达到深化学生思维的目的。
2.选取多向性的开放型题目，拓展学生的思维
所谓多向性的开放题型，意思就是对同一问题具有多种思考模式，使学生对问题产生纵向与横向的联想，以培养学生思维的灵活性及广阔性，最终达到拓展学生思维的目的。
五、利用多媒体进行教学，提高课堂教学质量
鉴于多媒体技术的形象性与生动性，已经成为课堂教学的重要辅助手段，在具体教学中，科学合理地运用多媒体，不仅能通过其图文并茂的优势激发学生学习的积极性，而且能加快现代技术与数学教学的整合，使抽象数学变得具体，将繁琐的过程变得简洁。比如在教授“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”“圆锥看成是一个直角三角形旋转得到的”这一节时，运用多媒体进行实体演示，更易于学生对定义进行掌握。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于教学效率的提高。
六、改进评价体制，注重发展过程
在传统的评价机制中，教师往往过于注重学习结果的评价，而忽视了对过程的评价。这种评价机制不利于促进学生全面发展，甚至在很大程度上束缚了学生的全面发展，因此，我们在关注学生学习结果的同时，更应该重视学生在学习过程中的表现与进步。数学教师要认真观察学生，为每一位学生建立过程发展档案，对于他们的任何进步，哪怕是极为细小的进步都要给予表扬与肯定，以增强学生在数学学习过程中的自信，并情绪饱满地投入到课堂学习中。比如：在几何证明题中，基础差一点的学生，能证明到一步，两步，就应该给予表扬，因为离成功越来越近了。评价方式有很多种，除了测试、考核之外，还可以对学生进行定性评价、形成性评价以及终结性评价等等，这些评价方式主要侧重于学生的交际、参与以及情感因素，用以激发学生对数学的喜爱之情，真正投入到数学学习中。
总之，广大数学教师要遵循转变教学观念、改进教学方法的指导思想，全面激活学生的数学创新思维，从整体上提高初中数学的教学质量。
参考文献
[1]李志坚.对初中数学新课程教学方式的探索[J].中学教学参考，2009（20）.
[2]莫颖磊.初中数学新课程背景下有效教学[J].学生之友：初中版，2009（12）.
[3]李培欢.谈初中数学新课程课堂教学设计原则[J].新课程：教研版，2009（5）.