〔关键词〕 学习兴趣；学习方法；自信心
　　〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）09（B）—0052—01
　　
　　在初中数学教学中，我们经常会遇到一些学生：他们缺乏独立性和自信心，学习没有目标，不注意方法，死记硬背，不求甚解，久而久之学习成绩下降，从而自暴自弃。这就是我们常说的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量有着重要的意义。
　　下面我结合自己的经验，就学困生的转化工作谈谈自己的一些看法：
　　首先，在教学中，我们要注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。这是转变学困生学习态度的前提条件。
　　1.数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。它的抽象性，是造成学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观教学使学生理解数学概念、性质，从而在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我通过让学生自己动手摆放几组不同长度的铁丝，探究哪几组铁丝可以组成三角形?能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。
　　2.应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察学困生的学习情绪。学困生往往在上课时思想开小差、注意力不集中，他们对教师枯燥无味的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
　　3.注重情感教育。尽管是学困生，但他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学困生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要学困生接受了教师，就会自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对学困生实行情感方面的教育，要充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极、主动地学习。
　　其次，传授正确的学习方法，培养学困生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力。这是解决学困生问题的关键。
　　1.大部分学困生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背、生搬硬套，遇到问题不动脑筋就接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　2.教师在布置作业时，对学困生要降低要求，作业的难易程度要接近学生的实际学习水平，要注意加强对学困生的辅导、转化。根据循序渐进的原则，教师应采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或有所进步的学困生，要及时给予表扬、鼓励。
　　3.对学困生不仅要关心、爱护和耐心细致地辅导，而且还要严格要求。学困生之所以成为学困生，往往是由多方面的因素造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒散；有的是因为上课时思想不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课的内容没有掌握，以后的内容也听不懂，从而造成抄袭的恶性循环。因此，教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　再次，认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心，这是激励学困生学习的有力武器。
　　在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的自信心，使他们意识到自己也可以学好。在考试前，应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行辅导，这样可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的学困生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极进取、努力向上，从而达到转化学困生的目的。
　　实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有明显的效果。