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【摘 要】新课改强调了培养学生核心素养的重要性，核心素养既是学校教学的根本目标，也是促进学生全面发展的基础。小学语文教学想要顺应时代的发展，培养综合性人才，就要重视对学生核心素养的培养。本文对如何在小学语文教学中培养学生的核心素养，顺利开展课堂教学展开探索和研究。
【关键词】小学语文;核心素养;培养
小学语文教学不仅要教授学生课本中的知识，同时也要承担培养学生核心素养的责任，促进学生综合能力的发展。新课改要求教师运用多样化的方式，促进学生综合、全面地发展。为了培养学生的核心素养，教师应以学生为课堂教学的主体，充分发挥学生的主体作用，运用多样化的教学方式，促进学生语文综合素养的发展。
一、突出学生主体地位，激发学生学习兴趣
在传统教学模式下，教师通常会采用灌输、填鸭式的教学方式，教师是课堂的主导，导致学生只能被动地学习，一节课下来学生只会“埋头苦干”，甚至会逐渐丧失对语文的学习兴趣，从而降低课堂教学效率。新课标指出了学生在课堂教学中的主体作用，教师应贯彻落实新课标的思想，在教学中充分发挥自己的引导作用，突出学生的主体地位，调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的语文潜力，这样既能引发学生的积极思考，锻炼学生的语文思维能力，也能提高学生独立思考和解决问题的能力，对学生核心素养的培养有很大的作用。例如，在《葡萄沟》的教学中，教师可以先用一段对话进行课前导入：同学们，我们曾跟随课本游览了祖国的首都北京，也了解了宝岛台湾的日月潭，今天要带领学生到祖国最西边——新疆去看一看。然后让学生先说一说自己对新疆的认识，并利用多媒体出示祖国的地图，为学生指出新疆的地理位置，播放关于新疆景色的图片，以此激发学生的兴趣，再为学生介绍吐鲁番，从而引出本节课的主题。这种新课导入的方式相对于传统教学方式，更能激发学生的学习动力，使课堂教学生动形象，从而突出学生的主体地位，促进教学质量和效率的提升，在無形中培养学生的核心素养。
二、结合学生实际生活，提高学生实践能力
想要培养学生的核心素养，教师需要结合学生的实际情况，加强语文和生活的联系，引导学生观察生活，使学生积极参与到教学活动中，这样既能增强学生的知识运用能力，也可以使学生在真实的情境中感受到语文的价值，体会到语文对生活的作用，从而培养学生正确的学习态度。在小学语文教学中，教师不仅要结合实际情况，还要结合学生的兴趣爱好设计教学活动，提高学生的认知能力，拓展学生的文学视野，培养学生的语文核心素养，使学生积极主动地投入到课堂教学中。例如，在《奶奶最喜欢的玲儿》教学中，教师可以提问学生与奶奶发生过哪些有趣的事，以此吸引学生的注意力，引发学生的思考，创设出生活化的教学情境。之后让学生自主阅读课文内容，画出自己不理解的部分，师生共同解疑答惑，思考课本讲述了冬冬和奶奶发生了一件什么事，以此提高学生的总结和表达能力。提问学生：奶奶最喜欢哪支玲儿？为什么最喜欢这一支？奶奶为什么这么爱冬冬？之后让学生分角色朗读课本中的对话，使学生深刻体会到冬冬和奶奶之间深厚的亲情。最后提问学生：在生活中，我们应该如何关心、孝顺自己的父母？以此提高学生的感恩意识。结合学生实际生活开展语文教学，能够增强学生的课堂参与度，提高学生的语言表达能力和理解能力，有利于学生的全面发展。
三、组织丰富实践活动，培养学生核心素养
实践活动能够增强学生的认知能力，提高学生的语文核心素养。在培养学生核心素养的过程中，教师既要加强课堂教学与实际生活和社会的联系，也要积极组织实践活动，为学生提供自主观察和探索的机会，为学生留出自主发展的空间。例如，教师可以举办诗歌朗读比赛，鼓励学生参与其中，谁朗读得最有感情，对诗歌的理解最深刻，就给予谁朗读小达人的称号，并给予学生适当的奖励和表扬，以此激发学生参与实践活动的热情。在朗读比赛中，学生能够得到文学的熏陶，可潜移默化地促进学生核心素养的发展。其次，还可以开展读后感写作活动，在结束课文教学或课下朗读后，教师可以让学生开动脑筋，发挥自己的想象力和创作力，续写故事或写文章读后感，这样既能够锻炼学生的写作能力，也能够激发学生对阅读的兴趣，提高学生自主学习和阅读的意识，以读带写、以写促读，促进学生语文综合能力的提升。丰富多彩的实践活动能够增强学生的文学积累，锻炼学生的综合能力，提高学生的文学修养，促进学生核心素养的发展。
总而言之，若要使小学语文教学顺应时代的发展潮流，培养出社会所需要的人才，教师就要重视对学生核心素养的培养，做到以学生为本，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，加强课堂教学与实际生活的联系，提高学生解决实际问题的能力，开展多样化的教学活动，从而培养学生的核心素养，促进学生综合、全面地发展。
【参考文献】
[1]王兰芳.基于培养学生核心素养的小学语文教学改革探索[J].中国校外教育，2019（12）：118+126
[2]钱得祥.以核心素养为导向的小学语文教学[J].西部素质教育，2019（06）：96
【关键词】小学语文;核心素养;培养
小学语文教学不仅要教授学生课本中的知识，同时也要承担培养学生核心素养的责任，促进学生综合能力的发展。新课改要求教师运用多样化的方式，促进学生综合、全面地发展。为了培养学生的核心素养，教师应以学生为课堂教学的主体，充分发挥学生的主体作用，运用多样化的教学方式，促进学生语文综合素养的发展。
一、突出学生主体地位，激发学生学习兴趣
在传统教学模式下，教师通常会采用灌输、填鸭式的教学方式，教师是课堂的主导，导致学生只能被动地学习，一节课下来学生只会“埋头苦干”，甚至会逐渐丧失对语文的学习兴趣，从而降低课堂教学效率。新课标指出了学生在课堂教学中的主体作用，教师应贯彻落实新课标的思想，在教学中充分发挥自己的引导作用，突出学生的主体地位，调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的语文潜力，这样既能引发学生的积极思考，锻炼学生的语文思维能力，也能提高学生独立思考和解决问题的能力，对学生核心素养的培养有很大的作用。例如，在《葡萄沟》的教学中，教师可以先用一段对话进行课前导入：同学们，我们曾跟随课本游览了祖国的首都北京，也了解了宝岛台湾的日月潭，今天要带领学生到祖国最西边——新疆去看一看。然后让学生先说一说自己对新疆的认识，并利用多媒体出示祖国的地图，为学生指出新疆的地理位置，播放关于新疆景色的图片，以此激发学生的兴趣，再为学生介绍吐鲁番，从而引出本节课的主题。这种新课导入的方式相对于传统教学方式，更能激发学生的学习动力，使课堂教学生动形象，从而突出学生的主体地位，促进教学质量和效率的提升，在無形中培养学生的核心素养。
二、结合学生实际生活，提高学生实践能力
想要培养学生的核心素养，教师需要结合学生的实际情况，加强语文和生活的联系，引导学生观察生活，使学生积极参与到教学活动中，这样既能增强学生的知识运用能力，也可以使学生在真实的情境中感受到语文的价值，体会到语文对生活的作用，从而培养学生正确的学习态度。在小学语文教学中，教师不仅要结合实际情况，还要结合学生的兴趣爱好设计教学活动，提高学生的认知能力，拓展学生的文学视野，培养学生的语文核心素养，使学生积极主动地投入到课堂教学中。例如，在《奶奶最喜欢的玲儿》教学中，教师可以提问学生与奶奶发生过哪些有趣的事，以此吸引学生的注意力，引发学生的思考，创设出生活化的教学情境。之后让学生自主阅读课文内容，画出自己不理解的部分，师生共同解疑答惑，思考课本讲述了冬冬和奶奶发生了一件什么事，以此提高学生的总结和表达能力。提问学生：奶奶最喜欢哪支玲儿？为什么最喜欢这一支？奶奶为什么这么爱冬冬？之后让学生分角色朗读课本中的对话，使学生深刻体会到冬冬和奶奶之间深厚的亲情。最后提问学生：在生活中，我们应该如何关心、孝顺自己的父母？以此提高学生的感恩意识。结合学生实际生活开展语文教学，能够增强学生的课堂参与度，提高学生的语言表达能力和理解能力，有利于学生的全面发展。
三、组织丰富实践活动，培养学生核心素养
实践活动能够增强学生的认知能力，提高学生的语文核心素养。在培养学生核心素养的过程中，教师既要加强课堂教学与实际生活和社会的联系，也要积极组织实践活动，为学生提供自主观察和探索的机会，为学生留出自主发展的空间。例如，教师可以举办诗歌朗读比赛，鼓励学生参与其中，谁朗读得最有感情，对诗歌的理解最深刻，就给予谁朗读小达人的称号，并给予学生适当的奖励和表扬，以此激发学生参与实践活动的热情。在朗读比赛中，学生能够得到文学的熏陶，可潜移默化地促进学生核心素养的发展。其次，还可以开展读后感写作活动，在结束课文教学或课下朗读后，教师可以让学生开动脑筋，发挥自己的想象力和创作力，续写故事或写文章读后感，这样既能够锻炼学生的写作能力，也能够激发学生对阅读的兴趣，提高学生自主学习和阅读的意识，以读带写、以写促读，促进学生语文综合能力的提升。丰富多彩的实践活动能够增强学生的文学积累，锻炼学生的综合能力，提高学生的文学修养，促进学生核心素养的发展。
总而言之，若要使小学语文教学顺应时代的发展潮流，培养出社会所需要的人才，教师就要重视对学生核心素养的培养，做到以学生为本，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，加强课堂教学与实际生活的联系，提高学生解决实际问题的能力，开展多样化的教学活动，从而培养学生的核心素养，促进学生综合、全面地发展。
【参考文献】
[1]王兰芳.基于培养学生核心素养的小学语文教学改革探索[J].中国校外教育，2019（12）：118+126
[2]钱得祥.以核心素养为导向的小学语文教学[J].西部素质教育，2019（06）：96