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摘 要：中职学校英语教学过程中，教师普遍面临着学生不愿学习英语，对英语学习缺乏兴趣，甚至有抵触情绪的状况。兴趣是最好的老师，只有培养好学生对学习英语的兴趣，才有可能进一步提高他们的英语学习能力。本文从分析中职校英语教学现状入手，提出了激发学生英语学习兴趣的几点对策。
关键字：中职学生；英语学习；激发兴趣
一、当前中职校英语教学情况现状
1.中职生英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。
2.中职生对英语学习心理惧怕
由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。
3.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心
英語教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
二、激发中职学生英语学习兴趣的几点对策
1.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。
2.因材施教
学生的英语水平是参差不齐的， 这就要求老师在授课前了解学生的各自水平。在回答问题时， 不要让基础好的同学回答极容易的问题， 这样会挫伤他们的积极性； 反之， 让基础差的同学回答较难的问题， 他们会以为你在捉弄他， 也同样有损他们的自尊心。所以要选准问题和回答问题的学生， 目的是培养学生的自尊心，这样才可能进一步培养学习英语的兴趣。
3.教学方法多样化
1）实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣
实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
2）情景教学法
创造环境，激发学生学习英语的兴趣。
中职学生的基础知识能力虽然较薄弱，但是对于活泼的有参与性的教学还是比较感兴趣的。所以在教学中，也要尽量选择与他们实际接轨和他们感兴趣的话题。并能让他们动手和直接参与进来。教师在日常英语教学中，要设法联系学生的生活现实，缔造情境，以激发学生的学习兴趣，使他们能积极加入到情境中，有表达的愿望、敢于表达、有表达的素材进而提高表达能力。这样不仅能激发学生开口说英语的乐趣，还能培养学生运用英语进行会话的能力。
4.教学手段多样化
运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
5.多使用表扬性语言
表扬性语言不管对任何人都有积极意义的。如学生说的不够好时， 可以说“他说的相当不错”， “他尽力了”。这不仅鼓励说话人本人， 还鼓励了“尽力了”这一类人。如学生说的好， 可以说“大家都知道这说的很好， 还会有更好的吗？”， 这不仅肯定了说话人本人， 而且鼓励其他人可以更好。表扬性语言， 对说话人和将要说话的人都是一种激励。
中等职业学校学生有其独特的特点，他们和普通中学学生不同，只要教师在教学中能抓住学生的心理特点，结合授课学生所学专业，灵活选择教学方法和手段，因材施教，给学生以充分的尊重和及时的表扬，就能逐步培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性。
参考文献：
[1]胡荣慧，职业教育英语教学现状及对策[J]，山东外语教学，2008年，第4期。
[2]伍丹，对职业教育英语教学的反思与改革[J]，产业与科技论坛，2008，第5期。
[3]中华人民共和国教育部 中等职业学校英语教学大纲.高等教育出版社，2009年4月。
关键字：中职学生；英语学习；激发兴趣
一、当前中职校英语教学情况现状
1.中职生英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。
2.中职生对英语学习心理惧怕
由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕的心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读单词、课文是他们共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其它的问题，不懂装懂。
3.口语差造成中职生对自己学好英语失去信心
英語教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
二、激发中职学生英语学习兴趣的几点对策
1.实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。
2.因材施教
学生的英语水平是参差不齐的， 这就要求老师在授课前了解学生的各自水平。在回答问题时， 不要让基础好的同学回答极容易的问题， 这样会挫伤他们的积极性； 反之， 让基础差的同学回答较难的问题， 他们会以为你在捉弄他， 也同样有损他们的自尊心。所以要选准问题和回答问题的学生， 目的是培养学生的自尊心，这样才可能进一步培养学习英语的兴趣。
3.教学方法多样化
1）实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣
实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
2）情景教学法
创造环境，激发学生学习英语的兴趣。
中职学生的基础知识能力虽然较薄弱，但是对于活泼的有参与性的教学还是比较感兴趣的。所以在教学中，也要尽量选择与他们实际接轨和他们感兴趣的话题。并能让他们动手和直接参与进来。教师在日常英语教学中，要设法联系学生的生活现实，缔造情境，以激发学生的学习兴趣，使他们能积极加入到情境中，有表达的愿望、敢于表达、有表达的素材进而提高表达能力。这样不仅能激发学生开口说英语的乐趣，还能培养学生运用英语进行会话的能力。
4.教学手段多样化
运用现代化的多媒体教学手段，积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
5.多使用表扬性语言
表扬性语言不管对任何人都有积极意义的。如学生说的不够好时， 可以说“他说的相当不错”， “他尽力了”。这不仅鼓励说话人本人， 还鼓励了“尽力了”这一类人。如学生说的好， 可以说“大家都知道这说的很好， 还会有更好的吗？”， 这不仅肯定了说话人本人， 而且鼓励其他人可以更好。表扬性语言， 对说话人和将要说话的人都是一种激励。
中等职业学校学生有其独特的特点，他们和普通中学学生不同，只要教师在教学中能抓住学生的心理特点，结合授课学生所学专业，灵活选择教学方法和手段，因材施教，给学生以充分的尊重和及时的表扬，就能逐步培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性。
参考文献：
[1]胡荣慧，职业教育英语教学现状及对策[J]，山东外语教学，2008年，第4期。
[2]伍丹，对职业教育英语教学的反思与改革[J]，产业与科技论坛，2008，第5期。
[3]中华人民共和国教育部 中等职业学校英语教学大纲.高等教育出版社，2009年4月。