论文部分内容阅读
【摘 要】本文对小学音乐图谱教学实践进行了分析，小学生的年龄特征决定了小学音乐教学的内容和方法应该生动直观。图谱教学能把图画与音乐联系起来，激发学生的兴趣，促进学生对音乐的感知，也锻炼了学生的多种能力。小学音乐图谱教学应该做到运用图谱激发学生兴趣；增强学生的协调能力；图谱要与音乐长短和音乐旋律相结合；综合运用多种图谱。在教学中要注意：遵循音乐本身；鼓励学生参与设计；注重情感体验。
【关键词】小学音乐；图谱教学；实践尝试
图谱教学是指用生动形象的图案、符号表现音乐旋律的一种教学方式，图谱教学在小学音乐教学中的应用，不仅能引起学生的兴趣，促进其对音乐的感知，还能潜移默化的培养学生的感知能力、审美潜能、想象力。因此，教师要认真分析教学内容，设计出独特的图谱，使图谱教学的优势充分发挥。
一、图谱教学策略
（一）运用图谱激发学生兴趣
小学生活泼好动，对外界事物有着很强的好奇心。同时他们的注意力容易分散，理性思维能力较弱，对事物的感知往往依靠感性思维。因此，小学的音乐教学应该为学生提供新鲜有趣的感性音乐材料和知识。传统的小学音乐教学以乐理知识为主要教学内容，再加上教师以单一讲解为主的教学方式，使小学生感到枯燥乏味，对音乐学习失去兴趣，也难以理解抽象的音乐知识，导致音乐教学效果不理想。针对这种情况不仅需要教师创新教学方式，还要在教材中用线条、色彩、图谱来表现音乐知识，引起学生的兴趣，降低其理解难度。其中，图谱教学能充分激发学生的学习兴趣。如在《青蛙合唱》的教学中，教师可以先让学生模仿青蛙的叫声，然后带领学生边唱边画出旋律线。学生就会发现线条高低起伏像波浪一样，线条高的地方是小青蛙唱歌，声音清脆。线条低的地方是老青蛙唱歌，声音低沉。这给学生带来直观的感受，也使唱谱环节不再枯燥乏味而是充满乐趣。
（二）运用图谱增强学生的协调能力
要想增强学生在音乐方面的灵敏性和协调性，就要在音乐教学中调动学生的多种感官，引发学生思考，提高学生对音乐的感知能力。音乐作为一种物质形态，是看不见摸不着的，无法用语言表述出来，而是需要听者自己去感知，且不同的人對音乐会有不同的体会。在小学教学中可以用律动、打击、图谱等方式，引导学生表达对音乐的感知。此外，表现音乐形象能使音乐教学变得直观，也能锻炼学生的协调能力。如在欣赏《小狗圆舞曲》时，这段音乐短小、简练，钢琴音快速进行，令人感到欢快。其中快速的旋转式音型，就像一只小狗围着自己尾巴急速打转一样。教师可以借助小狗的图片，让学生一边听音乐一边看图谱。随着音乐旋律的加快，小狗越转越快。学生好像真的看到一直随着音乐节奏旋转的小狗，这使学生体会到了音乐的意境，体会到音乐的美及欢快的情绪。这种根据音乐节奏、旋律等，使用独特图谱进行教学的方式，能有效提高学生对音乐的敏感性和协调能力。
（三）图谱的具体运用
图谱要与音乐长短和音乐旋律相结合。图谱要能通过简单易懂的图符表现音乐的节奏、节拍。如用黑点表示着重发音，用线段表示拉长发音等。在教唱时结合这些图谱，能提高教学效率。除了简单的图符之外，还应该有线性图符。如在欣赏笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》时，音乐中有长颤音，就像马的嘶叫，有模仿马蹄的声音，在音乐的中段节奏放慢，就像人们的交谈。教师可以根据这些特征画出图符，并根据音乐的整体变化画出音乐线性图符。让学生在欣赏音乐时，边听边比划，他们就会逐渐感受到马车运送公粮时，车来车往，马嘶鸟鸣，人们愉快交谈的景象，体会到丰收的喜悦之情。音乐与图画结合起来，给学生带来双重享受，也使学生对音乐作品有更深刻的理解。
（四）两种图谱综合运用
两种图谱是指节奏图谱和旋律图谱。节奏图谱包括节奏的歌词、音型、格子、伴奏等几部分。旋律图谱是曲线图形，包括粗线条图谱和细线条图谱，粗线条图谱主要表示旋律走向，细线条图谱比它更精确，还能表现出音乐的节拍、间奏等。教师在教学时，要掌握这两种图谱的特点和优势，根据教学内容灵活的运用这两种图谱传授音乐知识。此外乐器图谱的应用，不仅可以加深学生对音乐知识的理解，还能通过启发学生改变乐器位置，获得不同效果来激发学生的创新能力。
二、运用音乐图谱应注意的问题
（一）遵循音乐本身
教师在选择教学方法时，要认真研究音乐本身。旋律、节奏变化明显，趋势结构复杂的音乐才适用图谱教学。但并不是所有音乐都具备这些特点，如果任何类型的音乐都要生拉硬套使用图谱教学法，会使教学效果不理想，难以提高教学效率。因此，图谱教学法的选择应用要灵活。
（二）鼓励学生参与设计
图谱教学在初期能引起学生对音乐的学习兴趣，促进学生对音乐知识的理解和掌握。在这个过程中教师要引导学生初步了解音乐图谱，在图谱中感知音乐，并潜移默化的学习图谱设计的简单方法。在学生接受、熟悉了音乐图谱教学后，教师要引导学生主动设计图谱。让学生了解图谱中的简单符号和图形，并发挥学生的想象力和创造力，使完成的图谱充满童真童趣。这种方式使学生的音乐学习变得更加快乐，也发展了学生的想象力和创造力。
（三）注重情感体验
小学音乐教学主要是为了培养学生的审美能力、愉悦身心、陶冶情操。因此图谱教学在引导学生感知音乐的同时，还要激发学生思考想象，通过对音乐的深层理解，获得情感体验。教师应该在图谱教学的基础上，延伸出更多的教学方式，引导学生寻找音乐中的情感因素。如在教唱《青蛙合唱》时，把学生分成两组，分别扮演小青蛙和老青蛙，然后根据音乐图谱，让学生分唱、合唱。这不仅增强了教学的趣味性，还使学生更深切的体会到了歌曲的欢快之情。
三、结束语
图谱教学符合小学生的年龄特征，能有效的促进其对音乐的感知。教师在教学时，要选择合适的音乐材料，认真设计音乐图谱。使学生在深层感知音乐的同时，进一步获得情感体验。以培养学生的审美情趣，陶冶情操，实现小学音乐教学的目的。
作者简介：王春燕（1988-），女，安徽省阜南县人，职称，小学一级教师，学历，本科，单位，阜南县王化镇王化小学。
参考文献：
[1]张莉.关于小学音乐图谱的教学尝试与实践[J].科普童话：新课堂，2015（5）.
【关键词】小学音乐；图谱教学；实践尝试
图谱教学是指用生动形象的图案、符号表现音乐旋律的一种教学方式，图谱教学在小学音乐教学中的应用，不仅能引起学生的兴趣，促进其对音乐的感知，还能潜移默化的培养学生的感知能力、审美潜能、想象力。因此，教师要认真分析教学内容，设计出独特的图谱，使图谱教学的优势充分发挥。
一、图谱教学策略
（一）运用图谱激发学生兴趣
小学生活泼好动，对外界事物有着很强的好奇心。同时他们的注意力容易分散，理性思维能力较弱，对事物的感知往往依靠感性思维。因此，小学的音乐教学应该为学生提供新鲜有趣的感性音乐材料和知识。传统的小学音乐教学以乐理知识为主要教学内容，再加上教师以单一讲解为主的教学方式，使小学生感到枯燥乏味，对音乐学习失去兴趣，也难以理解抽象的音乐知识，导致音乐教学效果不理想。针对这种情况不仅需要教师创新教学方式，还要在教材中用线条、色彩、图谱来表现音乐知识，引起学生的兴趣，降低其理解难度。其中，图谱教学能充分激发学生的学习兴趣。如在《青蛙合唱》的教学中，教师可以先让学生模仿青蛙的叫声，然后带领学生边唱边画出旋律线。学生就会发现线条高低起伏像波浪一样，线条高的地方是小青蛙唱歌，声音清脆。线条低的地方是老青蛙唱歌，声音低沉。这给学生带来直观的感受，也使唱谱环节不再枯燥乏味而是充满乐趣。
（二）运用图谱增强学生的协调能力
要想增强学生在音乐方面的灵敏性和协调性，就要在音乐教学中调动学生的多种感官，引发学生思考，提高学生对音乐的感知能力。音乐作为一种物质形态，是看不见摸不着的，无法用语言表述出来，而是需要听者自己去感知，且不同的人對音乐会有不同的体会。在小学教学中可以用律动、打击、图谱等方式，引导学生表达对音乐的感知。此外，表现音乐形象能使音乐教学变得直观，也能锻炼学生的协调能力。如在欣赏《小狗圆舞曲》时，这段音乐短小、简练，钢琴音快速进行，令人感到欢快。其中快速的旋转式音型，就像一只小狗围着自己尾巴急速打转一样。教师可以借助小狗的图片，让学生一边听音乐一边看图谱。随着音乐旋律的加快，小狗越转越快。学生好像真的看到一直随着音乐节奏旋转的小狗，这使学生体会到了音乐的意境，体会到音乐的美及欢快的情绪。这种根据音乐节奏、旋律等，使用独特图谱进行教学的方式，能有效提高学生对音乐的敏感性和协调能力。
（三）图谱的具体运用
图谱要与音乐长短和音乐旋律相结合。图谱要能通过简单易懂的图符表现音乐的节奏、节拍。如用黑点表示着重发音，用线段表示拉长发音等。在教唱时结合这些图谱，能提高教学效率。除了简单的图符之外，还应该有线性图符。如在欣赏笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》时，音乐中有长颤音，就像马的嘶叫，有模仿马蹄的声音，在音乐的中段节奏放慢，就像人们的交谈。教师可以根据这些特征画出图符，并根据音乐的整体变化画出音乐线性图符。让学生在欣赏音乐时，边听边比划，他们就会逐渐感受到马车运送公粮时，车来车往，马嘶鸟鸣，人们愉快交谈的景象，体会到丰收的喜悦之情。音乐与图画结合起来，给学生带来双重享受，也使学生对音乐作品有更深刻的理解。
（四）两种图谱综合运用
两种图谱是指节奏图谱和旋律图谱。节奏图谱包括节奏的歌词、音型、格子、伴奏等几部分。旋律图谱是曲线图形，包括粗线条图谱和细线条图谱，粗线条图谱主要表示旋律走向，细线条图谱比它更精确，还能表现出音乐的节拍、间奏等。教师在教学时，要掌握这两种图谱的特点和优势，根据教学内容灵活的运用这两种图谱传授音乐知识。此外乐器图谱的应用，不仅可以加深学生对音乐知识的理解，还能通过启发学生改变乐器位置，获得不同效果来激发学生的创新能力。
二、运用音乐图谱应注意的问题
（一）遵循音乐本身
教师在选择教学方法时，要认真研究音乐本身。旋律、节奏变化明显，趋势结构复杂的音乐才适用图谱教学。但并不是所有音乐都具备这些特点，如果任何类型的音乐都要生拉硬套使用图谱教学法，会使教学效果不理想，难以提高教学效率。因此，图谱教学法的选择应用要灵活。
（二）鼓励学生参与设计
图谱教学在初期能引起学生对音乐的学习兴趣，促进学生对音乐知识的理解和掌握。在这个过程中教师要引导学生初步了解音乐图谱，在图谱中感知音乐，并潜移默化的学习图谱设计的简单方法。在学生接受、熟悉了音乐图谱教学后，教师要引导学生主动设计图谱。让学生了解图谱中的简单符号和图形，并发挥学生的想象力和创造力，使完成的图谱充满童真童趣。这种方式使学生的音乐学习变得更加快乐，也发展了学生的想象力和创造力。
（三）注重情感体验
小学音乐教学主要是为了培养学生的审美能力、愉悦身心、陶冶情操。因此图谱教学在引导学生感知音乐的同时，还要激发学生思考想象，通过对音乐的深层理解，获得情感体验。教师应该在图谱教学的基础上，延伸出更多的教学方式，引导学生寻找音乐中的情感因素。如在教唱《青蛙合唱》时，把学生分成两组，分别扮演小青蛙和老青蛙，然后根据音乐图谱，让学生分唱、合唱。这不仅增强了教学的趣味性，还使学生更深切的体会到了歌曲的欢快之情。
三、结束语
图谱教学符合小学生的年龄特征，能有效的促进其对音乐的感知。教师在教学时，要选择合适的音乐材料，认真设计音乐图谱。使学生在深层感知音乐的同时，进一步获得情感体验。以培养学生的审美情趣，陶冶情操，实现小学音乐教学的目的。
作者简介：王春燕（1988-），女，安徽省阜南县人，职称，小学一级教师，学历，本科，单位，阜南县王化镇王化小学。
参考文献：
[1]张莉.关于小学音乐图谱的教学尝试与实践[J].科普童话：新课堂，2015（5）.