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【摘 要】小学语文教学中不可忽视的阅读教学，越来越得到许多老师的重视，阅读教学的方法也出现各种花样。教师们很会结合自己的班级情况，利用自身优势来进行阅读教学。要提醒教师的是我在阅读教学的时候，阅读的朗读训练对阅读教学有着很大意义。在小学语文阅读教学中教师一定不能轻视朗读训练。
【关键词】朗读训练 阅读学习 小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.054
其实阅读教学的有效手段有很多，但是很多教师对朗读训练还不够重视，虽然对阅读教学很多教师都在慢慢的发展，也利用了自身优势结合了班级情况，但是朗读训练还没有很多具体的方法啊！这方面阅读教学的朗读训练让笔者为因阅读教学的前景感到担忧。在朗读训练中，其实学生可以学到很多特别是对于口语知识的训练。但是由于朗读太浪费时间，并且很多小学语文课文较长，所以朗读训练没有大面积覆盖，虽然没有覆盖，但也不可或缺。
小学语文教学中，尤其到了中高年级课文篇幅较长，很多语文教师为了节约课堂时间，基本上取消了学生的朗读训练，粗略地叫学生默读一遍课文，教师就直接对课文进行了讲解。在学生对课文还不熟悉的情况下讲解课文，面对教师滔滔不绝的讲解，学生们变得茫然无措，教师提问了半天，学生也找不着思路来回答。朗读训练是学生理解课文，熟悉课文、感知课文最重要的手段。轻视朗读，只会让语文教学离学生越来越越远。对此，在本文中笔者将结合自身的教学经验，就小学语文教学中朗读训练对阅读教学的意义展开讨论，希望对教师的教学有所帮助。
一、为什么在小学语文的阅读教学中要重视朗读训练
因为现在很多教学中，特别是到了小学高阶段的语文教学中，大多数的课文篇幅比较长，课文内容也很多，教师为了节约时间就不会进行朗读训练，只是叫学生默读或者是课前预习一遍。很多学生听老师这么讲根本就不会自己去阅读自己去预习。所以在教室里为学生们进行了朗读以后，进行课文的内容的讲解其实和学生根本就没有知道课文内容是什么？更理解不了老师讲的是什么？所以在阅读教学中还是在课语文课文教学中朗读训练都是必不可少的一个项目，它可以让学生更加深刻地感知课文，更加熟悉课本内容，然后才好进行知识的发掘。学生熟悉了课文内容之后教师讲解的时候效率也会更高而不是一片茫然地听课。这样既提高了语文课堂的教学效率也提高了学生的阅读能力，邓先生对阅读教学有进一步的了解，进行小学语文的阅读朗读训练，相信朗读训练可以给阅读教学和语文课文带来很多优势，希望在小学语文教学中教师应该坚持朗读训练。
二、进行朗读训练的教学，让学生可以更加容易理解课文内容
有一句话叫做书读百遍其义自见，可见阅读在教学中的重要性，朗读在教学中的重要性，读书最重要的就是能够自己理解，然后自我总结书中的内容。这也是要进行朗读训练的音乐就是希望学生能够通过朗读训练进行自我总结理解初中课本中的内容。很多教师认为学生读书的时候不容易理解，孩子们也不会去注意总结书中的知识啊，所以教师不注重学生的朗读训练，宁愿自己去讲解课堂中课文中的一些内容，也不愿意让学生多花点时间去朗读。教师没有给学生充分的时间让他们去进行朗读所以成效没有，教师的自我的这些想法也是不对的。就算学生有心朗读有心的去总结课文内容，但是教师不给学生这个时间，学生的这些朗读训练就是没法实现的。在实际生活中学生由于课文朗读时间过少，对于课文内容的熟悉度并不高，所以在教师讲解课文内容提出问题的时候，学生甚至不知道在讲什么，这就是不朗读带来的坏处。由于没有进行朗读学生对课文的内容理解不深刻体会也不够深刻，所以他们感觉不到教师所讲的内容的一种东西。
此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要给学生指导就够了。
三、通过朗读，加深学生对课文的领悟
阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）著名教育家杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。
四、通过朗读，升华文章感情，感悟文章真谛
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。
很多优秀的作者我相信他们都是有大量的阅读，在小学教学的时候教师也告诉了朗读训练的重要性。笔者这里提到这么多朗读训练的方法与朗读训练对学生的重要意义希望广大教育工作者把朗读训练彻底地做起来，重视起来，让朗度训练能够为小学语文教学添一份力。朗读训练教学是学生自我能力的一种提升学生朗读训练能力，如果提高了，我相信他的默读能力与语文知识理解能力和总结能力都会得到相应的提高。这个朗读训练就是希望学生通过朗读训练能够得到多方面的提升，让学生更全方位的发展。
【关键词】朗读训练 阅读学习 小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.054
其实阅读教学的有效手段有很多，但是很多教师对朗读训练还不够重视，虽然对阅读教学很多教师都在慢慢的发展，也利用了自身优势结合了班级情况，但是朗读训练还没有很多具体的方法啊！这方面阅读教学的朗读训练让笔者为因阅读教学的前景感到担忧。在朗读训练中，其实学生可以学到很多特别是对于口语知识的训练。但是由于朗读太浪费时间，并且很多小学语文课文较长，所以朗读训练没有大面积覆盖，虽然没有覆盖，但也不可或缺。
小学语文教学中，尤其到了中高年级课文篇幅较长，很多语文教师为了节约课堂时间，基本上取消了学生的朗读训练，粗略地叫学生默读一遍课文，教师就直接对课文进行了讲解。在学生对课文还不熟悉的情况下讲解课文，面对教师滔滔不绝的讲解，学生们变得茫然无措，教师提问了半天，学生也找不着思路来回答。朗读训练是学生理解课文，熟悉课文、感知课文最重要的手段。轻视朗读，只会让语文教学离学生越来越越远。对此，在本文中笔者将结合自身的教学经验，就小学语文教学中朗读训练对阅读教学的意义展开讨论，希望对教师的教学有所帮助。
一、为什么在小学语文的阅读教学中要重视朗读训练
因为现在很多教学中，特别是到了小学高阶段的语文教学中，大多数的课文篇幅比较长，课文内容也很多，教师为了节约时间就不会进行朗读训练，只是叫学生默读或者是课前预习一遍。很多学生听老师这么讲根本就不会自己去阅读自己去预习。所以在教室里为学生们进行了朗读以后，进行课文的内容的讲解其实和学生根本就没有知道课文内容是什么？更理解不了老师讲的是什么？所以在阅读教学中还是在课语文课文教学中朗读训练都是必不可少的一个项目，它可以让学生更加深刻地感知课文，更加熟悉课本内容，然后才好进行知识的发掘。学生熟悉了课文内容之后教师讲解的时候效率也会更高而不是一片茫然地听课。这样既提高了语文课堂的教学效率也提高了学生的阅读能力，邓先生对阅读教学有进一步的了解，进行小学语文的阅读朗读训练，相信朗读训练可以给阅读教学和语文课文带来很多优势，希望在小学语文教学中教师应该坚持朗读训练。
二、进行朗读训练的教学，让学生可以更加容易理解课文内容
有一句话叫做书读百遍其义自见，可见阅读在教学中的重要性，朗读在教学中的重要性，读书最重要的就是能够自己理解，然后自我总结书中的内容。这也是要进行朗读训练的音乐就是希望学生能够通过朗读训练进行自我总结理解初中课本中的内容。很多教师认为学生读书的时候不容易理解，孩子们也不会去注意总结书中的知识啊，所以教师不注重学生的朗读训练，宁愿自己去讲解课堂中课文中的一些内容，也不愿意让学生多花点时间去朗读。教师没有给学生充分的时间让他们去进行朗读所以成效没有，教师的自我的这些想法也是不对的。就算学生有心朗读有心的去总结课文内容，但是教师不给学生这个时间，学生的这些朗读训练就是没法实现的。在实际生活中学生由于课文朗读时间过少，对于课文内容的熟悉度并不高，所以在教师讲解课文内容提出问题的时候，学生甚至不知道在讲什么，这就是不朗读带来的坏处。由于没有进行朗读学生对课文的内容理解不深刻体会也不够深刻，所以他们感觉不到教师所讲的内容的一种东西。
此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要给学生指导就够了。
三、通过朗读，加深学生对课文的领悟
阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）著名教育家杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。
四、通过朗读，升华文章感情，感悟文章真谛
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。
很多优秀的作者我相信他们都是有大量的阅读，在小学教学的时候教师也告诉了朗读训练的重要性。笔者这里提到这么多朗读训练的方法与朗读训练对学生的重要意义希望广大教育工作者把朗读训练彻底地做起来，重视起来，让朗度训练能够为小学语文教学添一份力。朗读训练教学是学生自我能力的一种提升学生朗读训练能力，如果提高了，我相信他的默读能力与语文知识理解能力和总结能力都会得到相应的提高。这个朗读训练就是希望学生通过朗读训练能够得到多方面的提升，让学生更全方位的发展。