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摘要：在我们传统的教学实践中，对于学生的思想非常有局限性。我们讲课的模式就是让学生们跟着我们的思路，一步一步的教导他们，让他们理解我们所理解的，所知道的知识与内容。但是，这样会让我们的学生的思想不会就扩散，不会自己主动去思考，只会在我们规定的道路上去前行，不会开辟出新的道路，新的方法。他们会缺少独立思考的能力，缺少自己动手的能力，只是固定的去用我们所教的方法，所讲的模式去解决我们所讲过的题型，没有自己独立的想法，没有自己独立的个性。
关键词：高中历史，实践教学研究，培养学生个性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-119
引言：随着科技的进步，环境的转变，历史也在不断的改变，教材也在不断的更新。所以，我们的教学方式，发法，也要不断的转变、不断的去探索、去实践，找到最合适的，最可以让同学们理解的同时，也可以激发同学们的独立思考，让每个同学都有属于他们自己的个性，让每个同学都是丰富多彩的，是自信的。所以接下来，让我们一起去探讨一下有关高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究。[1]
一、高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究的目标
（一）、改变传统的教学方式
每个人集中注意力的时间是有局限的，你不可以能让同学们一天下来都在集中注意力听讲，让他们不溜号，认真的思考，我们所讲的每一个问题。所以，我们应该改变我们传统的教学模式，不要让我们只讲，学生们只听，我们之间要有互动，要建立联系，让我们的课堂丰富起来，不再是枯燥无味，单一的，要让他变得有色彩起来。
（二）、培养学生的独立思考能力
在这种我们讲什么同学们就听什么的情况下，要改变这种模式，要让学生们有自己的思考，可能，刚开始会比较难，但是，我们可以慢慢的去诱导我们的同学，让他们把他们所想的，想要说的，所理解的都说出来，我们一起探讨，要给予他们鼓励，掌声。
（三）、改变学生的个性
在这些的基础之上，我们在试图改变学生们的个性，让课堂热闹起来。因为，每个人的性格都是不一样的，有热情的，有自卑的，有积极的，有内向的。我们不是说要让他们都变的一样，毕竟不一样的人在组成不同的世界。我们只是说，在课堂上，可以表达出来你的看法，可能最开始你不想说，但是，你可以写下来，也可以告诉你的同学，让他带你说，一点一点儿的改变，进步。让老师，看到你的不足，不帮助你，从而让你进步。[2]
二、高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究的方法途径
（一）、激发同学们对历史兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在感兴趣的情况下，同学们会主动的想要去学习。所以在历史的长河中，我们可以想去找他们感兴趣的点，感兴趣的事件，或一些令人感动的人或事，再或者一些凄美爱情故事、令人回味的兄弟情谊。从而去激起同学们对历史的兴趣，可能会引发同学们的热情，从而自己去了解他们所想了解的。
（二）、丰富课堂的内容
在课堂让，不要只一味的讲，因为每个对文字的感知能力、认知能力是不同的，他们可能会想象不到那些美丽的画面，那些壮丽的景象，曾经的盛况。所以，我们可以适当的放些视频，和音乐搭配在一起，让同学们感受历史的伟大，让同学们为它骄傲，为它伤心。
（三）、不要只限于教室内，可去一些博物馆
除去上述所说的视频之外，更能让同学们直观感受的那就是亲眼所见了，在学习之余，我们可以和学校申请，去一些博物馆，纪念馆，让它们带领我们的同学们去会到那些历史之中，去聆听、去铭记、去缅怀、去追念。
三、高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究的意义
（一）、可以让同学们对历史的态度发生转变，不再是枯燥的
可能，很多人提起历史，就会想到它是属于文科的范畴，就会感觉到它会很枯燥，从而没有了兴趣。但是，如果，学生的个性发生转变，那么他们对事物的认知也会发生变化。他们可能会自己去感受到历史的乐趣，去沉浸其中，渐渐的爱上历史，慢慢的摸索、研究。[3]
（二）、让同学们对历史的了解加深，不再是表面
每件事物的发生都有它的前因后果，我们要了解它，而不是仅仅知道它。要去了解它的由来，从而吸取它们的经验或教训，去了解他们的处事方法，做人之道，从而去其糟粕，把精华让自己吸收，提升自己的素养，开阔自己的思维方式。
（三）、可以让同学们发自内心的想去了解，不再只是为了成绩
在这个几乎人人只重视成绩的时代，有些最纯粹的东西可能消失了。所以说，要让同学们发自内心的去想要了解，想要学习，要去听讲，而不是为了成績，被父母、被老师、甚至是自己去强迫自己理解，可能有些人认为这样有什么不好，但是，这会让你失去你发自内心的要去理解一些知识时的快乐，并且，记得也不牢固，也不会深刻。但当你改变自己的心态，自己的误解，你会发现历史中有个和美丽的世界去等着你发现。
总结：
在同学们已经形成的定向思维中，想要他们的对学习的态度，对历史的理解，自己的个性发生改变是很难的，但是，我相信，在我们的尝试中，让他们理解的过程中，总有人会因为其而发生转变，了解到、认识到，高中历史，是有多么的丰富，是会让人身陷其中的。
参考文献
[1]杨庆荣.对学生实施个性化教学的思考[J].宁德师专学报（自然科学版）.
[2]朱建萍，杨雪梅.多元智能理论下个性化教学策略探析[J].教学论坛，2012，5：20-21.
[3]徐祖胜.论学科教学的个性化[J].教育科学研究，2011，4：45-47.
黑龙江省鹤岗市宝泉岭第二高级中学 154211
关键词：高中历史，实践教学研究，培养学生个性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-119
引言：随着科技的进步，环境的转变，历史也在不断的改变，教材也在不断的更新。所以，我们的教学方式，发法，也要不断的转变、不断的去探索、去实践，找到最合适的，最可以让同学们理解的同时，也可以激发同学们的独立思考，让每个同学都有属于他们自己的个性，让每个同学都是丰富多彩的，是自信的。所以接下来，让我们一起去探讨一下有关高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究。[1]
一、高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究的目标
（一）、改变传统的教学方式
每个人集中注意力的时间是有局限的，你不可以能让同学们一天下来都在集中注意力听讲，让他们不溜号，认真的思考，我们所讲的每一个问题。所以，我们应该改变我们传统的教学模式，不要让我们只讲，学生们只听，我们之间要有互动，要建立联系，让我们的课堂丰富起来，不再是枯燥无味，单一的，要让他变得有色彩起来。
（二）、培养学生的独立思考能力
在这种我们讲什么同学们就听什么的情况下，要改变这种模式，要让学生们有自己的思考，可能，刚开始会比较难，但是，我们可以慢慢的去诱导我们的同学，让他们把他们所想的，想要说的，所理解的都说出来，我们一起探讨，要给予他们鼓励，掌声。
（三）、改变学生的个性
在这些的基础之上，我们在试图改变学生们的个性，让课堂热闹起来。因为，每个人的性格都是不一样的，有热情的，有自卑的，有积极的，有内向的。我们不是说要让他们都变的一样，毕竟不一样的人在组成不同的世界。我们只是说，在课堂上，可以表达出来你的看法，可能最开始你不想说，但是，你可以写下来，也可以告诉你的同学，让他带你说，一点一点儿的改变，进步。让老师，看到你的不足，不帮助你，从而让你进步。[2]
二、高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究的方法途径
（一）、激发同学们对历史兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在感兴趣的情况下，同学们会主动的想要去学习。所以在历史的长河中，我们可以想去找他们感兴趣的点，感兴趣的事件，或一些令人感动的人或事，再或者一些凄美爱情故事、令人回味的兄弟情谊。从而去激起同学们对历史的兴趣，可能会引发同学们的热情，从而自己去了解他们所想了解的。
（二）、丰富课堂的内容
在课堂让，不要只一味的讲，因为每个对文字的感知能力、认知能力是不同的，他们可能会想象不到那些美丽的画面，那些壮丽的景象，曾经的盛况。所以，我们可以适当的放些视频，和音乐搭配在一起，让同学们感受历史的伟大，让同学们为它骄傲，为它伤心。
（三）、不要只限于教室内，可去一些博物馆
除去上述所说的视频之外，更能让同学们直观感受的那就是亲眼所见了，在学习之余，我们可以和学校申请，去一些博物馆，纪念馆，让它们带领我们的同学们去会到那些历史之中，去聆听、去铭记、去缅怀、去追念。
三、高中历史教学中培养学生个性的教学实践研究的意义
（一）、可以让同学们对历史的态度发生转变，不再是枯燥的
可能，很多人提起历史，就会想到它是属于文科的范畴，就会感觉到它会很枯燥，从而没有了兴趣。但是，如果，学生的个性发生转变，那么他们对事物的认知也会发生变化。他们可能会自己去感受到历史的乐趣，去沉浸其中，渐渐的爱上历史，慢慢的摸索、研究。[3]
（二）、让同学们对历史的了解加深，不再是表面
每件事物的发生都有它的前因后果，我们要了解它，而不是仅仅知道它。要去了解它的由来，从而吸取它们的经验或教训，去了解他们的处事方法，做人之道，从而去其糟粕，把精华让自己吸收，提升自己的素养，开阔自己的思维方式。
（三）、可以让同学们发自内心的想去了解，不再只是为了成绩
在这个几乎人人只重视成绩的时代，有些最纯粹的东西可能消失了。所以说，要让同学们发自内心的去想要了解，想要学习，要去听讲，而不是为了成績，被父母、被老师、甚至是自己去强迫自己理解，可能有些人认为这样有什么不好，但是，这会让你失去你发自内心的要去理解一些知识时的快乐，并且，记得也不牢固，也不会深刻。但当你改变自己的心态，自己的误解，你会发现历史中有个和美丽的世界去等着你发现。
总结：
在同学们已经形成的定向思维中，想要他们的对学习的态度，对历史的理解，自己的个性发生改变是很难的，但是，我相信，在我们的尝试中，让他们理解的过程中，总有人会因为其而发生转变，了解到、认识到，高中历史，是有多么的丰富，是会让人身陷其中的。
参考文献
[1]杨庆荣.对学生实施个性化教学的思考[J].宁德师专学报（自然科学版）.
[2]朱建萍，杨雪梅.多元智能理论下个性化教学策略探析[J].教学论坛，2012，5：20-21.
[3]徐祖胜.论学科教学的个性化[J].教育科学研究，2011，4：45-47.
黑龙江省鹤岗市宝泉岭第二高级中学 154211