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【摘要】随着时代的发展与社会的进步，信息技术在各个领域中得到了广泛的应用。如今，运用科学合理的方法培养并提高学生的信息素养，令其成长为适应社会发展的技术性人才，逐渐成为信息技术学科的首要教学目标。文章阐述了小学信息技术课堂中培养学生信息素养与综合能力的主要策略，希望为教育事业的持久发展做出贡献。
【关键词】小学信息技术;信息素养;综合能力
一、引言
所谓信息素养，是指学生在课堂与生活中自主获取、处理、评价与利用信息的修养与能力，也是个人综合素养的主要组成内容。小学阶段的信息技术课堂以提升学生的信息素养作为主要的教学目标。在此过程中应当重视学生学习兴趣与积极性的培养，提高学生的课堂参与程度，令学生在学习期间掌握良好的学习方法与技巧，促进学生的全面成长。
二、信息素养的相关定义
“信息素养”这一概念最早由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基提出，他将其定义为人们利用信息技术解决实际问题的能力。1992年，美国图书馆协会又对这一名词做出了更加全面的解释，即信息素养是人们通过自己的主观判断，合理选择使用信息，并利用信息进行探索、评价与利用的能力。在之后的发展历程中，信息素养的相关定义得到了适当的调整，即可以从各个渠道获取、评价与利用信息的能力，具体包括信息意识、能力、道德、观念等多种内容[1]。
三、小学信息技术课堂中培养学生信息素养与综合能力的重要性
在当前的社会背景下，信息技术正以前所未有的速度向前发展，掀起了一场以促进社会建设信息化为宗旨的浪潮。由此可见，在小学信息技术课堂中运用科学合理的方法，帮助学生养成良好的自主学习能力，掌握科学的方法，在不断探索的过程中提取有用信息，并将其用于实际生活中，引申、创建全新信息的能力是十分必要的[2]。
早在2001年，教育部便下发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》及《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，要求利用五至十年的时间在中小学中普及信息技术教育，紧跟时代与社会发展的脚步，使学生成长为具有较高信息素养与综合能力的技术性人才，为教育事业的持久发展奠定坚实的基础。
四、小学信息技术教学现状
1.教师的教学方法与思路相对落后
随着新课程改革工作的不断深入，各个学科的教育方法及理念均做出相应的调整。但是对于部分教师而言，长期形成的教育习惯无法彻底改变，在实际授课过程中依旧过于注重对理论知识的讲解，忽视了学生在课堂中的主体地位。还有少数教师的教学思路相对落后，没有认清社会发展的必然趋势，在课堂中仅仅对信息技术进行简单的介绍，没有开展有关信息素养的训练课程与项目。此外，单一的教学方法使得课堂变得枯燥无味，学生无法在课堂中正确认清信息技术的重要性及应用价值，甚至会产生厌学情绪，不仅无法促进学生的全面成长，而且会导致小学信息技术课堂的教育质量与效率大打折扣。
2.学生的信息观念与意识薄弱
学生在日常学习过程中对于信息技术大多缺乏良好的学习兴趣，其学习动力便是为了应付考试，个人的信息观念与意识薄弱，没有认清信息技术的应用前景及价值。针对这一现象，教师应当在课堂中向同学们介绍清楚信息技术的发展历程以及在人类发展历程中扮演的重要角色。如此一来，能够帮助学生在脑海中树立正确的学习观念，并在日后的学习生活中激发其对信息技术学科的学习兴趣，提高对课堂的参与程度，树立良好的信息观念及意识。
3.信息理论不扎实
虽然各个小学已经开设有信息技术课程，但学生在实际学习的过程中缺乏实践的机会与平台，无法将自己掌握的知识技能应用于实践当中。这种错误的教育方法不利于帮助学生正确认清自己的学习状况，无法进行查漏补缺，致使学生缺乏良好的学习动力与实践能力。
4.缺少获取信息的途径
事实上，并不是所有的学校都实现了教学资源的共享。对于某些偏远地区或经济相对落后的小学而言，学生缺乏获取信息的途径，即便对此学科具有良好的学习兴趣也无从下手，严重制约了学生的全面发展。另外，学生缺乏必要的信息理论，不懂得如何通过特殊的渠道获取自己需要的信息。
五、小学信息技术课堂中培养学生信息素养与综合能力的具体措施
1.转变教学理念，提高学生的学习质量与效率
信息技术作为一门新兴学科，与其他学科存在着较大的差异，即内容抽象，难以理解，如果学生在课堂中一味地通过记笔记等方式进行学习，将会面对许多困难。比如“初识Scratch”这一章节，即便教师费力地进行讲解，也无法帮助学生正确掌握Scratch的工作原理;但是如果教师能够带领学生到微机室中进行实际操作，便可以帮助他们掌握具体的操作技巧与工作方法，引导学生正确认识到Scratch与其他编程工具的不同之处，即通过积木形状的模块实现构成程序的命令及参数。为了加深学生的记忆程度，教师还可以从多个方面入手，为学生提供更多展示自己的空间与机会，如将多媒体技术作为教辅工具，为学生搭建“比试”的舞台，从不同的角度激发他们的学习兴趣与热情。这便需要教师掌握最新的信息技术教学理论，确保采取的教学方法符合时代发展特征与学生的实际需求。
2.通过现代化的教学模式提升学生的信息素养与综合能力
信息技术飞速发展，在教育领域得到了广泛的应用。在此背景下，课堂中的主体逐渐由教师转向学生，学生在课堂中的学习地位得以凸显。因此，如何在小学信息技术课堂中运用科学合理的方法激发学生的学习兴趣，提升他们的信息素养与综合能力，已经成为广大教师所热议的话题。
为此，教师可以采用现代化的教学方法进行授课，在课堂中通过网络向学生展示相关的教学内容。在此之前，教师需要结合实際的教学目标、学生的认知水平及教材内容制作成相关的网页。在授课过程中，教师仅需要向学生交代清楚本节课的具体学习任务，之后学生便可以根据自己的学习能力进行自主探究，并在与他人沟通交流的过程中摸索出问题的正确答案。在课堂结束前，教师可以给出问题的答案或具体的解决措施。如此一来，可以将主动权真正交到学生手中，有助于发挥学生的主观能动性。这种教学方法最大的好处便是可以有效解决分层教学、个性化教学中存在的问题。 网络授课还可以通过另一种方式进行。教师将部分教学任务上传到微博、微信、博客等多个平台之中，引导学生利用网络资源进行在线沟通，并以文件的形式提交作业。这种教学方法使得交互式学习成为可能，为同学们提供相互交流、合作学习的良好平台。学生在学习的过程中，可以提出自己的看法与见解，便于教师及时发现并改正教学过程中存在的问题，对提高信息技术的教学质量与效率起到了良好的促进作用，便于更好地提高学生的信息素养与综合能力。
3.善用比喻，加强学生的理解
《说苑》中记载了这样一个故事：惠子善于利用比喻描述身边的事物，但是受到了梁惠王的质疑，惠子便利用一个比喻消除了梁惠王的疑惑。惠子问：“如果将弹的形状比作弹，听着能否明白？”梁惠王摇头。惠子又问：“如果将弹的形状比作弓，利用竹子制成，用于弹射，听者能否明白？”梁惠王点头。这个故事可以令我们充分认识到比喻的重要性，能够化陌生为熟悉，将抽象的事物具体化，有助于学生进行更好的学习与理解。
对于小学生而言，信息技术课程中涉及的很多专业名词十分陌生，如果能够通过生动形象的比喻，化作身边可以理解的事物，学生将会对所学的内容进行更好的理解与掌握，还可以有效激发学生的学习兴趣。例如“绘制角色”这一章节，该章节属于Scratch的实际操作阶段，同时课程中的认识角色与新增角色为两个概念，在内容上具有紧密的关联。首先，教师可以引导学生简要说明Scratch主要功能模块的名称及作用，并出示蝴蝶在花丛中飞舞的短视频，要求学生利用Scratch将该场景以动画的形式保存下来。其次，在实际操作过程中，教师可以引导学生将蝴蝶作为动画中的主角，花丛及其他景物为配角，分清动画中的主次搭配。运用这种方式能够更好地激发学生的学习兴趣，不仅可以取得良好的教学效果，而且可以促进学生信息素养与综合能力的稳定提升。
4.引入游戏，提高学生的学习热情
“兴趣才是最好的老师。”兴趣可以为学生提供源源不断的动力，更好地促进学生智力及学习思维的发展。但是小学生年纪较小，好奇心重，单调的教学方法时常会使他们产生厌学情绪。针对这一现象，教师应当结合实际状况，引入游戏等方式，激发学生的学习热情。如克隆飞机大战、画城堡等，这些富有童趣的游戏均可以在课堂之中更好地吸引学生的注意力，并可以有效提升学生的课堂参与程度。如果在此过程中要求学生对知识内容进行死记硬背，反而会获得不好的效果。此外，相关数据显示，正确引导学生操作并练习电腦游戏利大于弊，在实际教学过程中适当引入游戏可以更好地活跃课堂气氛，增强教学过程的趣味性。
六、结语
综上所述，在当前的社会背景下，信息素养已经成为个人综合素养的主要组成内容。作为一名合格的小学信息技术教师，应当应用科学合理的方法为学生营造良好的学习氛围，并通过引入游戏等方式激发学生的学习兴趣与热情，促进他们信息素养及综合能力的发展，真正提高小学信息技术课程的教育质量与效率。
【参考文献】
袁宇.数字化环境下小学信息技术课堂有效教学的实践研究[D].锦州：渤海大学，2019.
高殷.基于Scratch平台的小学《信息技术》课堂教学模式研究[D].新乡：河南师范大学，2016.
【关键词】小学信息技术;信息素养;综合能力
一、引言
所谓信息素养，是指学生在课堂与生活中自主获取、处理、评价与利用信息的修养与能力，也是个人综合素养的主要组成内容。小学阶段的信息技术课堂以提升学生的信息素养作为主要的教学目标。在此过程中应当重视学生学习兴趣与积极性的培养，提高学生的课堂参与程度，令学生在学习期间掌握良好的学习方法与技巧，促进学生的全面成长。
二、信息素养的相关定义
“信息素养”这一概念最早由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基提出，他将其定义为人们利用信息技术解决实际问题的能力。1992年，美国图书馆协会又对这一名词做出了更加全面的解释，即信息素养是人们通过自己的主观判断，合理选择使用信息，并利用信息进行探索、评价与利用的能力。在之后的发展历程中，信息素养的相关定义得到了适当的调整，即可以从各个渠道获取、评价与利用信息的能力，具体包括信息意识、能力、道德、观念等多种内容[1]。
三、小学信息技术课堂中培养学生信息素养与综合能力的重要性
在当前的社会背景下，信息技术正以前所未有的速度向前发展，掀起了一场以促进社会建设信息化为宗旨的浪潮。由此可见，在小学信息技术课堂中运用科学合理的方法，帮助学生养成良好的自主学习能力，掌握科学的方法，在不断探索的过程中提取有用信息，并将其用于实际生活中，引申、创建全新信息的能力是十分必要的[2]。
早在2001年，教育部便下发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》及《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，要求利用五至十年的时间在中小学中普及信息技术教育，紧跟时代与社会发展的脚步，使学生成长为具有较高信息素养与综合能力的技术性人才，为教育事业的持久发展奠定坚实的基础。
四、小学信息技术教学现状
1.教师的教学方法与思路相对落后
随着新课程改革工作的不断深入，各个学科的教育方法及理念均做出相应的调整。但是对于部分教师而言，长期形成的教育习惯无法彻底改变，在实际授课过程中依旧过于注重对理论知识的讲解，忽视了学生在课堂中的主体地位。还有少数教师的教学思路相对落后，没有认清社会发展的必然趋势，在课堂中仅仅对信息技术进行简单的介绍，没有开展有关信息素养的训练课程与项目。此外，单一的教学方法使得课堂变得枯燥无味，学生无法在课堂中正确认清信息技术的重要性及应用价值，甚至会产生厌学情绪，不仅无法促进学生的全面成长，而且会导致小学信息技术课堂的教育质量与效率大打折扣。
2.学生的信息观念与意识薄弱
学生在日常学习过程中对于信息技术大多缺乏良好的学习兴趣，其学习动力便是为了应付考试，个人的信息观念与意识薄弱，没有认清信息技术的应用前景及价值。针对这一现象，教师应当在课堂中向同学们介绍清楚信息技术的发展历程以及在人类发展历程中扮演的重要角色。如此一来，能够帮助学生在脑海中树立正确的学习观念，并在日后的学习生活中激发其对信息技术学科的学习兴趣，提高对课堂的参与程度，树立良好的信息观念及意识。
3.信息理论不扎实
虽然各个小学已经开设有信息技术课程，但学生在实际学习的过程中缺乏实践的机会与平台，无法将自己掌握的知识技能应用于实践当中。这种错误的教育方法不利于帮助学生正确认清自己的学习状况，无法进行查漏补缺，致使学生缺乏良好的学习动力与实践能力。
4.缺少获取信息的途径
事实上，并不是所有的学校都实现了教学资源的共享。对于某些偏远地区或经济相对落后的小学而言，学生缺乏获取信息的途径，即便对此学科具有良好的学习兴趣也无从下手，严重制约了学生的全面发展。另外，学生缺乏必要的信息理论，不懂得如何通过特殊的渠道获取自己需要的信息。
五、小学信息技术课堂中培养学生信息素养与综合能力的具体措施
1.转变教学理念，提高学生的学习质量与效率
信息技术作为一门新兴学科，与其他学科存在着较大的差异，即内容抽象，难以理解，如果学生在课堂中一味地通过记笔记等方式进行学习，将会面对许多困难。比如“初识Scratch”这一章节，即便教师费力地进行讲解，也无法帮助学生正确掌握Scratch的工作原理;但是如果教师能够带领学生到微机室中进行实际操作，便可以帮助他们掌握具体的操作技巧与工作方法，引导学生正确认识到Scratch与其他编程工具的不同之处，即通过积木形状的模块实现构成程序的命令及参数。为了加深学生的记忆程度，教师还可以从多个方面入手，为学生提供更多展示自己的空间与机会，如将多媒体技术作为教辅工具，为学生搭建“比试”的舞台，从不同的角度激发他们的学习兴趣与热情。这便需要教师掌握最新的信息技术教学理论，确保采取的教学方法符合时代发展特征与学生的实际需求。
2.通过现代化的教学模式提升学生的信息素养与综合能力
信息技术飞速发展，在教育领域得到了广泛的应用。在此背景下，课堂中的主体逐渐由教师转向学生，学生在课堂中的学习地位得以凸显。因此，如何在小学信息技术课堂中运用科学合理的方法激发学生的学习兴趣，提升他们的信息素养与综合能力，已经成为广大教师所热议的话题。
为此，教师可以采用现代化的教学方法进行授课，在课堂中通过网络向学生展示相关的教学内容。在此之前，教师需要结合实際的教学目标、学生的认知水平及教材内容制作成相关的网页。在授课过程中，教师仅需要向学生交代清楚本节课的具体学习任务，之后学生便可以根据自己的学习能力进行自主探究，并在与他人沟通交流的过程中摸索出问题的正确答案。在课堂结束前，教师可以给出问题的答案或具体的解决措施。如此一来，可以将主动权真正交到学生手中，有助于发挥学生的主观能动性。这种教学方法最大的好处便是可以有效解决分层教学、个性化教学中存在的问题。 网络授课还可以通过另一种方式进行。教师将部分教学任务上传到微博、微信、博客等多个平台之中，引导学生利用网络资源进行在线沟通，并以文件的形式提交作业。这种教学方法使得交互式学习成为可能，为同学们提供相互交流、合作学习的良好平台。学生在学习的过程中，可以提出自己的看法与见解，便于教师及时发现并改正教学过程中存在的问题，对提高信息技术的教学质量与效率起到了良好的促进作用，便于更好地提高学生的信息素养与综合能力。
3.善用比喻，加强学生的理解
《说苑》中记载了这样一个故事：惠子善于利用比喻描述身边的事物，但是受到了梁惠王的质疑，惠子便利用一个比喻消除了梁惠王的疑惑。惠子问：“如果将弹的形状比作弹，听着能否明白？”梁惠王摇头。惠子又问：“如果将弹的形状比作弓，利用竹子制成，用于弹射，听者能否明白？”梁惠王点头。这个故事可以令我们充分认识到比喻的重要性，能够化陌生为熟悉，将抽象的事物具体化，有助于学生进行更好的学习与理解。
对于小学生而言，信息技术课程中涉及的很多专业名词十分陌生，如果能够通过生动形象的比喻，化作身边可以理解的事物，学生将会对所学的内容进行更好的理解与掌握，还可以有效激发学生的学习兴趣。例如“绘制角色”这一章节，该章节属于Scratch的实际操作阶段，同时课程中的认识角色与新增角色为两个概念，在内容上具有紧密的关联。首先，教师可以引导学生简要说明Scratch主要功能模块的名称及作用，并出示蝴蝶在花丛中飞舞的短视频，要求学生利用Scratch将该场景以动画的形式保存下来。其次，在实际操作过程中，教师可以引导学生将蝴蝶作为动画中的主角，花丛及其他景物为配角，分清动画中的主次搭配。运用这种方式能够更好地激发学生的学习兴趣，不仅可以取得良好的教学效果，而且可以促进学生信息素养与综合能力的稳定提升。
4.引入游戏，提高学生的学习热情
“兴趣才是最好的老师。”兴趣可以为学生提供源源不断的动力，更好地促进学生智力及学习思维的发展。但是小学生年纪较小，好奇心重，单调的教学方法时常会使他们产生厌学情绪。针对这一现象，教师应当结合实际状况，引入游戏等方式，激发学生的学习热情。如克隆飞机大战、画城堡等，这些富有童趣的游戏均可以在课堂之中更好地吸引学生的注意力，并可以有效提升学生的课堂参与程度。如果在此过程中要求学生对知识内容进行死记硬背，反而会获得不好的效果。此外，相关数据显示，正确引导学生操作并练习电腦游戏利大于弊，在实际教学过程中适当引入游戏可以更好地活跃课堂气氛，增强教学过程的趣味性。
六、结语
综上所述，在当前的社会背景下，信息素养已经成为个人综合素养的主要组成内容。作为一名合格的小学信息技术教师，应当应用科学合理的方法为学生营造良好的学习氛围，并通过引入游戏等方式激发学生的学习兴趣与热情，促进他们信息素养及综合能力的发展，真正提高小学信息技术课程的教育质量与效率。
【参考文献】
袁宇.数字化环境下小学信息技术课堂有效教学的实践研究[D].锦州：渤海大学，2019.
高殷.基于Scratch平台的小学《信息技术》课堂教学模式研究[D].新乡：河南师范大学，2016.