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摘 要：培养能胜任计算机网络行业岗位工作的实践型人才，应以工学结合、校企合作的运行机制为基础，学校和企业共同参与实践教学内容的选择、实践基地的建设、实践教学团队的培养、实践教学质量的评价等环节，打造优良的实践教学平台，确保实践教学质量。
关键词：中职；校企合作；实践教学平台
一、引言
我国计算机网络技术的发展对从事该行业人员的知识、技能、职业素养结构提出了新的要求，针对我国技能型人才培养的现状，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》教职成[2010]9号文件明确提出：改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作。立足校企资源共享、互利共盈，充分发挥行业企业的积极性，建立良好的校企合作运行机制，将校企合作落实到人才培养的各个环节。我校是教育部等三部委确定的国家改革发展示范性建设学校立项单位，计算机网络技术专业也被学校列为重点建设专业，继续支持专业提升教学实力，在改善教学硬件环境的同时，也突出专业内涵发展，注重与企业合作共建实践教学平台，高质量实施计算机网络技术专业实践教学。
二、校企合作选择实践教学内容
实践教学内容是实践教学平台基础，教学内容科学合理，对实践教学效果有明显的影响。因此，教学内容的选择要以培养学生岗位能力为着眼点，以满足岗位需求构建专业的实践课程体系。我校聘请计算机网络行业企业专家参与专业建设指导委员会、课程开发小组，与学校教师深入人才市场、企业开展广泛调研，通过征求企业不同岗位人员对人才规格需求意见，调查毕业生对工作岗位适应能力等途径，直接获取第一手材料，一起制定人才需求调研报告。以召开行业专家座谈会、实践专家工作分析会、课程研讨会、企业工作岗位实地调研等形式，不断研究制定专业人才培养目标、修订人才培养方案，制订课程标准，确定实践教学内容。注意融入企业人员归纳总结的生产实践性知识，将应用在网络工程上的新技术、新工艺、新材料等成果补充到实践教学，突显专业实践教学内容的先进性、针对性和实效性。
三、校企合作编写实训教材
为更有效培养学生的工作思维和工作能力，必须以工作过程为导向重构实践教学内容，改变原来理论教学与实践教学分离的传统实训教材的结构模式。校企双方组成的课程教学团队，参照来自生产一线的典型的岗位任务，整合和优化实践教学资源，重新开发学习项目任务，实训教材的每个项目任务编写体例围绕项目逐步实施，分步展开，并穿插相关知识点、操作技巧和设置引导性的实践问题，将理论知识学习和操作技能训练有机融合，最终编写出以职业能力培养为主线，基于工作过程的模块化、项目化的实训教材，努力实现学校学习与职业岗位的零距离对接。学校与企业人员共同编写实训教材过程中，承担不同的分工。企业技术人员主要负责审定选择项目任务典型性、科学性，实训教材内容与实际工作过程的关联性，并提供企业的培训资料和行业技术标准，补充实训教材内容，加强实践教学内容的深度和广度。学校教师根据职业教育教学规律与学生职业成长规律，将课程标准中包含的知识与技能，合理分配在各个项目任务，安排项目任务的学习顺序及设计实施每个项目的环节。
四、校企合作建设实践教学基地
职业教育应充分发挥实践教学环境优势，因此，提升实践教学基地的职业教育功能是实践基础建设的重点。我校计算机网络技术专业在茂名盈信科技有限公司、旭日科技有限公司等校外企业单位建立了长效的校外实习基地，成立了校企联合实践教学指导工作小组，建立相应的运行管理与质量监控保障机制，配合企业承包的工程项目，与企业共同制定实训内容和方式，补充完善用于实践教学的设施，共同完成实践教学任务。利用校外实践教学基地不但能培养学生专业知识和技能，更能实现企业文化的养成教育，加强了职业道德的培养，促进了知识传授与生产实践的紧密衔接，促使学生向职业人的转变。
实训基地建设除了要“走出去”还要“请进来”，校园内，学校与茂名盈信科技有限公司、茂名金威网络公司三方合作，学校以提供实训、办公场所等基础硬件资源等条件，企业提供网络实训设备，建设一个较先进的计算机网络实验室，实行校企双方共同管理和使用。该实验室实训设备齐全，每个机柜都配备有三层交换机、二层交换机、路由器、无线路由器、服务器、个人计算机组成，使用者可以完成任意形式的组网、建网、故障演练、网络管理等项目任务，强化技能操作训练。上课期间该实训室用于学校计算机网络专业课程实践教学，课余用于企业员工或社会人员各类培训等，确保校企互利双赢，促进双方合作不断深化。
五、校企合作培养实践教学团队
实现职业教育目标关键靠师资队伍。所以，专兼职教师培养是实践教学基础性平台建设的核心。对于专任教师学校多渠道培养其专业技术能力，一方面按教师队伍建设计划选派教师参加国家、省、市级骨干教师培训，或到企业参与工程项目施工等生产实践，确保每位专业教师每年下企业锻炼时间不少于一个月。另一方面根据企业需要，如遇到企业合同订单大、工程任务急的时候，适当调整实习教学计划，安排教师带领学生参与项目任务，既解决了企业临时人手紧的问题，也锻炼了教师和学生的工程实践能力。制定对“双师型”教师更多的鼓励政策，组织教师参加“网络管理工程师”专业技术职务资格等及专业技能等级考试，引导教师教学能力和专业能力全面发展。
我校计算机网络技术专业从企业聘请了多名经验丰富、业务过硬、责任心强的专业技术人员，担任操作性强的部分课程的实践教学任务，他们这些兼职教师具有丰富的工作经验，欠缺的是教学理论和教学实践。因此，一方面组织兼职教师学习职业教学理论，了解职业教育教学规律，另一方面组织他们参与教研组的教学研讨会等，学会分析实践教学中存在问题，学会改进指导方法，从而提升实践教学能力。打造一支具有扎实的专业理论、熟练的专业技能和丰富的教学经验的“双师型”实践教学团队，真正将人才培养方案落到实处。
六、校企合作评价实践教学质量
职业教育人才培养质量最有话语权的是企业，企业参与实践教学质量评价、制定专业技术考核标准是必须的，也是可行的，他们具有得天独厚的优势，熟悉职业工作岗位职责及各项具体任务完成要求，了解行业内广泛认可的技术标准，有丰富的行业人脉资源。这此优势能帮助他们与学校专任教师，根据专业培养目标、课程标准，结合工程项目的施工经验，参照龙头企业的国际IT认证标准，挑选理论知识、实践知识和岗位工作任务，建立网络专业的课程评估体系，实现课程评价的标准化。
对学生的学习评价要树立正确的职业教育人才观和质量观，引入综合实践能力及注重过程学习的实践学习评价方式。平时考核做到全面客观，以每个项目任务实施过程和最终效果，对学生的专业能力、方法能力和社会能力的进行综合评价，促进人的全面发展。校企双方也发挥了网络专业特长，自主开发了一套综合实践教学管理软件，结合定期与随机检查、实践成绩考核、师生座谈、项目考评与教学测评等形式，加强实践教学环节的质量监控，实现对的实践教学活动的全程管理。
七、结语
近年，我校计算机网络技术专业实践教学改革表明，利用校企紧密联合，多维度全方位建设的实践教学平台，对接当地IT行业发展，改革创新人才培养模式，明显提高了学生计算机网络技术应用的综合素质，拓宽了专业知识面，实践教学取得了显著的成效，得到了参与实践的学生与用人单位的充分肯定与普遍赞扬。但校企双方如何进一步深度合作，完善长效的校企合作运行机制，在实践教学内容、实践教学团队、实践教学质量监控等方面需要进行更深入的研究与创新，以培养更多符合工作岗位要求的技能型人才。
（作者单位：广东省高州农业学校）
参考文献：
[1]教育部 人力资源社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见.教职成[2010]9号文件.
[2]邓志辉，王兆奇，赵明威.高等职业教育建立“深度融合互利共赢”校企合作长效机制的研究与探索[J].高等职业教育，2010，（4）.
责任编辑 朱守锂
关键词：中职；校企合作；实践教学平台
一、引言
我国计算机网络技术的发展对从事该行业人员的知识、技能、职业素养结构提出了新的要求，针对我国技能型人才培养的现状，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》及《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》教职成[2010]9号文件明确提出：改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，实行工学结合、校企合作。立足校企资源共享、互利共盈，充分发挥行业企业的积极性，建立良好的校企合作运行机制，将校企合作落实到人才培养的各个环节。我校是教育部等三部委确定的国家改革发展示范性建设学校立项单位，计算机网络技术专业也被学校列为重点建设专业，继续支持专业提升教学实力，在改善教学硬件环境的同时，也突出专业内涵发展，注重与企业合作共建实践教学平台，高质量实施计算机网络技术专业实践教学。
二、校企合作选择实践教学内容
实践教学内容是实践教学平台基础，教学内容科学合理，对实践教学效果有明显的影响。因此，教学内容的选择要以培养学生岗位能力为着眼点，以满足岗位需求构建专业的实践课程体系。我校聘请计算机网络行业企业专家参与专业建设指导委员会、课程开发小组，与学校教师深入人才市场、企业开展广泛调研，通过征求企业不同岗位人员对人才规格需求意见，调查毕业生对工作岗位适应能力等途径，直接获取第一手材料，一起制定人才需求调研报告。以召开行业专家座谈会、实践专家工作分析会、课程研讨会、企业工作岗位实地调研等形式，不断研究制定专业人才培养目标、修订人才培养方案，制订课程标准，确定实践教学内容。注意融入企业人员归纳总结的生产实践性知识，将应用在网络工程上的新技术、新工艺、新材料等成果补充到实践教学，突显专业实践教学内容的先进性、针对性和实效性。
三、校企合作编写实训教材
为更有效培养学生的工作思维和工作能力，必须以工作过程为导向重构实践教学内容，改变原来理论教学与实践教学分离的传统实训教材的结构模式。校企双方组成的课程教学团队，参照来自生产一线的典型的岗位任务，整合和优化实践教学资源，重新开发学习项目任务，实训教材的每个项目任务编写体例围绕项目逐步实施，分步展开，并穿插相关知识点、操作技巧和设置引导性的实践问题，将理论知识学习和操作技能训练有机融合，最终编写出以职业能力培养为主线，基于工作过程的模块化、项目化的实训教材，努力实现学校学习与职业岗位的零距离对接。学校与企业人员共同编写实训教材过程中，承担不同的分工。企业技术人员主要负责审定选择项目任务典型性、科学性，实训教材内容与实际工作过程的关联性，并提供企业的培训资料和行业技术标准，补充实训教材内容，加强实践教学内容的深度和广度。学校教师根据职业教育教学规律与学生职业成长规律，将课程标准中包含的知识与技能，合理分配在各个项目任务，安排项目任务的学习顺序及设计实施每个项目的环节。
四、校企合作建设实践教学基地
职业教育应充分发挥实践教学环境优势，因此，提升实践教学基地的职业教育功能是实践基础建设的重点。我校计算机网络技术专业在茂名盈信科技有限公司、旭日科技有限公司等校外企业单位建立了长效的校外实习基地，成立了校企联合实践教学指导工作小组，建立相应的运行管理与质量监控保障机制，配合企业承包的工程项目，与企业共同制定实训内容和方式，补充完善用于实践教学的设施，共同完成实践教学任务。利用校外实践教学基地不但能培养学生专业知识和技能，更能实现企业文化的养成教育，加强了职业道德的培养，促进了知识传授与生产实践的紧密衔接，促使学生向职业人的转变。
实训基地建设除了要“走出去”还要“请进来”，校园内，学校与茂名盈信科技有限公司、茂名金威网络公司三方合作，学校以提供实训、办公场所等基础硬件资源等条件，企业提供网络实训设备，建设一个较先进的计算机网络实验室，实行校企双方共同管理和使用。该实验室实训设备齐全，每个机柜都配备有三层交换机、二层交换机、路由器、无线路由器、服务器、个人计算机组成，使用者可以完成任意形式的组网、建网、故障演练、网络管理等项目任务，强化技能操作训练。上课期间该实训室用于学校计算机网络专业课程实践教学，课余用于企业员工或社会人员各类培训等，确保校企互利双赢，促进双方合作不断深化。
五、校企合作培养实践教学团队
实现职业教育目标关键靠师资队伍。所以，专兼职教师培养是实践教学基础性平台建设的核心。对于专任教师学校多渠道培养其专业技术能力，一方面按教师队伍建设计划选派教师参加国家、省、市级骨干教师培训，或到企业参与工程项目施工等生产实践，确保每位专业教师每年下企业锻炼时间不少于一个月。另一方面根据企业需要，如遇到企业合同订单大、工程任务急的时候，适当调整实习教学计划，安排教师带领学生参与项目任务，既解决了企业临时人手紧的问题，也锻炼了教师和学生的工程实践能力。制定对“双师型”教师更多的鼓励政策，组织教师参加“网络管理工程师”专业技术职务资格等及专业技能等级考试，引导教师教学能力和专业能力全面发展。
我校计算机网络技术专业从企业聘请了多名经验丰富、业务过硬、责任心强的专业技术人员，担任操作性强的部分课程的实践教学任务，他们这些兼职教师具有丰富的工作经验，欠缺的是教学理论和教学实践。因此，一方面组织兼职教师学习职业教学理论，了解职业教育教学规律，另一方面组织他们参与教研组的教学研讨会等，学会分析实践教学中存在问题，学会改进指导方法，从而提升实践教学能力。打造一支具有扎实的专业理论、熟练的专业技能和丰富的教学经验的“双师型”实践教学团队，真正将人才培养方案落到实处。
六、校企合作评价实践教学质量
职业教育人才培养质量最有话语权的是企业，企业参与实践教学质量评价、制定专业技术考核标准是必须的，也是可行的，他们具有得天独厚的优势，熟悉职业工作岗位职责及各项具体任务完成要求，了解行业内广泛认可的技术标准，有丰富的行业人脉资源。这此优势能帮助他们与学校专任教师，根据专业培养目标、课程标准，结合工程项目的施工经验，参照龙头企业的国际IT认证标准，挑选理论知识、实践知识和岗位工作任务，建立网络专业的课程评估体系，实现课程评价的标准化。
对学生的学习评价要树立正确的职业教育人才观和质量观，引入综合实践能力及注重过程学习的实践学习评价方式。平时考核做到全面客观，以每个项目任务实施过程和最终效果，对学生的专业能力、方法能力和社会能力的进行综合评价，促进人的全面发展。校企双方也发挥了网络专业特长，自主开发了一套综合实践教学管理软件，结合定期与随机检查、实践成绩考核、师生座谈、项目考评与教学测评等形式，加强实践教学环节的质量监控，实现对的实践教学活动的全程管理。
七、结语
近年，我校计算机网络技术专业实践教学改革表明，利用校企紧密联合，多维度全方位建设的实践教学平台，对接当地IT行业发展，改革创新人才培养模式，明显提高了学生计算机网络技术应用的综合素质，拓宽了专业知识面，实践教学取得了显著的成效，得到了参与实践的学生与用人单位的充分肯定与普遍赞扬。但校企双方如何进一步深度合作，完善长效的校企合作运行机制，在实践教学内容、实践教学团队、实践教学质量监控等方面需要进行更深入的研究与创新，以培养更多符合工作岗位要求的技能型人才。
（作者单位：广东省高州农业学校）
参考文献：
[1]教育部 人力资源社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见.教职成[2010]9号文件.
[2]邓志辉，王兆奇，赵明威.高等职业教育建立“深度融合互利共赢”校企合作长效机制的研究与探索[J].高等职业教育，2010，（4）.
责任编辑 朱守锂