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摘 要：在学生任何科目的学习过程中，都不要过于死板地去记忆知识要点，学生在初中阶段和小学阶段中想象力是最丰富的一个阶段，教师在对学生授课的过程中可以多采用发散性的思维教学模式，这样不仅有利于学生想象力的发展，也有助于学生创新性思维能力的发展。对于解答数学题目，需要学生可以联系知识进行创新性研究和解答，数学学科的学习很大程度上会影响学生思维的发展和判断。本文针对初中数学教学中学生创新意识的培养进行分析和研究。
关键词：初中数学;数学课堂;创新意识;随机提问互动;小组自由交流;鼓励一题多解
创新意识能力的建设也是在学生有一定的知识基础上建立起来的，学生一定要养成好的学习习惯，在好的学习方法下，学习的效率才会越来越高，教师要多提倡学生解题采用创新型学习的解决方法，这不仅能对学生之后的学科学习加深印象打好基础外，对教师教学工作的开展也更有利，尤其体现在课堂效率方面，教师可以将授课知识点利用课堂剩余时间对学生进行复习巩固，所以要积极推动创新化课堂模式的改革。
一、随机提问开展互动
创新意识是学生在探索知识中，从所学内容和题目中建立起来的灵感，教师多鼓励学生主动回答问题，在回答问题表达的过程中学生也在思考和研究，在被提问紧急的情况下，学生会间接性地开发思维去考虑问题，这也是比较典型的创新性思维行为。教师在课堂提问的时候，可以随机进行抽查，没必要提前进行说明，在学生最没有准备的情况下，也是学生最容易思维发散应用的关键时刻。教师要尊重学生不同的个性，因为学生每个人的思考模式都是不同的，存在差异是非常正常的现象。多对学生进行鼓励和表扬，激励学生的上进心。
例如，在教师教学“有理数的乘除法”这一课时的时候，在本课时学习之前，学生对有理数的加减法已经有了一定的认识。在这个学习的基础上，教师可以让学生发散思维思考加减法和乘除运算的相似点和不同点，让学生进行归纳和总结，教师可以随机进行抽查提问。一方面以便于了解学生的学习情况，另一方面也让学生在回答中扩散自己的想法。教师在教学中以学生为中心，将运算方法简单化讲解，让学生更容易理解和接受。教师借助多媒体软件出题目，让学生在课堂上完成并及时讲解，让学生可以对知识的学习趁热打铁应用起来。
二、小组自由讨论交流
学生在生活经历和认知水平是不相同的，正是因为学生之间存在这些差异，学生可以进行想法的沟通和交流，在沟通过程中会不断有新的想法涌现。创新思维的能力都是学生自己通过不断学习和思考探索和锻炼出来的，探索式的课堂设计理念更有利于开发学生的智力和能力，让学生自己可以身临其中去想到一些解决方案，也在一定程度上考察了学生的随机应变能力和创新解题能力。小组合作的进行也要在不违反课堂秩序下进行，遵守课堂纪律是最基本的要求。
例如，在教师教学“三角形全等的判定”这一课时的时候，本课时要求学生可以根据全等三角形题目条件，掌握判定定理进行论证解答。教师先对学生讲解判定定理的基本理论知识，再通过课本上的例题来让学生进行知识交流。将学生和他们的同桌成为一组，共同对例题进行分析和研究，让学生抓住三角形特点进行答题。证明题的解决方法不统一，用之前学过的知识合理化证明就是正确的，数学学习本来就是对数字和图形探索的一个过程，鼓励学生交流讨论出更多的解题方案。
三、鼓励学生一题多解
培养学生的创新意识是在初中阶段非常重要的任务，教师可以从布置任务和完成作业中督促学生的学习和实践，培养和发现学生的数学能力。鼓励学生一题多解的解决方案，让学生可以在数学思维中辩证看待问题，提高自己的创新意识。教师必须因材施教教育学生，通过不同的教学模式，带动学生课堂的积极性和创造性。让学生在课下也要多加数学练习，数学题目需要学生认真思考再去解答，让学生培养自己独立思考的习惯，不要盲目地为了答题而学习。
例如，在教师教学“多边形及其内角和”这一课时的时候，学生在之前学习的都是规则的图形计算，对于不规则的图形有些知识学生还是模糊的。对于多边形内角和的计算，教師可以和学生共同探索并计算。教师可以引导学生先去对图形进行观察，教师可以准备三角形和量角器进行测量，最后利用数学的转化思想进行总结。教师可以再与学生进行沟通，鼓励学生可以利用学过的方法和技巧论证内角和计算公式。在课后教师及时布置课后习题，进行及时的练习和学习。
总而言之，在新课改教学的要求下，创新意识能力的培养就显得尤为重要。教师在课堂上要从知识系统化教学进行开展，让学生在课堂有更多的体验和参与的机会，这样学生才有获得创新思维的机遇。让学生可以结合生活实际去解决课本中的问题，将生活中的创新性思维融入在数学题目中，学生可以在两者相互转换中寻找解题的方向。教师要多鼓励学生勇于提问和质疑，在师生共同探索中寻找最佳的学习方法和教学方式。
参考文献：
[1]李婧.谈初中数学教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2014（07）.
[2]邢志刚.浅谈初中数学创新教学方法[J].学周刊，2013（07）.
关键词：初中数学;数学课堂;创新意识;随机提问互动;小组自由交流;鼓励一题多解
创新意识能力的建设也是在学生有一定的知识基础上建立起来的，学生一定要养成好的学习习惯，在好的学习方法下，学习的效率才会越来越高，教师要多提倡学生解题采用创新型学习的解决方法，这不仅能对学生之后的学科学习加深印象打好基础外，对教师教学工作的开展也更有利，尤其体现在课堂效率方面，教师可以将授课知识点利用课堂剩余时间对学生进行复习巩固，所以要积极推动创新化课堂模式的改革。
一、随机提问开展互动
创新意识是学生在探索知识中，从所学内容和题目中建立起来的灵感，教师多鼓励学生主动回答问题，在回答问题表达的过程中学生也在思考和研究，在被提问紧急的情况下，学生会间接性地开发思维去考虑问题，这也是比较典型的创新性思维行为。教师在课堂提问的时候，可以随机进行抽查，没必要提前进行说明，在学生最没有准备的情况下，也是学生最容易思维发散应用的关键时刻。教师要尊重学生不同的个性，因为学生每个人的思考模式都是不同的，存在差异是非常正常的现象。多对学生进行鼓励和表扬，激励学生的上进心。
例如，在教师教学“有理数的乘除法”这一课时的时候，在本课时学习之前，学生对有理数的加减法已经有了一定的认识。在这个学习的基础上，教师可以让学生发散思维思考加减法和乘除运算的相似点和不同点，让学生进行归纳和总结，教师可以随机进行抽查提问。一方面以便于了解学生的学习情况，另一方面也让学生在回答中扩散自己的想法。教师在教学中以学生为中心，将运算方法简单化讲解，让学生更容易理解和接受。教师借助多媒体软件出题目，让学生在课堂上完成并及时讲解，让学生可以对知识的学习趁热打铁应用起来。
二、小组自由讨论交流
学生在生活经历和认知水平是不相同的，正是因为学生之间存在这些差异，学生可以进行想法的沟通和交流，在沟通过程中会不断有新的想法涌现。创新思维的能力都是学生自己通过不断学习和思考探索和锻炼出来的，探索式的课堂设计理念更有利于开发学生的智力和能力，让学生自己可以身临其中去想到一些解决方案，也在一定程度上考察了学生的随机应变能力和创新解题能力。小组合作的进行也要在不违反课堂秩序下进行，遵守课堂纪律是最基本的要求。
例如，在教师教学“三角形全等的判定”这一课时的时候，本课时要求学生可以根据全等三角形题目条件，掌握判定定理进行论证解答。教师先对学生讲解判定定理的基本理论知识，再通过课本上的例题来让学生进行知识交流。将学生和他们的同桌成为一组，共同对例题进行分析和研究，让学生抓住三角形特点进行答题。证明题的解决方法不统一，用之前学过的知识合理化证明就是正确的，数学学习本来就是对数字和图形探索的一个过程，鼓励学生交流讨论出更多的解题方案。
三、鼓励学生一题多解
培养学生的创新意识是在初中阶段非常重要的任务，教师可以从布置任务和完成作业中督促学生的学习和实践，培养和发现学生的数学能力。鼓励学生一题多解的解决方案，让学生可以在数学思维中辩证看待问题，提高自己的创新意识。教师必须因材施教教育学生，通过不同的教学模式，带动学生课堂的积极性和创造性。让学生在课下也要多加数学练习，数学题目需要学生认真思考再去解答，让学生培养自己独立思考的习惯，不要盲目地为了答题而学习。
例如，在教师教学“多边形及其内角和”这一课时的时候，学生在之前学习的都是规则的图形计算，对于不规则的图形有些知识学生还是模糊的。对于多边形内角和的计算，教師可以和学生共同探索并计算。教师可以引导学生先去对图形进行观察，教师可以准备三角形和量角器进行测量，最后利用数学的转化思想进行总结。教师可以再与学生进行沟通，鼓励学生可以利用学过的方法和技巧论证内角和计算公式。在课后教师及时布置课后习题，进行及时的练习和学习。
总而言之，在新课改教学的要求下，创新意识能力的培养就显得尤为重要。教师在课堂上要从知识系统化教学进行开展，让学生在课堂有更多的体验和参与的机会，这样学生才有获得创新思维的机遇。让学生可以结合生活实际去解决课本中的问题，将生活中的创新性思维融入在数学题目中，学生可以在两者相互转换中寻找解题的方向。教师要多鼓励学生勇于提问和质疑，在师生共同探索中寻找最佳的学习方法和教学方式。
参考文献：
[1]李婧.谈初中数学教学中学生创新思维的培养[J].学周刊，2014（07）.
[2]邢志刚.浅谈初中数学创新教学方法[J].学周刊，2013（07）.