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【摘要】学校教育自古就有，《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学的论著。从古到今，从国内到国外，许多教育学家不断对教学的有关方面提出了自己独特的看法，以寻求最优的教学方法，实现学生与教师更好的发展。随着时代进步，学情的不同，教学理念也要不断更新。教学理念只是一种理论层面的知识，但是如何将理念落实到实际行动中，这一直是教育界不断探索的问题。这篇小论文我主要对这一问题谈谈我的一点小看法。
【关键词】教学理念 教学行为 操作策略
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0028-01
一、教学理念及其作用
刘庆昌教授这样定义教学理念：教学理念，顾名思义，就是基于理性的教学观念，作为观念，教学理念属于意识得范畴，教学理念，不是教学实践在人脑中的直接凝结，是人们从教学理论中演绎出来的。学生在学校教育中起着主体作用，而教师要为学生服务，在学校教育中起主导作用，所谓“师者，所以传道授业解惑也”这就明确说明了教师与学生之间的关系，所以在学校教育中一定要关注学生，不是让学生来适应老师，而是通过对话教学理念，明白一切教学活动要适应学生的发展。当然理念的不同会使教学模式、学习方式等也发生相应的变化。我们不在倡导满堂灌，填鸭式的教学方式，而是采用自主，合作，探究的学习方式来进行学习，学习方式的变化，这就要求教师教学模式也要变，在教学模式方式方面，改革的比较好的主要有山东杜郎口中学的10.35模式，山东昌乐二中的271模式，运城新绛中学“半天上课”模式，泽州一中的137模式等等，从这些模式当中我们可以发现，他们都真正做到以学生发展为中心，更加关注学生的自主学习，合作学习，注重发展学生的思维能力，他们不仅在教学生知识，最重要的教给学生学习的方法，在这种对话教学理念下，学生更愿意自己来学，而教师则根据学生的需要来备课，这就有利于教学效率的提高。除了对话教学理念之外，还有许多先进的教学理念，他们都对指导教学行为起着重要作用。不同的教学理念最终的指向性却是相同的，他们都是为了学生更好的发展，都是为了中国教育事业的进步。
二、教学理念的要求
1.以生为主体
教学理念是为教学服务的，所以必须关注教学的主体——学生，教与学是不可分割的，这就是学校教育存在的必要性，在学校教育中，我们的目的是要让学生得到全面发展，所以一切的教学活动要做到以学生为中心，以学生的经验为中心，教学能够真正激发学生的学习兴趣，做到乐学，要学，善学。在语文教育界，有许多优秀的大家，如钱梦龙，魏书生，王荣生，余映潮等等，他们的教学理念在教学行为当中得到了体现。如钱梦龙先生的语文导读法的基本理念，主要表现为以学生为主体，教师为主导，训练为主线。余映潮老师重点关注学生写的能力，从教学录像上，可以看到这些大家的教学理念将眼光放到学生的自主学习身上，以学生的经验为中心，巧妙的发挥了学生的主體地位。先进的教学理念，不仅要让学生学会自主学习，更要学会与别人合作的能力。科技的进步，为我们的教学提供了方便，我们无时不在享受着科技帶给我们的便捷，作为新时代的学生，教师，要想学到知识，可以很方便很快捷。先进的教学理念都是以学生为中心，以活动为中心，以学生的经验为中心，一切为了学生的发展，所以他的理论基础主要有建构主义理论（学生自主的建构自己的知识体系）；人本主义心理学（以学生为本）；后现代课程观（强调学生的活动与实践）；对话教学理论（师生对话 生生对话 生本对话）等等，这里不一一阐述了。
三、教学理念走向教学行为的操作策略
1.在认识方面，教师要把教学理念进行内化
只有在认知层面上采用新的教学理念，才能符合学生的需要，适应时代的进步。当然如何对先进的教学理念进行吸收，就又值得我们去思考。我们可以观看一些优秀大家的课堂实录，看看他们是如何进行教学活动的，如何将教学理念转化为教学行为的。此外作为教师，要多看一些中外教学理论方面的书籍，充实自己的理论知识，而且教师可以多参加学校的培训等等，总之教师只有把视野放宽，只有对这些理论知识理解吸收，才可能将教学理念转化为教学行为。
2.要将教学理念转化为教学行为，教师要不断提高自己的教学技能
教学理念最终都是为教学实践服务的，所以教师要在教学理念的指引下，不断进行探索，不断总结教学经验，从而更好地进行教学活动。实践是沟通教学理念与教学行为的桥梁，所以，新教师一定要注重积累，多实践，多观察，多思考，只有这样才能不使教学理念停留在理论层面，而真正实现教学理念到教学行为的转化。
总之，教学理念不是空中楼阁，他虽然是理论化的知识，但是他可以通过具体的教学行为体现出来，而且教学理念不是一成不变的，随着教学的改革，新的教学理念应运而生，所以教师要不断更新教学理念，以适应学生的需要，适应教学的需要。而对于教学理念到教学行为的转化，我们还需要不断探索，在实践当中真正做到教学理念与教学行为相互促进，互为补充。
参考文献：
[1]綦振芳.语文教学的实践与探索[M]. 山东大学出版社.
[2]段昌平.语文课堂教学操作艺术[M]. 全国百佳出版社
[3]孙亚玲. 教学理念辨析[J].云南师范大学学报，第36卷第四期.
【关键词】教学理念 教学行为 操作策略
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0028-01
一、教学理念及其作用
刘庆昌教授这样定义教学理念：教学理念，顾名思义，就是基于理性的教学观念，作为观念，教学理念属于意识得范畴，教学理念，不是教学实践在人脑中的直接凝结，是人们从教学理论中演绎出来的。学生在学校教育中起着主体作用，而教师要为学生服务，在学校教育中起主导作用，所谓“师者，所以传道授业解惑也”这就明确说明了教师与学生之间的关系，所以在学校教育中一定要关注学生，不是让学生来适应老师，而是通过对话教学理念，明白一切教学活动要适应学生的发展。当然理念的不同会使教学模式、学习方式等也发生相应的变化。我们不在倡导满堂灌，填鸭式的教学方式，而是采用自主，合作，探究的学习方式来进行学习，学习方式的变化，这就要求教师教学模式也要变，在教学模式方式方面，改革的比较好的主要有山东杜郎口中学的10.35模式，山东昌乐二中的271模式，运城新绛中学“半天上课”模式，泽州一中的137模式等等，从这些模式当中我们可以发现，他们都真正做到以学生发展为中心，更加关注学生的自主学习，合作学习，注重发展学生的思维能力，他们不仅在教学生知识，最重要的教给学生学习的方法，在这种对话教学理念下，学生更愿意自己来学，而教师则根据学生的需要来备课，这就有利于教学效率的提高。除了对话教学理念之外，还有许多先进的教学理念，他们都对指导教学行为起着重要作用。不同的教学理念最终的指向性却是相同的，他们都是为了学生更好的发展，都是为了中国教育事业的进步。
二、教学理念的要求
1.以生为主体
教学理念是为教学服务的，所以必须关注教学的主体——学生，教与学是不可分割的，这就是学校教育存在的必要性，在学校教育中，我们的目的是要让学生得到全面发展，所以一切的教学活动要做到以学生为中心，以学生的经验为中心，教学能够真正激发学生的学习兴趣，做到乐学，要学，善学。在语文教育界，有许多优秀的大家，如钱梦龙，魏书生，王荣生，余映潮等等，他们的教学理念在教学行为当中得到了体现。如钱梦龙先生的语文导读法的基本理念，主要表现为以学生为主体，教师为主导，训练为主线。余映潮老师重点关注学生写的能力，从教学录像上，可以看到这些大家的教学理念将眼光放到学生的自主学习身上，以学生的经验为中心，巧妙的发挥了学生的主體地位。先进的教学理念，不仅要让学生学会自主学习，更要学会与别人合作的能力。科技的进步，为我们的教学提供了方便，我们无时不在享受着科技帶给我们的便捷，作为新时代的学生，教师，要想学到知识，可以很方便很快捷。先进的教学理念都是以学生为中心，以活动为中心，以学生的经验为中心，一切为了学生的发展，所以他的理论基础主要有建构主义理论（学生自主的建构自己的知识体系）；人本主义心理学（以学生为本）；后现代课程观（强调学生的活动与实践）；对话教学理论（师生对话 生生对话 生本对话）等等，这里不一一阐述了。
三、教学理念走向教学行为的操作策略
1.在认识方面，教师要把教学理念进行内化
只有在认知层面上采用新的教学理念，才能符合学生的需要，适应时代的进步。当然如何对先进的教学理念进行吸收，就又值得我们去思考。我们可以观看一些优秀大家的课堂实录，看看他们是如何进行教学活动的，如何将教学理念转化为教学行为的。此外作为教师，要多看一些中外教学理论方面的书籍，充实自己的理论知识，而且教师可以多参加学校的培训等等，总之教师只有把视野放宽，只有对这些理论知识理解吸收，才可能将教学理念转化为教学行为。
2.要将教学理念转化为教学行为，教师要不断提高自己的教学技能
教学理念最终都是为教学实践服务的，所以教师要在教学理念的指引下，不断进行探索，不断总结教学经验，从而更好地进行教学活动。实践是沟通教学理念与教学行为的桥梁，所以，新教师一定要注重积累，多实践，多观察，多思考，只有这样才能不使教学理念停留在理论层面，而真正实现教学理念到教学行为的转化。
总之，教学理念不是空中楼阁，他虽然是理论化的知识，但是他可以通过具体的教学行为体现出来，而且教学理念不是一成不变的，随着教学的改革，新的教学理念应运而生，所以教师要不断更新教学理念，以适应学生的需要，适应教学的需要。而对于教学理念到教学行为的转化，我们还需要不断探索，在实践当中真正做到教学理念与教学行为相互促进，互为补充。
参考文献：
[1]綦振芳.语文教学的实践与探索[M]. 山东大学出版社.
[2]段昌平.语文课堂教学操作艺术[M]. 全国百佳出版社
[3]孙亚玲. 教学理念辨析[J].云南师范大学学报，第36卷第四期.