论文部分内容阅读
摘 要：会计专业是目前财经类高校的热门专业之一，会计专业实践性和应用性非常强。随着社会经济和市场形势的不断发展，社会人才市场对会计专业人才的需求越来越大，新时代对会计人才的要求也愈高，具有普通会计技能的专业人员已然无法适应快捷的企业发展。由于近年来高校扩招，大量普通会计专业毕业生涌入社会，在人才供求两旺的情况下，会计类毕业生处于“总量过剩，结构不足”的尴尬境地。这与目前财经类高校在人才培养方面的不足有着必然的联系。本文将对南京审计大学会计专业人才培养模式进行探究，分析存在问题及其改进教学的建议。
关键词：专业培养 现状 教学建议
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0230-02
1 会计專业人才培养模式现状
1.1 教学理念落后，教学目标与社会需求不一致
著名教育家鲁道夫认为，“大学发生了深刻的变化，不再是为学生个人的需要服务，而是为了国家的发展和社会的需求服务，这才是真正的‘服务型’办学理念。”在经济全球化背景下，社会人才市场对应聘者的综合素质要求越来越高，就业形势十分严峻。同时随着我国企业现代化和国际化水平的提高，社会需要的是专业理论知识扎实，组织办事能力强和综合素质高的创新型人才。所以目前我国大多数财经类院校把为企事业单位或党政机关培养高级会计类专业人才作为培养目标；有的高等专科院校把培养高级应用型会计类人才作为培养目标；有的高等职业技术学院把培养高技能型会计类人才作为培养目标。然而部分高等院校在人才培养目标方面定位过高，过于注重理论知识，却忽视了实际运用。南京审计大学的教学理念是培养复合型和应用型人才，其结果导致了会计类专业毕业生难以满足市场缺口，难以做到“适销对路”，形成毕业就等于失业的现象，这与其在高校接受的教学理念息息相关。
1.2 课程设计安排不合理
课程安排不合理主要体现在三个方面：一是课程难易程度和重要程度的界定不合理。例如南审在开设课程时没有合理安排，导致学生没有认识到学习是一个循序渐进的过程。如果一开始就让学生学习较难的财务会计内容，会导致学生难以入门，没有头绪，进而打击学生学习积极性，造成不利后果。二是学校在安排相关课程教学时不合理。例如南京审计大学在会计专业的课程安排上，把公司理财和中级财务会计安排在一学期。从教学角度分析，本应学完中级财务会计再学公司理财会更容易理解，然而安排在同一学期去学习，会加大难度，导致学生在学习两门课程时混淆不清。三是课程内容不够丰富和学时短。因为经济不断发展，监督的重要性日益凸显。南京审计大学对会计专业学生的教育上缺乏会计诚信的教育机制，直接忽视了学生的职业道德教育的问题，这必定为日后毕业生走上工作岗位后的诚信问题埋下隐患。此外，现在媒体曝光的会计人员因职业道德的缺失造成财务方面的损失的新闻屡见不鲜。所以，针对会计专业学生道德素质的培养也是非常重要的。南京审计大学偏向于开设财务会计类课程，致使学生对会计职业道德意识淡薄。另外南京审计大学在中级财务会计等财务类课程的学时较短，导致有的老师为完成教学任务而忽视了教学质量。
1.3 师资队伍实践能力有待提高
其一是南京审计大学的部分会计专业教师都是博士毕业后直接走上讲台授课，缺乏实践经验，在课堂上就偏向于理论教学，与实际案例相脱离。其二，南京审计大学的师生比远达不到教学评估的合格水平。而与之相比，法国巴黎高等师范学院作为世界一流大学之一，之所以能够培养出诸多优秀的尖端人才是因为它的师生比达到了1∶1.5，基本满足一对一辅导，且学生能够参与最前沿的科学研究。所以会计学院应着力引进更多具有“双师型”的教师队伍，一支理论功底与实践能力俱佳的“双师型”教师队伍是培养会计专业应用型人才的前提保障。
1.4 缺乏与国际化接轨
在经济全球化的背景下，各国的商业贸易加强合作。而会计作为一种通用的商业语言，在商贸中扮演着不可或缺的角色，所以会计专业也同样面临国际化的必然趋势。随着全球经济一体化进程的深入，需要培养具有国际化视野的新型国际化会计人才。但是南京审计大学对于会计类专业人才的培养与国际化不符，南京审计大学注重培养学生在国内人才市场上脱颖而出，忽略了会计专业人才培养与国际接轨。
2 改进教学建议
2.1 人才培养目标新定位
目前，我国会计专业人才培养面临着一系列问题，使得培养出来的会计人才与会计业界的需求相背离，这都与专业人才培养目标不明确有着直接关系。因此，有必要对会计专业人才培养目标进行重新定位。南京审计大学近年来的会计人才培养目标定位是培养适应社会主义市场经济建设的需要，社会责任意识强烈，专业基础扎实，综合素质高，职业迁徙能力强的会计类人才。
2.2 合理设置课程体系
学校在安排会计类课程时应该注重课程难易程度以及重要程度相结合。学习是一个循序渐进的过程，合理的课程设置能够让学生适度安排学习，不会急于学习专业知识而忽略基础知识。其次是学校在课程开设上面应该合理化，应该注重会计类专业学生职业道德素质的培养，为学生日后踏入社会工作岗位打下一定的基础，不至于在岗位上不知道自己的职责。
2.3 改革教学方法
南京审计大学会计类专业将国外先进的教学理念，教学路径和教学方法引入专业教学中，采用理论教学与实践相结合的方式。首先，在教学方法上，课堂理论知识讲授与实践教学相结合，培养学生的理论经验和实践能力；理论阐述与案例教学相结合，课堂辅导与课外练习相结合，问题讨论与专题讲座相结合，采用启发式教学和案例教学。在教学过程中培养学生的兴趣，引导学生积极思考问题，分析问题和解决问题。在教学手段上采用多媒体手段教学，并利用现代化的多媒体实验室进行模拟实验操作，提高会计教学的课堂效率和效果。 其次应该加强实践教学体系建设，培养学生的实践能力。南审每年都会有寒暑假社会实践和实习，多元化的实践教学体系是会计应用型人才培养的关键。南审通过构建校外实习基地，校内模拟实验中心，社会实践，社会调查，专业实习等培养学生的创新能力，实践能力和创业精神。现在全国高校都有大学生创新创业训练计划项目，这在培养学生的创新创业能力上有较为显著的帮助，但是这种训练项目不能流于形式，否则达不到预期的效果。
2.4 “校企聯合”的会计专业人才培养模式
南审2015年与瑞华会计师事务所合作开办了瑞华审计与会计学院，通过层层筛选的百名优秀学生进入瑞华精英班学习。首先，南审通过走“校企联合”的办学之路，增强了大学生对会计财务工作的感性认识；其次，校企合作单位的负责人在我校进行不定期的讲座，讲述他们的创业之路或者求职之路的历程，这样对学生明确他们的职业生涯规划有一定的帮助；校方还定期组织瑞华学生到校企合作单位进行实地考察，有利于学生接触工作或了解行业特点和业务范围，增强学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。瑞华会计学院的办学是非常成功的，培养出来的学生专业能力和实践能力都比一般教学培养的学生强。
2.5 国际合作办学，强强联合
所谓办学国际化，是指现代大学开放合作办学，参与国际竞争的手段与措施。大学提高“办学国际化”核心竞争力的目标是以培养具有国际竞争力的人才为目标，力图通过国际化办学，为我国的现代化建设输送具有国际视野，创新意识和国际竞争力的人才。而南审的办学理念是“特色、质量、国际化”，南审会计类专业将国外先进的教学理念，教学路径和教学方法引入专业教学中，采用理论教学与实践相结合的方式，建立与国际接轨，知识架构合理的专业培养模式，主要课程借鉴国外经典教材，聘请外教担任教学任务等等，着力培养具有创新精神和国际视野的学生。南审每学期都有优秀学生到外国名校出国交流学习，国外高校在教学方面比国内高校更具独特之处，学生通过国际合作办学可以更好地了解国外会计行业形势以及人才需求与国内的区别和优势。
参考文献
[1] 年素英.地方高校会计专业人才培养模式创新的探讨[J].经济师，2008（8）：73-75.
[2] 徐玲.会计专业应用型创新人才培养模式的思考[J].科技创新导报，2008（36）：152-153.
[3] 巫绪芬，魏朱宝，李道芳.能力本位的会计专业人才培养创新模式探究[J].中国大学教学，2010（2）：77-78.
[4] 程丽娟.我国会计本科人才培养的实践与思考[J].中国人才，2010（22）：113-114.
[5] 张鲁雯.高校会计人才培养存在的问题与对策[J].财会月刊，2010（6）：101-102.
[6] 万晓文.我国会计人才培养现状的调查分析[J].新会计，2011（3）：55-57，31.
[7] 柳志强.财经类高校会计专业人才培养模式探[J].中国外资，2011（6）：103.
[8] 胡琼.地方高校会计人才培养模式探析[J].安徽农业大学学报：社会科学版，2013（4）：103-105.
关键词：专业培养 现状 教学建议
中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0230-02
1 会计專业人才培养模式现状
1.1 教学理念落后，教学目标与社会需求不一致
著名教育家鲁道夫认为，“大学发生了深刻的变化，不再是为学生个人的需要服务，而是为了国家的发展和社会的需求服务，这才是真正的‘服务型’办学理念。”在经济全球化背景下，社会人才市场对应聘者的综合素质要求越来越高，就业形势十分严峻。同时随着我国企业现代化和国际化水平的提高，社会需要的是专业理论知识扎实，组织办事能力强和综合素质高的创新型人才。所以目前我国大多数财经类院校把为企事业单位或党政机关培养高级会计类专业人才作为培养目标；有的高等专科院校把培养高级应用型会计类人才作为培养目标；有的高等职业技术学院把培养高技能型会计类人才作为培养目标。然而部分高等院校在人才培养目标方面定位过高，过于注重理论知识，却忽视了实际运用。南京审计大学的教学理念是培养复合型和应用型人才，其结果导致了会计类专业毕业生难以满足市场缺口，难以做到“适销对路”，形成毕业就等于失业的现象，这与其在高校接受的教学理念息息相关。
1.2 课程设计安排不合理
课程安排不合理主要体现在三个方面：一是课程难易程度和重要程度的界定不合理。例如南审在开设课程时没有合理安排，导致学生没有认识到学习是一个循序渐进的过程。如果一开始就让学生学习较难的财务会计内容，会导致学生难以入门，没有头绪，进而打击学生学习积极性，造成不利后果。二是学校在安排相关课程教学时不合理。例如南京审计大学在会计专业的课程安排上，把公司理财和中级财务会计安排在一学期。从教学角度分析，本应学完中级财务会计再学公司理财会更容易理解，然而安排在同一学期去学习，会加大难度，导致学生在学习两门课程时混淆不清。三是课程内容不够丰富和学时短。因为经济不断发展，监督的重要性日益凸显。南京审计大学对会计专业学生的教育上缺乏会计诚信的教育机制，直接忽视了学生的职业道德教育的问题，这必定为日后毕业生走上工作岗位后的诚信问题埋下隐患。此外，现在媒体曝光的会计人员因职业道德的缺失造成财务方面的损失的新闻屡见不鲜。所以，针对会计专业学生道德素质的培养也是非常重要的。南京审计大学偏向于开设财务会计类课程，致使学生对会计职业道德意识淡薄。另外南京审计大学在中级财务会计等财务类课程的学时较短，导致有的老师为完成教学任务而忽视了教学质量。
1.3 师资队伍实践能力有待提高
其一是南京审计大学的部分会计专业教师都是博士毕业后直接走上讲台授课，缺乏实践经验，在课堂上就偏向于理论教学，与实际案例相脱离。其二，南京审计大学的师生比远达不到教学评估的合格水平。而与之相比，法国巴黎高等师范学院作为世界一流大学之一，之所以能够培养出诸多优秀的尖端人才是因为它的师生比达到了1∶1.5，基本满足一对一辅导，且学生能够参与最前沿的科学研究。所以会计学院应着力引进更多具有“双师型”的教师队伍，一支理论功底与实践能力俱佳的“双师型”教师队伍是培养会计专业应用型人才的前提保障。
1.4 缺乏与国际化接轨
在经济全球化的背景下，各国的商业贸易加强合作。而会计作为一种通用的商业语言，在商贸中扮演着不可或缺的角色，所以会计专业也同样面临国际化的必然趋势。随着全球经济一体化进程的深入，需要培养具有国际化视野的新型国际化会计人才。但是南京审计大学对于会计类专业人才的培养与国际化不符，南京审计大学注重培养学生在国内人才市场上脱颖而出，忽略了会计专业人才培养与国际接轨。
2 改进教学建议
2.1 人才培养目标新定位
目前，我国会计专业人才培养面临着一系列问题，使得培养出来的会计人才与会计业界的需求相背离，这都与专业人才培养目标不明确有着直接关系。因此，有必要对会计专业人才培养目标进行重新定位。南京审计大学近年来的会计人才培养目标定位是培养适应社会主义市场经济建设的需要，社会责任意识强烈，专业基础扎实，综合素质高，职业迁徙能力强的会计类人才。
2.2 合理设置课程体系
学校在安排会计类课程时应该注重课程难易程度以及重要程度相结合。学习是一个循序渐进的过程，合理的课程设置能够让学生适度安排学习，不会急于学习专业知识而忽略基础知识。其次是学校在课程开设上面应该合理化，应该注重会计类专业学生职业道德素质的培养，为学生日后踏入社会工作岗位打下一定的基础，不至于在岗位上不知道自己的职责。
2.3 改革教学方法
南京审计大学会计类专业将国外先进的教学理念，教学路径和教学方法引入专业教学中，采用理论教学与实践相结合的方式。首先，在教学方法上，课堂理论知识讲授与实践教学相结合，培养学生的理论经验和实践能力；理论阐述与案例教学相结合，课堂辅导与课外练习相结合，问题讨论与专题讲座相结合，采用启发式教学和案例教学。在教学过程中培养学生的兴趣，引导学生积极思考问题，分析问题和解决问题。在教学手段上采用多媒体手段教学，并利用现代化的多媒体实验室进行模拟实验操作，提高会计教学的课堂效率和效果。 其次应该加强实践教学体系建设，培养学生的实践能力。南审每年都会有寒暑假社会实践和实习，多元化的实践教学体系是会计应用型人才培养的关键。南审通过构建校外实习基地，校内模拟实验中心，社会实践，社会调查，专业实习等培养学生的创新能力，实践能力和创业精神。现在全国高校都有大学生创新创业训练计划项目，这在培养学生的创新创业能力上有较为显著的帮助，但是这种训练项目不能流于形式，否则达不到预期的效果。
2.4 “校企聯合”的会计专业人才培养模式
南审2015年与瑞华会计师事务所合作开办了瑞华审计与会计学院，通过层层筛选的百名优秀学生进入瑞华精英班学习。首先，南审通过走“校企联合”的办学之路，增强了大学生对会计财务工作的感性认识；其次，校企合作单位的负责人在我校进行不定期的讲座，讲述他们的创业之路或者求职之路的历程，这样对学生明确他们的职业生涯规划有一定的帮助；校方还定期组织瑞华学生到校企合作单位进行实地考察，有利于学生接触工作或了解行业特点和业务范围，增强学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。瑞华会计学院的办学是非常成功的，培养出来的学生专业能力和实践能力都比一般教学培养的学生强。
2.5 国际合作办学，强强联合
所谓办学国际化，是指现代大学开放合作办学，参与国际竞争的手段与措施。大学提高“办学国际化”核心竞争力的目标是以培养具有国际竞争力的人才为目标，力图通过国际化办学，为我国的现代化建设输送具有国际视野，创新意识和国际竞争力的人才。而南审的办学理念是“特色、质量、国际化”，南审会计类专业将国外先进的教学理念，教学路径和教学方法引入专业教学中，采用理论教学与实践相结合的方式，建立与国际接轨，知识架构合理的专业培养模式，主要课程借鉴国外经典教材，聘请外教担任教学任务等等，着力培养具有创新精神和国际视野的学生。南审每学期都有优秀学生到外国名校出国交流学习，国外高校在教学方面比国内高校更具独特之处，学生通过国际合作办学可以更好地了解国外会计行业形势以及人才需求与国内的区别和优势。
参考文献
[1] 年素英.地方高校会计专业人才培养模式创新的探讨[J].经济师，2008（8）：73-75.
[2] 徐玲.会计专业应用型创新人才培养模式的思考[J].科技创新导报，2008（36）：152-153.
[3] 巫绪芬，魏朱宝，李道芳.能力本位的会计专业人才培养创新模式探究[J].中国大学教学，2010（2）：77-78.
[4] 程丽娟.我国会计本科人才培养的实践与思考[J].中国人才，2010（22）：113-114.
[5] 张鲁雯.高校会计人才培养存在的问题与对策[J].财会月刊，2010（6）：101-102.
[6] 万晓文.我国会计人才培养现状的调查分析[J].新会计，2011（3）：55-57，31.
[7] 柳志强.财经类高校会计专业人才培养模式探[J].中国外资，2011（6）：103.
[8] 胡琼.地方高校会计人才培养模式探析[J].安徽农业大学学报：社会科学版，2013（4）：103-105.