【摘 要】
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在英语课堂上，不少教师先花费大量时间讲解生词；而后在讲述课文时，句子语法结构又成为了关注的重点。这种传统的教学方法不仅打破了课堂教学的完整性，偏离了英语教学的根本目的，在
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在英语课堂上，不少教师先花费大量时间讲解生词；而后在讲述课文时，句子语法结构又成为了关注的重点。这种传统的教学方法不仅打破了课堂教学的完整性，偏离了英语教学的根本目的，在教学的顺序上也有本末倒置的嫌疑。本文试从格式塔心理学的角度，剖析“从整体到局部，再到整体”的课堂教学模式，摆脱以往以词汇、语法为主体的传统英语学习模式，让学生真正参与到英语学习的知识构建中来。
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