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儿童是祖国的未来，家庭、社会的希望，承载着人类的文明。儿童的教育，关系到民族的兴衰。少年智则国智，少年强则国强。儿童期是语言发展的最佳期，因此培养儿童学习英语的兴趣，养成良好的认知习惯是很重要的。教师在其中担当着重要的角色，起着主导作用，以下是我个人的几点看法：
一、以儿童为中心，制定活动目标
制定活动目标时，要充分考虑儿童的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点和他们的实际需要，根据儿童语言发展的规律，从促进儿童的英语能力发展出发，确定儿童英语学习活动的语言目标和情感目标。
确定语言目标，应把“听、说”作为学习的重点，儿童期是口语发展的最佳期，而学龄期是认读发展的最佳时期，在儿童学会了听、说之后，再来解决认和写的问题，符合人类学习语言的规律。人类学习母语，也不是听、说、读、写同时进行，而是按照人类学习语言的自然规律，先听说后认读。把培养儿童英语语感、口语能力作为一个主要方向。
在确定情感目标的时候，要注意培养儿童学习英语的兴趣。儿童自制力不强，他对自己感兴趣的事情才会积极参与。为了保证教育效果，应把培养兴趣作为主要目标之一。儿童少说一个词，少说十个词，甚至少说一百个词，对他以后成才不会有很大影响。可是如果他对英语有了逆反心理，那么这个启蒙就失败了。反之，只要有了兴趣，你不让他学自己也会去学，不让他听他自己也会想办法听。兴趣是最好的老师，因此要把培养兴趣作为宏观目标之一。
二、辅助儿童英语学习活动的途径和手段
1、以交际单位来学习。人类语言交际的单位是句子。儿童阶段的交际单位最初可以是独词句、双词句，以后逐渐过度到简单句、复合句。在儿童英语学习活动中，应以儿童“交际单位”为单位，把单词放到句子里，结合听说等语言实践，开展各类活动。
（1）给儿童输入。让儿童感知新材料时，新材料是以交际单位出现的，“A car”,“Who is it?” “Here you are.”教授时应词不离句。而如果将类似“Here you are.”先是按语音、词汇、语法分割开来讲解教授，肯定得不到好的效果。要注意教授时的以旧带新。教新词时尽量用儿童已掌握的老句型，教新句型时尽量用儿童已掌握的老词。
（2）让儿童输出。儿童在对交际单位建立了概念之后，就应让儿童来运用它，进行语言实践。在方法上，应坚持让儿童在语流中练语言，在句子中练句子，在情景中练句子，在使用中练用法，在语言能力中发展语言能力。
2、采用直观性原则
很小的孩子学习母语时，在他们能理解每个单词的意义之前就能理解我们整句话的意义。语调、手势、面部表情、动作及环境，所有这些都告诉他们那些不懂得词和短语可能是什么意思。通过这种方式来理解信息，他们开始理解语言，这是人类交流的最基础部分。
（1）使用直观教具，如实物、模型、图片、简笔画、幻灯、录像等等。把实物带入课堂，儿童往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关这方面的英语，在几分钟内就能说出，而且英语与实物之间，建立了直接联系。一些不便带入教室的实物，可用相应的玩具或模型代替。简笔画也是最为实用的直观教具之一。能大大减少教师制造教具的时间，一支粉笔即可，而且信手拈来，富有动感，特别吸引学生。多媒体辅助计算机集图、文、聲、像于一体，使教学内容的呈现富有强烈的表现力和艺术感染力，寓教于乐，能够活跃课堂气氛。
（2）使用体态语言，如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口型示范、语调、声音等，将直观的教具和教师的本身的直观演示、生动的形象语言相结合，创设语言环境，渲染语言气氛，吸引儿童的注意力。帮他们迅速完善地感知理解新材料，提高感知的效果。如：用丰富的面部表情和眼神表示喜怒哀乐的情感，生动形象的提示语言未知因素。
（3）创设情境。由于孩子理解情境比理解语言更快、更容易，在所授语言材料涉及到情景时，教师不能只依赖于语言，将情境讲解给他们，而是把情境演示给他们。
三、教学过程中的趣味性原则
趣味是一个人学习做事的重要前提与动机，更是儿童做某项事情的直接动力。我们常常看到，儿童对感兴趣的事情总是兴致勃勃，一丝不苟；反之则精力涣散，厌恶、排斥。英语对儿童意味着抽象难懂，如果教师不善于利用这一原则，英语就会变得枯燥无味。所以，趣味性原则对于搞好儿童英语教育具有举足轻重的作用。
1.选择有趣的内容。在选择主题场景、情节、角色的时候，趣味性一定要强一些。如果“老奶奶”是个古板的普通“老奶奶”就没什么意思，应是夸张、好玩的一种形象。
2.设计有趣的环境。首先教师要创设良好的人际交往环境，初步引起儿童学习英语的兴趣和愿望。其次，要创设一个生动有趣的物质环境。教师可根据教学内容制作一些有趣的教具，设置一个别出心裁的场景，激发儿童的兴趣调动他们的积极性。
四、贯穿始终的激励性原则
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是自我意识的重要组成部分，它往往是一个人成功的起步，它能使一个人的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。要实现这一目标：
1、教师要增强对儿童的了解，了解其生理、心理特点，允许其发音不准确，允许出错、允许沉默。积极为儿童创设一个良好的语言学习环境，让其积极接受环境的潜移默化的影响，自然学习是非常必要。
2、教师要改变对孩子的态度。教师要热爱学生，对学生保佑良好的期望，那么它会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师更真成的依赖和尊敬，产生上进的信心和决心，形成良性训话。
3、表现好的要及时表扬。通过奖赏，行为可以被铭记。动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。因此，在儿童完成某项任务后，及时给予肯定，从而挖掘他们身上那种潜在的动力，树立和提高自尊心和自信心。
总之，儿童英语教学时一种启蒙教育，教师不应仅仅关注和追求教会儿童英语单词、句子的数量，而应注意培养儿童学习英语的兴趣，及培养儿童良好的学习习惯等。只有这样，才能激发起儿童更大的学习热情，从而挖掘儿童的巨大潜能。
一、以儿童为中心，制定活动目标
制定活动目标时，要充分考虑儿童的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点和他们的实际需要，根据儿童语言发展的规律，从促进儿童的英语能力发展出发，确定儿童英语学习活动的语言目标和情感目标。
确定语言目标，应把“听、说”作为学习的重点，儿童期是口语发展的最佳期，而学龄期是认读发展的最佳时期，在儿童学会了听、说之后，再来解决认和写的问题，符合人类学习语言的规律。人类学习母语，也不是听、说、读、写同时进行，而是按照人类学习语言的自然规律，先听说后认读。把培养儿童英语语感、口语能力作为一个主要方向。
在确定情感目标的时候，要注意培养儿童学习英语的兴趣。儿童自制力不强，他对自己感兴趣的事情才会积极参与。为了保证教育效果，应把培养兴趣作为主要目标之一。儿童少说一个词，少说十个词，甚至少说一百个词，对他以后成才不会有很大影响。可是如果他对英语有了逆反心理，那么这个启蒙就失败了。反之，只要有了兴趣，你不让他学自己也会去学，不让他听他自己也会想办法听。兴趣是最好的老师，因此要把培养兴趣作为宏观目标之一。
二、辅助儿童英语学习活动的途径和手段
1、以交际单位来学习。人类语言交际的单位是句子。儿童阶段的交际单位最初可以是独词句、双词句，以后逐渐过度到简单句、复合句。在儿童英语学习活动中，应以儿童“交际单位”为单位，把单词放到句子里，结合听说等语言实践，开展各类活动。
（1）给儿童输入。让儿童感知新材料时，新材料是以交际单位出现的，“A car”,“Who is it?” “Here you are.”教授时应词不离句。而如果将类似“Here you are.”先是按语音、词汇、语法分割开来讲解教授，肯定得不到好的效果。要注意教授时的以旧带新。教新词时尽量用儿童已掌握的老句型，教新句型时尽量用儿童已掌握的老词。
（2）让儿童输出。儿童在对交际单位建立了概念之后，就应让儿童来运用它，进行语言实践。在方法上，应坚持让儿童在语流中练语言，在句子中练句子，在情景中练句子，在使用中练用法，在语言能力中发展语言能力。
2、采用直观性原则
很小的孩子学习母语时，在他们能理解每个单词的意义之前就能理解我们整句话的意义。语调、手势、面部表情、动作及环境，所有这些都告诉他们那些不懂得词和短语可能是什么意思。通过这种方式来理解信息，他们开始理解语言，这是人类交流的最基础部分。
（1）使用直观教具，如实物、模型、图片、简笔画、幻灯、录像等等。把实物带入课堂，儿童往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关这方面的英语，在几分钟内就能说出，而且英语与实物之间，建立了直接联系。一些不便带入教室的实物，可用相应的玩具或模型代替。简笔画也是最为实用的直观教具之一。能大大减少教师制造教具的时间，一支粉笔即可，而且信手拈来，富有动感，特别吸引学生。多媒体辅助计算机集图、文、聲、像于一体，使教学内容的呈现富有强烈的表现力和艺术感染力，寓教于乐，能够活跃课堂气氛。
（2）使用体态语言，如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口型示范、语调、声音等，将直观的教具和教师的本身的直观演示、生动的形象语言相结合，创设语言环境，渲染语言气氛，吸引儿童的注意力。帮他们迅速完善地感知理解新材料，提高感知的效果。如：用丰富的面部表情和眼神表示喜怒哀乐的情感，生动形象的提示语言未知因素。
（3）创设情境。由于孩子理解情境比理解语言更快、更容易，在所授语言材料涉及到情景时，教师不能只依赖于语言，将情境讲解给他们，而是把情境演示给他们。
三、教学过程中的趣味性原则
趣味是一个人学习做事的重要前提与动机，更是儿童做某项事情的直接动力。我们常常看到，儿童对感兴趣的事情总是兴致勃勃，一丝不苟；反之则精力涣散，厌恶、排斥。英语对儿童意味着抽象难懂，如果教师不善于利用这一原则，英语就会变得枯燥无味。所以，趣味性原则对于搞好儿童英语教育具有举足轻重的作用。
1.选择有趣的内容。在选择主题场景、情节、角色的时候，趣味性一定要强一些。如果“老奶奶”是个古板的普通“老奶奶”就没什么意思，应是夸张、好玩的一种形象。
2.设计有趣的环境。首先教师要创设良好的人际交往环境，初步引起儿童学习英语的兴趣和愿望。其次，要创设一个生动有趣的物质环境。教师可根据教学内容制作一些有趣的教具，设置一个别出心裁的场景，激发儿童的兴趣调动他们的积极性。
四、贯穿始终的激励性原则
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是自我意识的重要组成部分，它往往是一个人成功的起步，它能使一个人的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。要实现这一目标：
1、教师要增强对儿童的了解，了解其生理、心理特点，允许其发音不准确，允许出错、允许沉默。积极为儿童创设一个良好的语言学习环境，让其积极接受环境的潜移默化的影响，自然学习是非常必要。
2、教师要改变对孩子的态度。教师要热爱学生，对学生保佑良好的期望，那么它会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师更真成的依赖和尊敬，产生上进的信心和决心，形成良性训话。
3、表现好的要及时表扬。通过奖赏，行为可以被铭记。动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。因此，在儿童完成某项任务后，及时给予肯定，从而挖掘他们身上那种潜在的动力，树立和提高自尊心和自信心。
总之，儿童英语教学时一种启蒙教育，教师不应仅仅关注和追求教会儿童英语单词、句子的数量，而应注意培养儿童学习英语的兴趣，及培养儿童良好的学习习惯等。只有这样，才能激发起儿童更大的学习热情，从而挖掘儿童的巨大潜能。