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摘要：ERP 沙盘模拟教学改变传统人才培养模式，集知识性、实践性和趣味性于一体，已经成为中职会计专业所认可的实践课程。本文在剖析当前会计实训课程存在问题，分析了 ERP 沙盘模拟实训对学生学习和成长的价值以及会计课程实训教学的应用。
关键词： ERP 沙盘模拟；会计；实践教学；
会计是一门理论性和实践性较强的学科， 因而其教学也离不开实训学习，但由于受传统教学方式的影响和教学条件的限制，会计实训很难达到教学目的。 而在 ERP 沙盘环境中，通过模拟企业的运作， 可以将企业的会计活动形象地展现在沙盘上。 因此，在ERP 沙盘环境下进行会计实训，可以有效地解决传统实训的不足，提高实训效果。
一、会计课程实训教学中存在的问题
（一）实训在教学过程中没有得到应有的重视
会计课程实训教学根据相应的理论基础，在实践的基础上，通过一定的研究方法与工具，形成了较为完善的系统知识架构，是一门理论性和实践性较强的课程， 这种特点决定了会计课程的教学不能实行单一方式，要采用理论教学与实训教学相结合的方法，使学生通过理论知识的学习培养系统的会计课程理念， 又能通过实训教学来掌握知识的应用，但由于会计课程知识内容较多，并且受传统教学方式的影响和教学条件的限制， 大多数学校还普遍沿袭了传统的“灌输式”教学方法，教师习惯于用注入式，满堂灌的方式讲授理论知识，而忽视了实训教学。
（二）实训教学与实践脱节
由于实训教学在会计课程中没有得到相应的重视，纵然补充了一些有限的实训课程， 但传统的实训方法主要强调认知的培养，较少涉及知识的应用，因而还不能称之为实践。 并且，会计课程业务在实际工作中要相对复杂得多，其影响因素众多，不可能完全具有理论知识中的假设前提，其业务处理也相对困难，因而造成许多学生的学习成绩与实践操作能力不一致，要增强学生的实践操作能力， 提高学生对会计课程理论知识的感性和理性认识，离不开会计课程实践检验，而这又需要一定的实践平台，但目前中职学校不可能都具有这样的资源，即便有一定的实习基地提供实践条件，指导教师可能也缺乏实践经验，实习基地的工作人
员在理论知识上也无法满足教学要求，这种情形使学生不能真正理解会计课程知识。
（三）学生缺乏实训的积极性
我国中职学校历来重视知识的传授，始终强调知识的完整性，系统性，注重学生对知识掌握的数量，而忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。 虽然中职学校在会计课程教学中引进了一些新的实训方式，但基本上还是以做习题，或以分析案例为主，而这些方式都是以会计课程的研究方法为工具，强调的是过程的运算，结论的推理，主要还是以掌握和补充理论知识为主要目的，因此是以教师作为主导，忽视了学生在学习上的积极性和主动性，学生只能被动地按照实训要求进行知识的学习， 这种实训方式使学生的知识视野局限于会计课程之中，无法全面启发学生的思维，不能激发学生的创新精神，更难培养出具有发展潜力的综合型会计人才。
二、ER P 沙盘模拟实训对学生学习和成长的价值
（一）在参与中学习，学会参与
ERP 沙盘模拟实训运用形象直观的沙盘教具， 结合未来市场可能存在的变数，全真模拟企业整体的运作流程，培养学生在变化多端、竞争激烈的经营环境里，如何正确地进行企业的经营管理决策，从而达到实现企业价值最大化目标的能力。
（二）在错误中学习 ，学会反思
在 ERP 沙盘模拟实训中学生因经验不足、考虑问题不全面等因素会导致错误的产生，如有的学生只看重目前的经营成果，不考虑取得经营成果的内在因素，对新产品的开发、企业销售市场的扩展等不够重视，这样就会影响企业的长远利益，通过 ERP 沙盘模拟实训，学生在成功与失败的体验中可以发现自身的优势和不足，取长补短，更好地调整企业经营管理策略。
三、在会计课程教学中的应用
（一）构建 ERP 沙盘模拟课程实验平台.
建立跨学科 ERP 实验中心是非常必要的。 构建 ERP 实验平台的包括硬件与软件配置。 在硬件设施方面 ， 包括场地、必要的办公、教学设备等。 并另配备计算机和相关的网络设备 ， 为了加强教学效果 ， 实验室还应配备投影仪、多媒体教学系统等教学设施。 在软件方面 ， 系统软件包括操作系统和数据库系统软件 ； 应用软件包括适宜于教学应用的涵盖企业供应、销售、采购、生产、财务等各个环节的 ERP 软件。目前沙盘模拟对抗演练缺乏相应的指导教材 ， 学生大多是仅凭感觉去进行运营操作。 如果学生事先充分了解游戏规划和相关的企业经营决策知识 ， 那么在实际沙盘模拟对抗演练时学生就有充足准备 ， 真正有策略地开展运营 ， 并提高适应竞争环境变化的能力。 因此编制 ERP 实验指导教材也是开展沙盘课程的重要前提。
（二）明确教师在实验中的作用
在这种体验式的课程中 ， 教师的作用十分独特 ， 他不再单单是讲授者 ， 而在不同阶段扮演着不同的角色。 在课程开始之前 ， 教师要充分介绍课程的背景、 假设和基本要求 ， 调动学生实验的热情。在课程进行过程中 ， 教师要观察每个学生在模拟过程中的表现 ， 判断哪些知识是学生最欠缺的 ， 并根据学生的特点选择最有利于其快速理解并能投入应用的方法适时进行点评 ， 并引导学生进行更高层面的思考。
（三）创造良好的 ERP 氛围
学校创造条件 ， 方便学生开设一些综合跨学科的实验课或组织交叉班进行跨专业教学 ， 打破专业壁垒 ， 让学生同时意识到各专业之间并非是泾渭分明。 要分工但也要合作 ， 各展所长。 不同专业的学生构成交叉班 ， 他们在一起组建公司进行生产经营活动 ， 并进行相应的经营决策 ， 组织会计核算 ， 进行账务处理 ， 编制财务报告 ，在竞争中求生存、求发展。 这种教学组织形式不仅能够巩固专业知识 ， 更能够拓展知识面 ， 有利于培養和锻炼学生的团队精神、 沟通能力和协调能力 ， 培养既博又专的复合型管理人才。校企合作进行实验办学 ， 是现代教育的育人模式。学校与相关软件企业可以合作共建 ERP 培训基地 ， 成立 ERP 协会、选派优秀学生到企业实习等 ， 教师与学生在活动中共同学习 ， 在实战中共同成长。
（四）与理论教学紧密结合
仿真不等于实际 ， 沙盘是一个很好的情景教具 ， 融合了大量的知识在一个小小的盘面上 ， 可以为很多课程所应用。但沙盘不是万能的。 在沙盘模拟演练过程中 ， 同学们比较看重经营成果 ， 却忽略了取得经营成果的内在因素 ， 对决策的科学性重视不够。所有公司在同一起跑线上开始 ， 由于不同的经营决策导致了各个公司不同的经营结果。 而对于不同经营结果的背后隐藏着系统的理论知识及其对理论知识的运用 ， 学生的认识程度是有限的 ， 事实上 ， 经营成果与企业的管理水平和科学决策是密不可分的 ， “管理的重心在经营 ， 经营的重心在决策” ， 在这个问题上 ， 教师的引导是非常重要的 ， 沙盘模拟对抗课程不能仅凭热情 ， 孤立的做实验 ， 还必须具备相应的理论基础 ， 在实验前后要进行了 ERP 理论知识讲授 ， 强化理论知识的学习 ， 指导学生在实际操作演练过程中 ， 运用敏锐的洞察力和学过的理论知识科学地提高模拟操作的能力。
（五）考核方式要多样化，
针对这种独特的教学方式 ， 也要建立多层次的考核方式。学生成绩的评定不仅看最后的实验结果 ， 还要强调过程控制 ， 不能成王败寇。 而让教师、学生个人、学习团队、学生干部、教学管理人员都参与对学生学习成绩的考核 ， 通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的实践能力。
参考文献
[1] 赵晓铃，李永红.透视 ERP 沙盘模拟对抗课程[J].财会月刊，2OO5（8）.
[2]李刚.ERP 沙盘模拟与会计实验教学创新[J].江西金融职工大学学报，2007 年第 2 期.
[3]梁邵华.ERP 环境下沙盘模拟会计实训浅析.财会通讯（综合版），2008 年第 9 期.
关键词： ERP 沙盘模拟；会计；实践教学；
会计是一门理论性和实践性较强的学科， 因而其教学也离不开实训学习，但由于受传统教学方式的影响和教学条件的限制，会计实训很难达到教学目的。 而在 ERP 沙盘环境中，通过模拟企业的运作， 可以将企业的会计活动形象地展现在沙盘上。 因此，在ERP 沙盘环境下进行会计实训，可以有效地解决传统实训的不足，提高实训效果。
一、会计课程实训教学中存在的问题
（一）实训在教学过程中没有得到应有的重视
会计课程实训教学根据相应的理论基础，在实践的基础上，通过一定的研究方法与工具，形成了较为完善的系统知识架构，是一门理论性和实践性较强的课程， 这种特点决定了会计课程的教学不能实行单一方式，要采用理论教学与实训教学相结合的方法，使学生通过理论知识的学习培养系统的会计课程理念， 又能通过实训教学来掌握知识的应用，但由于会计课程知识内容较多，并且受传统教学方式的影响和教学条件的限制， 大多数学校还普遍沿袭了传统的“灌输式”教学方法，教师习惯于用注入式，满堂灌的方式讲授理论知识，而忽视了实训教学。
（二）实训教学与实践脱节
由于实训教学在会计课程中没有得到相应的重视，纵然补充了一些有限的实训课程， 但传统的实训方法主要强调认知的培养，较少涉及知识的应用，因而还不能称之为实践。 并且，会计课程业务在实际工作中要相对复杂得多，其影响因素众多，不可能完全具有理论知识中的假设前提，其业务处理也相对困难，因而造成许多学生的学习成绩与实践操作能力不一致，要增强学生的实践操作能力， 提高学生对会计课程理论知识的感性和理性认识，离不开会计课程实践检验，而这又需要一定的实践平台，但目前中职学校不可能都具有这样的资源，即便有一定的实习基地提供实践条件，指导教师可能也缺乏实践经验，实习基地的工作人
员在理论知识上也无法满足教学要求，这种情形使学生不能真正理解会计课程知识。
（三）学生缺乏实训的积极性
我国中职学校历来重视知识的传授，始终强调知识的完整性，系统性，注重学生对知识掌握的数量，而忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。 虽然中职学校在会计课程教学中引进了一些新的实训方式，但基本上还是以做习题，或以分析案例为主，而这些方式都是以会计课程的研究方法为工具，强调的是过程的运算，结论的推理，主要还是以掌握和补充理论知识为主要目的，因此是以教师作为主导，忽视了学生在学习上的积极性和主动性，学生只能被动地按照实训要求进行知识的学习， 这种实训方式使学生的知识视野局限于会计课程之中，无法全面启发学生的思维，不能激发学生的创新精神，更难培养出具有发展潜力的综合型会计人才。
二、ER P 沙盘模拟实训对学生学习和成长的价值
（一）在参与中学习，学会参与
ERP 沙盘模拟实训运用形象直观的沙盘教具， 结合未来市场可能存在的变数，全真模拟企业整体的运作流程，培养学生在变化多端、竞争激烈的经营环境里，如何正确地进行企业的经营管理决策，从而达到实现企业价值最大化目标的能力。
（二）在错误中学习 ，学会反思
在 ERP 沙盘模拟实训中学生因经验不足、考虑问题不全面等因素会导致错误的产生，如有的学生只看重目前的经营成果，不考虑取得经营成果的内在因素，对新产品的开发、企业销售市场的扩展等不够重视，这样就会影响企业的长远利益，通过 ERP 沙盘模拟实训，学生在成功与失败的体验中可以发现自身的优势和不足，取长补短，更好地调整企业经营管理策略。
三、在会计课程教学中的应用
（一）构建 ERP 沙盘模拟课程实验平台.
建立跨学科 ERP 实验中心是非常必要的。 构建 ERP 实验平台的包括硬件与软件配置。 在硬件设施方面 ， 包括场地、必要的办公、教学设备等。 并另配备计算机和相关的网络设备 ， 为了加强教学效果 ， 实验室还应配备投影仪、多媒体教学系统等教学设施。 在软件方面 ， 系统软件包括操作系统和数据库系统软件 ； 应用软件包括适宜于教学应用的涵盖企业供应、销售、采购、生产、财务等各个环节的 ERP 软件。目前沙盘模拟对抗演练缺乏相应的指导教材 ， 学生大多是仅凭感觉去进行运营操作。 如果学生事先充分了解游戏规划和相关的企业经营决策知识 ， 那么在实际沙盘模拟对抗演练时学生就有充足准备 ， 真正有策略地开展运营 ， 并提高适应竞争环境变化的能力。 因此编制 ERP 实验指导教材也是开展沙盘课程的重要前提。
（二）明确教师在实验中的作用
在这种体验式的课程中 ， 教师的作用十分独特 ， 他不再单单是讲授者 ， 而在不同阶段扮演着不同的角色。 在课程开始之前 ， 教师要充分介绍课程的背景、 假设和基本要求 ， 调动学生实验的热情。在课程进行过程中 ， 教师要观察每个学生在模拟过程中的表现 ， 判断哪些知识是学生最欠缺的 ， 并根据学生的特点选择最有利于其快速理解并能投入应用的方法适时进行点评 ， 并引导学生进行更高层面的思考。
（三）创造良好的 ERP 氛围
学校创造条件 ， 方便学生开设一些综合跨学科的实验课或组织交叉班进行跨专业教学 ， 打破专业壁垒 ， 让学生同时意识到各专业之间并非是泾渭分明。 要分工但也要合作 ， 各展所长。 不同专业的学生构成交叉班 ， 他们在一起组建公司进行生产经营活动 ， 并进行相应的经营决策 ， 组织会计核算 ， 进行账务处理 ， 编制财务报告 ，在竞争中求生存、求发展。 这种教学组织形式不仅能够巩固专业知识 ， 更能够拓展知识面 ， 有利于培養和锻炼学生的团队精神、 沟通能力和协调能力 ， 培养既博又专的复合型管理人才。校企合作进行实验办学 ， 是现代教育的育人模式。学校与相关软件企业可以合作共建 ERP 培训基地 ， 成立 ERP 协会、选派优秀学生到企业实习等 ， 教师与学生在活动中共同学习 ， 在实战中共同成长。
（四）与理论教学紧密结合
仿真不等于实际 ， 沙盘是一个很好的情景教具 ， 融合了大量的知识在一个小小的盘面上 ， 可以为很多课程所应用。但沙盘不是万能的。 在沙盘模拟演练过程中 ， 同学们比较看重经营成果 ， 却忽略了取得经营成果的内在因素 ， 对决策的科学性重视不够。所有公司在同一起跑线上开始 ， 由于不同的经营决策导致了各个公司不同的经营结果。 而对于不同经营结果的背后隐藏着系统的理论知识及其对理论知识的运用 ， 学生的认识程度是有限的 ， 事实上 ， 经营成果与企业的管理水平和科学决策是密不可分的 ， “管理的重心在经营 ， 经营的重心在决策” ， 在这个问题上 ， 教师的引导是非常重要的 ， 沙盘模拟对抗课程不能仅凭热情 ， 孤立的做实验 ， 还必须具备相应的理论基础 ， 在实验前后要进行了 ERP 理论知识讲授 ， 强化理论知识的学习 ， 指导学生在实际操作演练过程中 ， 运用敏锐的洞察力和学过的理论知识科学地提高模拟操作的能力。
（五）考核方式要多样化，
针对这种独特的教学方式 ， 也要建立多层次的考核方式。学生成绩的评定不仅看最后的实验结果 ， 还要强调过程控制 ， 不能成王败寇。 而让教师、学生个人、学习团队、学生干部、教学管理人员都参与对学生学习成绩的考核 ， 通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的实践能力。
参考文献
[1] 赵晓铃，李永红.透视 ERP 沙盘模拟对抗课程[J].财会月刊，2OO5（8）.
[2]李刚.ERP 沙盘模拟与会计实验教学创新[J].江西金融职工大学学报，2007 年第 2 期.
[3]梁邵华.ERP 环境下沙盘模拟会计实训浅析.财会通讯（综合版），2008 年第 9 期.