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摘要：培养学生思维能力是当前教育改革提出的新要求。在新课改提出后，语文教學已经不能只停留在语文知识的教授上，培养学生的思维能力和创新能力成为了新的教学目标。社会和国家的发展离不开创新思维，创新型人才是增强国力的根本，也是提升我國国际竞争力的前提。在新的教育要求下，初中语文教师应顺应新课改理念，进行教学观念的更新，将培养学生的思维能力作为语文教学目标，不断总结和改善教学方法。
关键词：初中语文；思维能力；培养；探究
语文是一门基础学科，在初中教学阶段占据大量课时，传统的教学思想让教师在语文课堂中一味进行语文知识的讲解，采取各种手段提升学生的语文考试成绩，将学生培养成了学习的机器，在这种教学模式下，学生的思维逐渐僵化，在遇到问题时不愿自主思考，思维方式单一，对学生的发展产生了限制。对此，教师应尽快调整教学模式，将学生思维能力的提高为己任，培养创新型优秀人才[1]。
一、当前的初中语文教学现状
1、缺乏对思维培养的重视。当前，一些学校过度重视升学率，将提高学生的学习成绩作为唯一的教学目的，对学生的思维能力培养缺乏重视。在课堂教学中，教师让学生统一记录文章思想，没有给学生自主思考和理解的时间，认为学生只要完成了背诵任务就是完成了教学目标，教学思想存在严重错误。
2、教学手段不合理。在传统的教学中，教学方式通常是“教师讲，学生听”，教师对于教学内容掌握绝对的话语权，一味将自己的理解和想法灌输给学生，甚至传达了一些错误的观点，对学生产生了误导。
二、初中语文教学中培养学生思维能力的具体策略
1、在课堂中给学生充分的思考空间。培养学生的思维能力需要首先给学生提供一定的思考空间。在语文课堂教学中，教师应摒弃传统的教学模式，转变教学思维，充分调动学生的思维。根据教学内容对学生提出问题，对学生进行正确的引导。
例如在进行《祝福》这一课的教学时，教师可以结合文章内容，让学生们想一想祥林嫂到底是怎样牺牲的，让学生根据课文再结合自己看过的相关视频和资料从不同角度表达自己的观点，并说出提出这一观点的理由。一些学生认为祥林嫂是被鲁四爷杀害的，还有一些学生认为祥林嫂是为了革命主动献身自杀的。让学生在文中找出支持自己观点的相应内容，加深对文章的理解。通过积极思考学生的思维能力得到了提升，也学会了从不同角度考虑问题。
2、提出矛盾问题 加深学生思考。培养学生的思维能力首先要了解学生的能力范围，避免提出一些过于简单的问题，对学生的思维能力提升难以起到较大作用。在语文课堂教学中，教师应提出一些矛盾性的问题，提升问题的难度，适时对学生进行指导，才能真正起到思维培养的作用[2]。
比如，学生在学习《风筝》一文时，教师可以提出以下问题让学生思考：文中的风筝象征着什么？兄弟间出现矛盾的原因是什么？首先抛出一些较为简单的问题，引导学生的思路，然后提出：文中使用的“嫌恶”一词代表了什么？能不能用其他词语替换呢？通过问题难度的递增，学生的思维能力也得到了充分锻炼。
3、结合文章培养学生的想象力。思维能力的培养并非一朝一夕就能实现的，需要教师在课堂中逐渐向学生渗透思维观念，在实践中加强练习。联想和想象法是语文思维方法之一，是通过一件事或一个场景联想到其他场景，是培养创新思维的主要方法，对学生的思维能力发展具有重要作用。教师在课堂教学中可以充分利用联想和想象法，培养学生的想象力和创新力[3]。
比如在进行《天上的街市》这一课的教学时，作者将星星比作街灯，将天空比作街市，将流星比作灯笼，一系列巧妙的比喻构造出了一幅优美的画卷。教师可以让学生通过课文想象“天上街市”的景色，并将自己想象出的场景写下来。在培养了学生想象力的同时也提高了学生的写景能力。
4、通过对比教学提高学生的观察力。培养学生的思维能力能够提高学生对事物的分辨能力，拥有严谨的思维。观察法也是语文思维方法之一，主要通过对比凸显出事物的相同点和不同点。在语文教学中，教师可以使用观察法培养学生的分辨能力和观察力。
例如，将《秋天》一文和《秋景》进行对比，让学生通过阅读找出两篇文章的相同点和不同点，可以从作者的写作手法，文章的结构等多方面进行观察。
5、培养学生的逻辑思维能力。初中学生已经具备了一定的思维能力，对事物拥有自己的不同看法，教师需要在课堂中对学生的思维进行引导，从而更深入的理解学习内容。例如在进行《孔乙己》这一课的教学时，教师可以让学生找出描写孔乙己外貌、语言和动作的句子，试着通过这些描写分析人物性格特点，从而更准确的把握文章主旨。通过这种练习不但能提高学生的逻辑思维能力，也能同时提升课堂教学质量[4]。
三、结语
综上所述，提升思维能力对学生在人生道路上的长久发展具有重要意义，在语文教学中培养学生思维能力具有得天独厚的优势，教师应利用这一学科的特点充分发挥语文教学的优势，在课堂教学中采用各种教学手段培养学生的思维能力，为国家和社会发展培养出创新型优秀人才。
参考文献
[1] 姜国强.“概念理解”架起语文思维的虹桥——初中语文教学通过概念理解发展学生思维能力的方法与对策[J].读写算（教育教学研究），2014，（45）.
[2] 王国君.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].都市家教 （上半月），2015，（9）.
[3] 庞熙.初中语文教学中对学生思维能力的培养[J].南北桥，2014，（9）.
[4] 蔡德生.在语文教学中培养学生的独立思考能力[J].新课程（中），2013（10）.
关键词：初中语文；思维能力；培养；探究
语文是一门基础学科，在初中教学阶段占据大量课时，传统的教学思想让教师在语文课堂中一味进行语文知识的讲解，采取各种手段提升学生的语文考试成绩，将学生培养成了学习的机器，在这种教学模式下，学生的思维逐渐僵化，在遇到问题时不愿自主思考，思维方式单一，对学生的发展产生了限制。对此，教师应尽快调整教学模式，将学生思维能力的提高为己任，培养创新型优秀人才[1]。
一、当前的初中语文教学现状
1、缺乏对思维培养的重视。当前，一些学校过度重视升学率，将提高学生的学习成绩作为唯一的教学目的，对学生的思维能力培养缺乏重视。在课堂教学中，教师让学生统一记录文章思想，没有给学生自主思考和理解的时间，认为学生只要完成了背诵任务就是完成了教学目标，教学思想存在严重错误。
2、教学手段不合理。在传统的教学中，教学方式通常是“教师讲，学生听”，教师对于教学内容掌握绝对的话语权，一味将自己的理解和想法灌输给学生，甚至传达了一些错误的观点，对学生产生了误导。
二、初中语文教学中培养学生思维能力的具体策略
1、在课堂中给学生充分的思考空间。培养学生的思维能力需要首先给学生提供一定的思考空间。在语文课堂教学中，教师应摒弃传统的教学模式，转变教学思维，充分调动学生的思维。根据教学内容对学生提出问题，对学生进行正确的引导。
例如在进行《祝福》这一课的教学时，教师可以结合文章内容，让学生们想一想祥林嫂到底是怎样牺牲的，让学生根据课文再结合自己看过的相关视频和资料从不同角度表达自己的观点，并说出提出这一观点的理由。一些学生认为祥林嫂是被鲁四爷杀害的，还有一些学生认为祥林嫂是为了革命主动献身自杀的。让学生在文中找出支持自己观点的相应内容，加深对文章的理解。通过积极思考学生的思维能力得到了提升，也学会了从不同角度考虑问题。
2、提出矛盾问题 加深学生思考。培养学生的思维能力首先要了解学生的能力范围，避免提出一些过于简单的问题，对学生的思维能力提升难以起到较大作用。在语文课堂教学中，教师应提出一些矛盾性的问题，提升问题的难度，适时对学生进行指导，才能真正起到思维培养的作用[2]。
比如，学生在学习《风筝》一文时，教师可以提出以下问题让学生思考：文中的风筝象征着什么？兄弟间出现矛盾的原因是什么？首先抛出一些较为简单的问题，引导学生的思路，然后提出：文中使用的“嫌恶”一词代表了什么？能不能用其他词语替换呢？通过问题难度的递增，学生的思维能力也得到了充分锻炼。
3、结合文章培养学生的想象力。思维能力的培养并非一朝一夕就能实现的，需要教师在课堂中逐渐向学生渗透思维观念，在实践中加强练习。联想和想象法是语文思维方法之一，是通过一件事或一个场景联想到其他场景，是培养创新思维的主要方法，对学生的思维能力发展具有重要作用。教师在课堂教学中可以充分利用联想和想象法，培养学生的想象力和创新力[3]。
比如在进行《天上的街市》这一课的教学时，作者将星星比作街灯，将天空比作街市，将流星比作灯笼，一系列巧妙的比喻构造出了一幅优美的画卷。教师可以让学生通过课文想象“天上街市”的景色，并将自己想象出的场景写下来。在培养了学生想象力的同时也提高了学生的写景能力。
4、通过对比教学提高学生的观察力。培养学生的思维能力能够提高学生对事物的分辨能力，拥有严谨的思维。观察法也是语文思维方法之一，主要通过对比凸显出事物的相同点和不同点。在语文教学中，教师可以使用观察法培养学生的分辨能力和观察力。
例如，将《秋天》一文和《秋景》进行对比，让学生通过阅读找出两篇文章的相同点和不同点，可以从作者的写作手法，文章的结构等多方面进行观察。
5、培养学生的逻辑思维能力。初中学生已经具备了一定的思维能力，对事物拥有自己的不同看法，教师需要在课堂中对学生的思维进行引导，从而更深入的理解学习内容。例如在进行《孔乙己》这一课的教学时，教师可以让学生找出描写孔乙己外貌、语言和动作的句子，试着通过这些描写分析人物性格特点，从而更准确的把握文章主旨。通过这种练习不但能提高学生的逻辑思维能力，也能同时提升课堂教学质量[4]。
三、结语
综上所述，提升思维能力对学生在人生道路上的长久发展具有重要意义，在语文教学中培养学生思维能力具有得天独厚的优势，教师应利用这一学科的特点充分发挥语文教学的优势，在课堂教学中采用各种教学手段培养学生的思维能力，为国家和社会发展培养出创新型优秀人才。
参考文献
[1] 姜国强.“概念理解”架起语文思维的虹桥——初中语文教学通过概念理解发展学生思维能力的方法与对策[J].读写算（教育教学研究），2014，（45）.
[2] 王国君.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].都市家教 （上半月），2015，（9）.
[3] 庞熙.初中语文教学中对学生思维能力的培养[J].南北桥，2014，（9）.
[4] 蔡德生.在语文教学中培养学生的独立思考能力[J].新课程（中），2013（10）.