论文部分内容阅读
【摘 要】体育教学是我国素质教育体系中至关重要的一个环节。初中阶段是青少年身体成长的重要阶段，也是心智走向成熟的关键时期，因此，初中体育教育的重要性不言而喻。在新课改的大背景下，体育教学的重点已经不仅仅是单纯地提高身体素质，身心素质的全面发展，是当代初中体育素质教育的根本要求。由此可知，初中体育素质教育对于学生的长远发展至关重要，如何将体育教学与素质教育有机结合，是授课过程中必须谨慎思考的重要问题。通过对素质教育定义的再阐述，分析了当今初中体育素质教育的现状，明确体育素质教育的作用与重要性，对提高我国当前初中体育素质教育水平提出一些策略与建议。
【关键词】初中体育 素质教育 方法
体育素质的实施离不开体育教学，体育不但给学生有一个健康的身体，而且能促进智力的发展，也能培养学生的竞争意识和进取精神。但是，传统的体育教学受应试教育的影响，只注重对学生技能的培养，却忽视了他们综合素质的全面提高，只注重体育尖子生，而忽视了体育的普通性，学生的个性得不到发扬。所以初中体育教学的改革势在必行，为了真正实行素质教育，体育教学就要按照新课程标准的精神积极进行改革。
一、立足学生发展，科学设计教学目标
体育教学是为了让每一位学生得到更好的发展，这样的发展是对于个体而言是全面的，既有体育知识方面，又有运动技能方面，更为重要的是促进全体学生发展。在实际教学中，学生身体素质、接受能力等方面的差异，以及心理承受能力、欲望需求等方面的影响，导致学生在体育学习中呈现出不同的状态。在这样的基础上，教师应当对教学目标进行设计调整，以制定出适应学生身心发展特点和符合学生实际基础的教学目标来引领整个教学活动。例如，笔者在第一学期的体育达标测试中，发现有百分之十二的学生未能达标，对其进行分析，发现身体偏胖、体质较差、运动感弱等因素是造成这些学生体育测试不合格的主要原因，笔者针对这百分之十二的学生专门设计了教学目标，训练量、训练难度、考核难度均作了相应调整，通过这样的优化措施，之后百分之十二的学生在调整后的目标考核中全部过关，实际训练成绩比“一刀切”式测试要高得多，由此可见，分层设计目标对于激发学生潜能与内在动力作用明显。
二、渗透思想教育，提高学习内在动力
初中生正处于青春期，这一目标群体的教育教学活动更需要与思想教育相结合，内在动力是学生提高体育学习成效的基础与根本，也是重要的源动力，教师应当利用教学之余时间对学生进行谈心分析，一方面了解学生对于体育教师、体育学科以及体育教学方法等方面具有什么样的建议，另一方面也能够针对学生的思想特点进行有针对性的教育，如学生存在厌倦情绪，认为体育训练体能消耗较大，此时，教师就可以运用体育健儿的精神引导学生，帮助他们增强攻坚克难的信心，在学生体育学习方面取得进步或者表现比较优异的时候，要及时对学生的学习与训练给予充分的肯定，通过这样的肯定性评价来激发学生学习的动力。
三、通过课外体育发展学生的特长，提高体育教学质量
课外体育活动是体育课的延续与补充，仅仅依靠体育课堂的教学是不够的，毕竟时间有限。开展课外体育活动，更有利于发展学生的特长，收到更好的效果。我倡议在全校班级课外开展课外体育活动，以班为单位，按性别、体质状况、技术水平、体育爱好组成若干个课外体育活动小组。每组10—15人，设小组长1—2人。为了简化组织和便于领导，课外体育活动小组与体育课小组统一起来。小组长的条件是：能积极、热情、主动为同学服务，善于团结同学，大公无私，工作认真负责。让学生选择自己心目中的信任的同伴当组长，将更有利于课外体育活动的开展。体育教师定期召开小组长会议，布置工作，帮助小组长和同学一起订好锻炼计划，听取小组长的思想和锻炼情况的汇报，并及时解决存在的问题。小组长负责发动本组同学参加锻炼，搞好组内团结，切实执行锻炼计划;经常向体育教师汇报小组情况，争取得到及时的指导和帮助;协助教师布置好场地、器材;负责集队点名，带领同学们做准备活动;练习时给同学保护与帮助，记录练习次数与成绩;练习结束时带领做整理活动和组织同学收拾器材等。
四、加强教学反思，提高体育教学的有效性
初中体育教是要加强教学反思，长期关注课堂，关注教学后的反馈和反思，针对学生中存在的普遍的问题进行反思，找到很多解决问题的办法。教师的反思要有科学性，找到教学实际和教学预期目标之间的差距。教师要考虑到自己的教学是否富有激情，因为只有富有激情才能调动学生的激情。教师要反思课堂好在哪里，失败在哪里，问题出在哪里。教师要反思课堂教学目标是否实现，哪些方面出了问题，今后该如何避免这些问题。教师也要反思课堂教学中的突发事件，自己有没有很好地解决，有没有更好的解决方法。教师还可以做好反思记录，写好反思日记，及时记录自己的反思，追求完美，不断寻求同事、网络、教学期刊的帮助，着力提升教学行为的质量，提高体育教学的有效性。
总之，素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性 的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术 ，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。体育教学的素质教育实施目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。
参考文献
【关键词】初中体育 素质教育 方法
体育素质的实施离不开体育教学，体育不但给学生有一个健康的身体，而且能促进智力的发展，也能培养学生的竞争意识和进取精神。但是，传统的体育教学受应试教育的影响，只注重对学生技能的培养，却忽视了他们综合素质的全面提高，只注重体育尖子生，而忽视了体育的普通性，学生的个性得不到发扬。所以初中体育教学的改革势在必行，为了真正实行素质教育，体育教学就要按照新课程标准的精神积极进行改革。
一、立足学生发展，科学设计教学目标
体育教学是为了让每一位学生得到更好的发展，这样的发展是对于个体而言是全面的，既有体育知识方面，又有运动技能方面，更为重要的是促进全体学生发展。在实际教学中，学生身体素质、接受能力等方面的差异，以及心理承受能力、欲望需求等方面的影响，导致学生在体育学习中呈现出不同的状态。在这样的基础上，教师应当对教学目标进行设计调整，以制定出适应学生身心发展特点和符合学生实际基础的教学目标来引领整个教学活动。例如，笔者在第一学期的体育达标测试中，发现有百分之十二的学生未能达标，对其进行分析，发现身体偏胖、体质较差、运动感弱等因素是造成这些学生体育测试不合格的主要原因，笔者针对这百分之十二的学生专门设计了教学目标，训练量、训练难度、考核难度均作了相应调整，通过这样的优化措施，之后百分之十二的学生在调整后的目标考核中全部过关，实际训练成绩比“一刀切”式测试要高得多，由此可见，分层设计目标对于激发学生潜能与内在动力作用明显。
二、渗透思想教育，提高学习内在动力
初中生正处于青春期，这一目标群体的教育教学活动更需要与思想教育相结合，内在动力是学生提高体育学习成效的基础与根本，也是重要的源动力，教师应当利用教学之余时间对学生进行谈心分析，一方面了解学生对于体育教师、体育学科以及体育教学方法等方面具有什么样的建议，另一方面也能够针对学生的思想特点进行有针对性的教育，如学生存在厌倦情绪，认为体育训练体能消耗较大，此时，教师就可以运用体育健儿的精神引导学生，帮助他们增强攻坚克难的信心，在学生体育学习方面取得进步或者表现比较优异的时候，要及时对学生的学习与训练给予充分的肯定，通过这样的肯定性评价来激发学生学习的动力。
三、通过课外体育发展学生的特长，提高体育教学质量
课外体育活动是体育课的延续与补充，仅仅依靠体育课堂的教学是不够的，毕竟时间有限。开展课外体育活动，更有利于发展学生的特长，收到更好的效果。我倡议在全校班级课外开展课外体育活动，以班为单位，按性别、体质状况、技术水平、体育爱好组成若干个课外体育活动小组。每组10—15人，设小组长1—2人。为了简化组织和便于领导，课外体育活动小组与体育课小组统一起来。小组长的条件是：能积极、热情、主动为同学服务，善于团结同学，大公无私，工作认真负责。让学生选择自己心目中的信任的同伴当组长，将更有利于课外体育活动的开展。体育教师定期召开小组长会议，布置工作，帮助小组长和同学一起订好锻炼计划，听取小组长的思想和锻炼情况的汇报，并及时解决存在的问题。小组长负责发动本组同学参加锻炼，搞好组内团结，切实执行锻炼计划;经常向体育教师汇报小组情况，争取得到及时的指导和帮助;协助教师布置好场地、器材;负责集队点名，带领同学们做准备活动;练习时给同学保护与帮助，记录练习次数与成绩;练习结束时带领做整理活动和组织同学收拾器材等。
四、加强教学反思，提高体育教学的有效性
初中体育教是要加强教学反思，长期关注课堂，关注教学后的反馈和反思，针对学生中存在的普遍的问题进行反思，找到很多解决问题的办法。教师的反思要有科学性，找到教学实际和教学预期目标之间的差距。教师要考虑到自己的教学是否富有激情，因为只有富有激情才能调动学生的激情。教师要反思课堂好在哪里，失败在哪里，问题出在哪里。教师要反思课堂教学目标是否实现，哪些方面出了问题，今后该如何避免这些问题。教师也要反思课堂教学中的突发事件，自己有没有很好地解决，有没有更好的解决方法。教师还可以做好反思记录，写好反思日记，及时记录自己的反思，追求完美，不断寻求同事、网络、教学期刊的帮助，着力提升教学行为的质量，提高体育教学的有效性。
总之，素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性 的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术 ，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。体育教学的素质教育实施目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。
参考文献
[1]曹淑忠.在比较中生成 在反思中感悟[J].《体育师友》2011（06）
[2]刘平清.试论学校体育与创新教育[J].四川体育科学，2012（3）
[3]刘平清.试论学校体育与创新教育[J].四川体育科学，2013（3）
[4]毛振明.初中體育科学化探索[M].北京：高等教育出版社，2011
[5]朱晓燕.初中体育教学中创新思维灵活运用[J].安徽体育科技，2014（4）