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1. 前言
众所周知，小学英语这门学科是小学整个课程体系中一门重要的学科，小学阶段的学习也是学生学习英语的奠基阶段。人们常说：“良好的开端就是成功的一半”，因此小学英语教师应该在小学阶段就要培养小学生养成规范英语学习的习惯，引导学生在学习英语时，教学任务中不但要让学生掌握英语的发音、词汇、短语以及语法等基础知识，同时也要在英语的听力、口语、阅读以及书写等方面得到全面发展。然而从当下的教育来看，教师使用的教学方式还是较为传统，在应试教育的大环境下，学生、家长以及教师更加关注的是英语分数的高低，忽略了英语书写的重要性，导致小学生在小学这个阶段就没有培养出优秀的英语书写习惯。
2. 在小学英语教学中提升学生书写能力的策略
2.1在教学思想中高度重视
由于小学生在英语学习的过程中，为了能够考到高的分数，小学教师、家长以及学生更加关注的是英语的考试成绩，因此在平时的学习中，他们自然而然地就只重视英语的听力、口语以及阅读等方面的联系，而书写能力的高标准培养却严重缺乏，尤其学生认为只要在平时的英语作业以及在考试中，只要写的单词以及语句是对的就行了，至于书写的质量问题却被放在了最不重要的位置，甚至是从来不关心的一点，以至于被忽略。在学校以及教师这一方面，他们也是为了学生的成绩高，只重视学生的英语的听读能力，而在小学英语教学中关于小学英语书写的要求不够严谨，这也就无形中给学生一种英语书写质量的高低对于英语的学习没有直接的关系，从而无法引起他们的重视程度。因此，教师应该在教学思想中高度重视英语书写能力的培养，从而提升小学生在思想上高度重视自己英语的书写质量，使得学生在英语书写方面的能力能够得到有效的提升。英语教师也应该在英语教学的一开始就教导学生在英语学习时书写效果的重要性，引导学生从开始就要养成规范写单词，认真写句子的习惯，从而培养学生从小就养成规范书写英语的意识和习惯，让小学生能够在之后的学习中时刻关注自己英语的书写效果。比如在沪教版英语三年级上册的一节课《Unit 4 My friends》中，教师可以将课本中其中的一个句子“Two fat boys in the rain， Bow and bow and bow again”规范认真的书写到黑板上，再用比较潦草的字体书写一遍，让小学生可以直观地通过观察两种书写方式给人的影响，从而让他们从小就懂得书写这些英语单词时应该养成良好的、规范的习惯。
2.2教师发挥好示范作用
小學生处于生长发育的关键时期，他们对于事物的认知较浅，多数的学习都是跟随着自己所能看到的事物来决定。因此小学英语的书写既需要教师的言传，更需要教师的身教。小学生在小学阶段的英语学习大多都是对于教师在英语教学中的简单模仿，小学英语的书写也是如此，所以教师应该根据小学生学习英语的特点，在自己的教学中更要做好示范榜样的作用，在日常的教学中，无论在黑板上的教学书写还是咋为学生批改作业中的英语书写都应该更加的规范，使得小学生在看到这些书写内容时也能够根据自身的能力进行一定的模仿，通过日积月累的影响，最终使得学生逐渐养成了规范书写英语的习惯。比如在沪教版小学英语三年级下册的一节课《Unit 3 Sounds》中，教师在教学时书写在黑板上的交通工具“bike， bus， plane， ship， car， train”这些单词，一定要按照教学要求规范书写，在学生的作业批改中，教师要认真看每一个学生的书写，批改时也应该在学生的作业本上规范地书写批语，让学生能够在这样一个认真、规范的氛围中更好地养成书写的好习惯。
2.3恰当采用评价机制，促进学生写作能力提升
俗话说：“好学生是夸奖出来的”，因此在英语的书写能力培养上，也应该采用合适的评价机制来最大程度促进学生书写英语单词语句。所以教师应该对于小学生的书写在班级上进行积极的评比，这种机制一方面可以提升小学生书写英语的兴趣，另一方面这种激励机制也符合小学生内心渴望得到鼓励和被肯定认可的心理需求，比如在沪教版小学英语四年级上册中的一节课《Unit 1 Meeting new people》，教师可以让班里的学生书写课本中的“Listen and enjoy”内容，然后再在班级上进行评比，对于那些书写规范认知的小学生进行表扬奖励，对于书写不规范的学生也应该及时指出不当之处，加之鼓励，让所有学生能够在恰当的评价机制中，提升自己的书写能力。
3. 总结
总而言之，在小学英语教学中提升学生的书写能力对于提升学生的英语综合素养有着非常重要的作用，教师应该在英语教学中，通过多种教学方式来引导学生在一个轻松愉悦的学习氛围中培养出良好的英语书写习惯。
[1] 林欣欣. 浅谈小学英语书写规范的重要性[J]. 教育，2015（12）.
[2] 王毅静. 浅谈在起始阶段培养小学生英语书写能力的策略和反思[J]. 新课程·小学， 2016（3）.
[3] 许小凡. 小学生英语书写能力的培养[J]. 教育（周刊），2015（52）.
作者简介：周明龙：（1969—），男，籍贯湖北荆州，本科，深圳市南山区赤湾学校教师。主要研究方向：中小学英语教学。
（作者单位：广东省深圳市南山区赤湾学校）
众所周知，小学英语这门学科是小学整个课程体系中一门重要的学科，小学阶段的学习也是学生学习英语的奠基阶段。人们常说：“良好的开端就是成功的一半”，因此小学英语教师应该在小学阶段就要培养小学生养成规范英语学习的习惯，引导学生在学习英语时，教学任务中不但要让学生掌握英语的发音、词汇、短语以及语法等基础知识，同时也要在英语的听力、口语、阅读以及书写等方面得到全面发展。然而从当下的教育来看，教师使用的教学方式还是较为传统，在应试教育的大环境下，学生、家长以及教师更加关注的是英语分数的高低，忽略了英语书写的重要性，导致小学生在小学这个阶段就没有培养出优秀的英语书写习惯。
2. 在小学英语教学中提升学生书写能力的策略
2.1在教学思想中高度重视
由于小学生在英语学习的过程中，为了能够考到高的分数，小学教师、家长以及学生更加关注的是英语的考试成绩，因此在平时的学习中，他们自然而然地就只重视英语的听力、口语以及阅读等方面的联系，而书写能力的高标准培养却严重缺乏，尤其学生认为只要在平时的英语作业以及在考试中，只要写的单词以及语句是对的就行了，至于书写的质量问题却被放在了最不重要的位置，甚至是从来不关心的一点，以至于被忽略。在学校以及教师这一方面，他们也是为了学生的成绩高，只重视学生的英语的听读能力，而在小学英语教学中关于小学英语书写的要求不够严谨，这也就无形中给学生一种英语书写质量的高低对于英语的学习没有直接的关系，从而无法引起他们的重视程度。因此，教师应该在教学思想中高度重视英语书写能力的培养，从而提升小学生在思想上高度重视自己英语的书写质量，使得学生在英语书写方面的能力能够得到有效的提升。英语教师也应该在英语教学的一开始就教导学生在英语学习时书写效果的重要性，引导学生从开始就要养成规范写单词，认真写句子的习惯，从而培养学生从小就养成规范书写英语的意识和习惯，让小学生能够在之后的学习中时刻关注自己英语的书写效果。比如在沪教版英语三年级上册的一节课《Unit 4 My friends》中，教师可以将课本中其中的一个句子“Two fat boys in the rain， Bow and bow and bow again”规范认真的书写到黑板上，再用比较潦草的字体书写一遍，让小学生可以直观地通过观察两种书写方式给人的影响，从而让他们从小就懂得书写这些英语单词时应该养成良好的、规范的习惯。
2.2教师发挥好示范作用
小學生处于生长发育的关键时期，他们对于事物的认知较浅，多数的学习都是跟随着自己所能看到的事物来决定。因此小学英语的书写既需要教师的言传，更需要教师的身教。小学生在小学阶段的英语学习大多都是对于教师在英语教学中的简单模仿，小学英语的书写也是如此，所以教师应该根据小学生学习英语的特点，在自己的教学中更要做好示范榜样的作用，在日常的教学中，无论在黑板上的教学书写还是咋为学生批改作业中的英语书写都应该更加的规范，使得小学生在看到这些书写内容时也能够根据自身的能力进行一定的模仿，通过日积月累的影响，最终使得学生逐渐养成了规范书写英语的习惯。比如在沪教版小学英语三年级下册的一节课《Unit 3 Sounds》中，教师在教学时书写在黑板上的交通工具“bike， bus， plane， ship， car， train”这些单词，一定要按照教学要求规范书写，在学生的作业批改中，教师要认真看每一个学生的书写，批改时也应该在学生的作业本上规范地书写批语，让学生能够在这样一个认真、规范的氛围中更好地养成书写的好习惯。
2.3恰当采用评价机制，促进学生写作能力提升
俗话说：“好学生是夸奖出来的”，因此在英语的书写能力培养上，也应该采用合适的评价机制来最大程度促进学生书写英语单词语句。所以教师应该对于小学生的书写在班级上进行积极的评比，这种机制一方面可以提升小学生书写英语的兴趣，另一方面这种激励机制也符合小学生内心渴望得到鼓励和被肯定认可的心理需求，比如在沪教版小学英语四年级上册中的一节课《Unit 1 Meeting new people》，教师可以让班里的学生书写课本中的“Listen and enjoy”内容，然后再在班级上进行评比，对于那些书写规范认知的小学生进行表扬奖励，对于书写不规范的学生也应该及时指出不当之处，加之鼓励，让所有学生能够在恰当的评价机制中，提升自己的书写能力。
3. 总结
总而言之，在小学英语教学中提升学生的书写能力对于提升学生的英语综合素养有着非常重要的作用，教师应该在英语教学中，通过多种教学方式来引导学生在一个轻松愉悦的学习氛围中培养出良好的英语书写习惯。
[1] 林欣欣. 浅谈小学英语书写规范的重要性[J]. 教育，2015（12）.
[2] 王毅静. 浅谈在起始阶段培养小学生英语书写能力的策略和反思[J]. 新课程·小学， 2016（3）.
[3] 许小凡. 小学生英语书写能力的培养[J]. 教育（周刊），2015（52）.
作者简介：周明龙：（1969—），男，籍贯湖北荆州，本科，深圳市南山区赤湾学校教师。主要研究方向：中小学英语教学。
（作者单位：广东省深圳市南山区赤湾学校）