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由于高职生认识的局限性、学习兴趣被干扰及外在因素的交相作用,部分高职生认为思政课是“高、大、上”的洗脑课、无用课、无聊课,从而对高职思政课产生了逆反心,通过提高高职生的分析问题、解决问题的能力,及建立高职思政课自己独特的评价体系等消解高职生的“无用论”的认识,及提高思政课堂的吸引力从而提高思政课的教学实效性。