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摘要：在整个教育教学体系中，语文是最为基础的学科之一，学生只有学好语文才能够为其他学科的学习和未来长远发展奠定基础。所以，做好小学语文教学工作、提升教学质量至关重要。基于此，本文将结合教学实践经验，并从提炼教材内容设问、结合信息技术教学、优化课堂评价环节三个维度出发，来分析提升小学语文教学质量的具体策略和科学方法。
关键词：提升;小学语文;教学质量;策略
受传统思想观念的影响，过去小学语文教师多运用灌输式的教学方法和策略，却忽略了学生兴趣的激发和能力的培养，致使整个语文教学陷入了“功利主义”的误区中，难以实现教学效率和质量的有效提升。所以，每个小学语文教师都必须要彻底地改革思想观念，主动去探索、运用创新且高效的教学方法，进而才能让小学语文教学质量得到最大限度地提升。
一、提炼教材内容设问，启发学生学习思维
启发学生学习思维是语文教学的目的和宗旨，因为只有实现这一点才能够保证学生主动地思考和探究，避免学生局限于肤浅层面的学习。设问能够引发学生的质疑，是直接启发学生的思维的有效途径。对此，小学语文教师应当主动地转变教学的方式和倾向，突出提问在课程教学中的地位。具体来说，教师要对语文教材课本进行细致地研读，以提炼出其中的重点和难点，以此来实现问题的设计，进而把握具体的教学进程来向学生进行提问，发挥出问题的直接作用，启发学生的学习思维，促进学生的深度学习和深层探究。
例如，在教授《日月潭》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，熟悉课文内容，然后，笔者再从课文中提炼问题，通过问题激活学生们的思维。问题如下：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭呢？日月潭的风景怎么样？提出问题后，笔者会给予学生们思考的时间，让学生们从课文中寻找问题的答案，通过这个过程，不仅锻炼了学生们的思考能力，同时还促进了学生们对课文的理解，待学生们得出问题的答案后，笔者再对学生们的答案进行总结，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过提炼教材内容设问，启发了学生的学习思维。
二、结合信息技术教学，增强学生直观感知
信息技术教学具有直观性、即时性等优势，可以将原本抽象的知识变得更加形象和生动，从而直接刺激并增强学生的直观感知，加快学生对知识的理解与掌握。所以，小学语文教师要具备创新的意识，转变枯燥乏味的教学手段，不断学习以更加灵活、巧妙地利用多媒体等信息技术教学设备来辅助语文教学，对语文课程和相关知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现出来，赋予课堂生命和活力，创设直观形象的情境，有效增强学生的直观感知，点燃学生的学习热情，提高学生的学习效率。
例如，在教授《黄山奇石》时，本节课文的内容比较有趣，对于现阶段的学生而言有着浓厚的学习兴趣，不仅如此，笔者还根据课文内容特点，结合信息技术展开教学。上课后，笔者先带领学生们熟悉课文内容，然后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组有关黄山奇石的图片，通过图片吸引学生们的注意力，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，这种状态下的学生们听课效率有了显著提升。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的直观感知能力。
三、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
对学习的自信心是支撑学生主动学习的基础和根本，科学且公正的課堂评价能够帮助学生认识自己，树立对学习的强大自信。所以，小学语文教师应提高对课堂评价环节的关注与重视，构建科学化的评价机制。具体而言，教师要以学生综合素质和全面发展为评价的核心，改革以成绩为主的评价标准，适度地采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程、最终结果，肯定学生的努力和进步，促使学生从中受到极大的鼓舞，更具对语文学习的自信心，以实现对学生学习效果和语文教学质量的优化提升。
例如，在教授《蜜蜂引路》时，很多教师都忽视了课堂评价的重要性，实际上，课堂评价对于学生们的发展有着重要的作用。所以，笔者优化了课堂评价体系，如，笔者会以学生们课堂表现作为第一评价指标，针对表现良好的学生，笔者会给予表扬，课程结束前，笔者再对学生们进行课堂检测，通过对学生们的学习情况进行评价，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，教学质量的提升是达成教学目标、完成教学任务的保障，也是新课程改革和素质教育深入发展过程中所必须要完成的重点任务。因此，作为一名合格的小学语文教师，我们必须要真正具备科学且清醒的观念，明确现阶段教育教学发展的趋势和要求，以学生的身心发展状况为出发点来展开探索，从而实现提炼教材内容设问、结合信息技术教学、优化课堂评价环节等策略的运用，改革并优化语文教学的结构、过程和体系，唤醒学生的学习认知与潜能，最终从根本上来提升小学语文教学的质量。
参考文献：
[1] 温莉.如何提升小学语文朗读教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（24）：168.
[2] 肖淑艳.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].赤子（上中旬），2016（24）：268.
关键词：提升;小学语文;教学质量;策略
受传统思想观念的影响，过去小学语文教师多运用灌输式的教学方法和策略，却忽略了学生兴趣的激发和能力的培养，致使整个语文教学陷入了“功利主义”的误区中，难以实现教学效率和质量的有效提升。所以，每个小学语文教师都必须要彻底地改革思想观念，主动去探索、运用创新且高效的教学方法，进而才能让小学语文教学质量得到最大限度地提升。
一、提炼教材内容设问，启发学生学习思维
启发学生学习思维是语文教学的目的和宗旨，因为只有实现这一点才能够保证学生主动地思考和探究，避免学生局限于肤浅层面的学习。设问能够引发学生的质疑，是直接启发学生的思维的有效途径。对此，小学语文教师应当主动地转变教学的方式和倾向，突出提问在课程教学中的地位。具体来说，教师要对语文教材课本进行细致地研读，以提炼出其中的重点和难点，以此来实现问题的设计，进而把握具体的教学进程来向学生进行提问，发挥出问题的直接作用，启发学生的学习思维，促进学生的深度学习和深层探究。
例如，在教授《日月潭》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，熟悉课文内容，然后，笔者再从课文中提炼问题，通过问题激活学生们的思维。问题如下：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭呢？日月潭的风景怎么样？提出问题后，笔者会给予学生们思考的时间，让学生们从课文中寻找问题的答案，通过这个过程，不仅锻炼了学生们的思考能力，同时还促进了学生们对课文的理解，待学生们得出问题的答案后，笔者再对学生们的答案进行总结，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过提炼教材内容设问，启发了学生的学习思维。
二、结合信息技术教学，增强学生直观感知
信息技术教学具有直观性、即时性等优势，可以将原本抽象的知识变得更加形象和生动，从而直接刺激并增强学生的直观感知，加快学生对知识的理解与掌握。所以，小学语文教师要具备创新的意识，转变枯燥乏味的教学手段，不断学习以更加灵活、巧妙地利用多媒体等信息技术教学设备来辅助语文教学，对语文课程和相关知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现出来，赋予课堂生命和活力，创设直观形象的情境，有效增强学生的直观感知，点燃学生的学习热情，提高学生的学习效率。
例如，在教授《黄山奇石》时，本节课文的内容比较有趣，对于现阶段的学生而言有着浓厚的学习兴趣，不仅如此，笔者还根据课文内容特点，结合信息技术展开教学。上课后，笔者先带领学生们熟悉课文内容，然后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组有关黄山奇石的图片，通过图片吸引学生们的注意力，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，这种状态下的学生们听课效率有了显著提升。这样，笔者通过结合信息技术教学，增强了学生的直观感知能力。
三、优化课堂评价环节，提升学生学习自信
对学习的自信心是支撑学生主动学习的基础和根本，科学且公正的課堂评价能够帮助学生认识自己，树立对学习的强大自信。所以，小学语文教师应提高对课堂评价环节的关注与重视，构建科学化的评价机制。具体而言，教师要以学生综合素质和全面发展为评价的核心，改革以成绩为主的评价标准，适度地采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程、最终结果，肯定学生的努力和进步，促使学生从中受到极大的鼓舞，更具对语文学习的自信心，以实现对学生学习效果和语文教学质量的优化提升。
例如，在教授《蜜蜂引路》时，很多教师都忽视了课堂评价的重要性，实际上，课堂评价对于学生们的发展有着重要的作用。所以，笔者优化了课堂评价体系，如，笔者会以学生们课堂表现作为第一评价指标，针对表现良好的学生，笔者会给予表扬，课程结束前，笔者再对学生们进行课堂检测，通过对学生们的学习情况进行评价，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价环节，提升了学生的学习自信心。
总而言之，教学质量的提升是达成教学目标、完成教学任务的保障，也是新课程改革和素质教育深入发展过程中所必须要完成的重点任务。因此，作为一名合格的小学语文教师，我们必须要真正具备科学且清醒的观念，明确现阶段教育教学发展的趋势和要求，以学生的身心发展状况为出发点来展开探索，从而实现提炼教材内容设问、结合信息技术教学、优化课堂评价环节等策略的运用，改革并优化语文教学的结构、过程和体系，唤醒学生的学习认知与潜能，最终从根本上来提升小学语文教学的质量。
参考文献：
[1] 温莉.如何提升小学语文朗读教学的有效性[J].西部素质教育，2016，2（24）：168.
[2] 肖淑艳.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].赤子（上中旬），2016（24）：268.