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摘 要：幼儿水粉画创作的评价内容包括：对幼儿作画时的行为习惯进行评价（在水粉画创作中对幼儿的用笔姿势、坐姿以及幼儿把自己的绘画用具放在不影响别人作画的区域，衣服有没有弄脏等行为进行评价）；对儿童色彩训练、幼儿发散式思维训练进行评价等。
关键词：幼儿 水粉画 创作 活动 能力 构图
儿童美术教育是审美教育的基础，而审美教育又是素质教育不可缺少的重要内容。要提高全民族的素质教育水平，必须从儿童的审美教育抓起，这已成为近年来全社会的共识。每个孩子都具有绘画潜质，拥有创造和表现的欲望，要通过绘画的形式实现对儿童的素质教育，启迪他们的创造力和想象力，关键在于认真研究儿童的生理、心理特点和认识规律，才能取得预期的效果。
水粉绘画是一种以粉质颜料和水进行作画的画种。水粉画颜料有一定的覆盖能力，可反复叠加，色彩纯度较高，它色彩效果浑厚、柔润、鲜明、艳丽，作画工具比较简便。幼儿水粉画对幼儿来说有很强的吸引力，目前幼儿水粉画，只能说是使用水粉颜料和工具进行的简单的平涂，因为真正的水粉画十分讲究物体的明暗与色彩的对比。水粉颜料容易调和，幼儿能轻易地调和出丰富的色彩，而且也不需要使用过于复杂的技巧，比较容易表现，所以非常适合初学绘画的幼儿。
少年宫是以艺术为特色的教学阵地，幼儿水粉画是美术课里面的特色课程，为激发幼儿对水粉画的绘画兴趣，我们从游戏入手，引导幼儿学会观察，在观察中获得某种感受和体验，启发儿童发散性思维，鼓励奇思妙想，激发兴趣，注意创造过程。对幼儿进行艺术素质和能力及非艺术素质和能力培养为手段，从参加有兴趣的美术活动为基础，在宽松、自由的环境中培养和发展幼儿的创造精神和创造思维以激发幼儿对美术活动的兴趣。
在教学过从中，既要激发幼儿的绘画兴趣，又要对幼儿个别辅导，同时还要解决绘画过程中出现的一些突发事件，最后还要清理水粉画活动后狼狈不堪的桌面和地面，每节课下来老师忙的不亦乐乎。经过几年的水粉画教学，我切身感受到了在水粉画活动中能否保证活动的很好开展，启发幼儿自主绘画兴趣起了重要的作用，也感到了在水粉画活动中小朋友的变化。一开始，幼儿进行水粉画作画时总是无法进入状态，忙于解决一些意外事件，比如“颜料混和在一起啦”，“水溅到画纸上了”，“颜料把衣服弄脏了”等，老师被忙的团团转，而且幼儿画面的效果也不是很好。在与其他美术老师的交流中，共同发现了水粉画活动很好开展的前提是要激发幼儿对水粉绘画的兴趣，从游戏入手已达到良好的效果，这是幼儿绘画水平提高的一个关键，同时还要抓好幼儿良好地行为习惯，为此我就下定决心：在每次水粉画活动中以激发幼儿绘画兴趣的同时还要认真抓好幼儿的常规，从激发幼儿绘画兴趣我总结了以下几点：
一、认色游戏激发幼儿作画兴趣
为了引起幼儿对画水粉画的兴趣，我选择一些色彩鲜艳，形象生动的幼儿水粉画及一些优秀的画家作品让他们欣赏，还可以在教室里再放置一些笔、纸、颜料、调色盒，引起幼儿的好奇心。教师再趁热打铁向幼儿介绍，让幼儿认识画水粉画的工具和材料。玩色对幼儿来说非常有兴趣，教师可以通过“玩色游戏”来进一步提高幼儿的兴趣，让孩子用任意两种或几种颜料去进行调配，让他发现蓝+黄=绿，红+蓝=紫，红+黄=橙……这样，在自然而然的游戏中，孩子不仅掌握了颜料搭配的知识，还充分调动了孩子创作的欲望。
二、用拟人化的手法引导幼儿管理作画工具
孩子的年龄小，自控能力和识别能力比较弱。作画用的工具很难保管好，经常是撒得一桌子都是，作画的时候颜料也经常弄错了。为了解决这个现象，我让孩子每个人给自己的颜料盒上贴个自己喜欢的人物或动物的标签，并取一个好听的名字，比如“宝宝家”“乐乐家”等，再给每支颜料是贴上孩子熟悉的标记，并取个相应的名字，比如：红颜料上就贴个小猫标记，取名“红红”；绿颜料上就贴个青蛙的标记，取名“小绿”；蓝颜料上就贴个蓝鲸的标志，取名“蓝儿”……，所有的颜料都是这个家里的孩子，不能少掉一个。当孩子胡乱丢颜料的时候，老师可以提醒他：“丁丁家”的有一个宝宝找不到家了，他一定很着急，你快帮他找找吧！如此长久下去，孩子不仅能很快地按要求拿出颜色，还养成了不乱丢颜料的好习惯。
三、参照物帮助幼儿掌握作画技巧
孩子的年龄小，空间感发展不成熟，作画的时候很难把握所画物体的大小，老师在教学时不停地要求孩子画大一点，但最后交上来的作品还是显得构图或小或偏。挤颜料也是一样。不是挤多了浪费就是挤少了，颜料不够用要重新调，还导致前后调好的颜色有色差。打水的时候，有的孩子打得太满，晃得满地都是，水打少了稍微一洗，水又变得很脏，笔也洗不干净，画出来的画也显得很脏。所以在作画时，找一定的参照物，这样问题就迎刃而解了。比如画圆形的物体，你可以让孩子把画得像西瓜那样大，鸡蛋那样大；画方形的物体，你可以让孩子画得跟书一般大，这样，由于都是用孩子比较熟悉而又比较形象的物体作参照物，孩子很快就掌握了作画的技巧，作品显得很大气。同样，挤颜料的时候，老师可以根据颜料使用的多少提醒孩子挤“花生米”那么大，或者挤“黄豆”那么大等办法，来引导孩子挤出合适的颜料。既杜绝了浪费又不需要再调颜料。
四、利用多变的范画形式来扩展幼儿想象空间
幼儿刚接触水粉绘画，如果仅仅给他一个主题让其作画，幼儿一定会无所适从，不知道从哪里下笔。教师要提供一定的范画，一来可以给孩子一个参照，另外还能帮助孩子掌握多重涂色方法。但是，如果仅仅提供一张范例，又会框死孩子的想象无法激发孩子的发散思维，有的孩子甚至以为天就只能画成蓝的色的，香蕉也只能是黄色的。我们可以提供同一主题，不同构画和不同涂色的范例，让范例的多变性激发孩子的想象空间。同样是天空，范例可以是蓝的，也可以是黄的，孩子就会发挥想象，把苹果画成深红色，或者是果篮里的苹果等等。范例的多变不仅没有限制孩子的思维，反而起到了点化的作用。
对幼儿进行水粉画教学，不仅能培养他们简单的造型能力，色感，而且对他们的观察力，想象力，创造力，发散思维的发展，健康的个性都有很大的帮助。但水粉画教学有一定的难度，教师在教学中要精心组织好孩子，使幼儿养成良好的绘画习惯，为将来进行专业美术教学打下良好的基础。
作者简介：
杨静婷（1978.11.19～），女，单位：抚顺青少年宫，本科，职称：小学高级，主要研究方向：校外美术教育。
关键词：幼儿 水粉画 创作 活动 能力 构图
儿童美术教育是审美教育的基础，而审美教育又是素质教育不可缺少的重要内容。要提高全民族的素质教育水平，必须从儿童的审美教育抓起，这已成为近年来全社会的共识。每个孩子都具有绘画潜质，拥有创造和表现的欲望，要通过绘画的形式实现对儿童的素质教育，启迪他们的创造力和想象力，关键在于认真研究儿童的生理、心理特点和认识规律，才能取得预期的效果。
水粉绘画是一种以粉质颜料和水进行作画的画种。水粉画颜料有一定的覆盖能力，可反复叠加，色彩纯度较高，它色彩效果浑厚、柔润、鲜明、艳丽，作画工具比较简便。幼儿水粉画对幼儿来说有很强的吸引力，目前幼儿水粉画，只能说是使用水粉颜料和工具进行的简单的平涂，因为真正的水粉画十分讲究物体的明暗与色彩的对比。水粉颜料容易调和，幼儿能轻易地调和出丰富的色彩，而且也不需要使用过于复杂的技巧，比较容易表现，所以非常适合初学绘画的幼儿。
少年宫是以艺术为特色的教学阵地，幼儿水粉画是美术课里面的特色课程，为激发幼儿对水粉画的绘画兴趣，我们从游戏入手，引导幼儿学会观察，在观察中获得某种感受和体验，启发儿童发散性思维，鼓励奇思妙想，激发兴趣，注意创造过程。对幼儿进行艺术素质和能力及非艺术素质和能力培养为手段，从参加有兴趣的美术活动为基础，在宽松、自由的环境中培养和发展幼儿的创造精神和创造思维以激发幼儿对美术活动的兴趣。
在教学过从中，既要激发幼儿的绘画兴趣，又要对幼儿个别辅导，同时还要解决绘画过程中出现的一些突发事件，最后还要清理水粉画活动后狼狈不堪的桌面和地面，每节课下来老师忙的不亦乐乎。经过几年的水粉画教学，我切身感受到了在水粉画活动中能否保证活动的很好开展，启发幼儿自主绘画兴趣起了重要的作用，也感到了在水粉画活动中小朋友的变化。一开始，幼儿进行水粉画作画时总是无法进入状态，忙于解决一些意外事件，比如“颜料混和在一起啦”，“水溅到画纸上了”，“颜料把衣服弄脏了”等，老师被忙的团团转，而且幼儿画面的效果也不是很好。在与其他美术老师的交流中，共同发现了水粉画活动很好开展的前提是要激发幼儿对水粉绘画的兴趣，从游戏入手已达到良好的效果，这是幼儿绘画水平提高的一个关键，同时还要抓好幼儿良好地行为习惯，为此我就下定决心：在每次水粉画活动中以激发幼儿绘画兴趣的同时还要认真抓好幼儿的常规，从激发幼儿绘画兴趣我总结了以下几点：
一、认色游戏激发幼儿作画兴趣
为了引起幼儿对画水粉画的兴趣，我选择一些色彩鲜艳，形象生动的幼儿水粉画及一些优秀的画家作品让他们欣赏，还可以在教室里再放置一些笔、纸、颜料、调色盒，引起幼儿的好奇心。教师再趁热打铁向幼儿介绍，让幼儿认识画水粉画的工具和材料。玩色对幼儿来说非常有兴趣，教师可以通过“玩色游戏”来进一步提高幼儿的兴趣，让孩子用任意两种或几种颜料去进行调配，让他发现蓝+黄=绿，红+蓝=紫，红+黄=橙……这样，在自然而然的游戏中，孩子不仅掌握了颜料搭配的知识，还充分调动了孩子创作的欲望。
二、用拟人化的手法引导幼儿管理作画工具
孩子的年龄小，自控能力和识别能力比较弱。作画用的工具很难保管好，经常是撒得一桌子都是，作画的时候颜料也经常弄错了。为了解决这个现象，我让孩子每个人给自己的颜料盒上贴个自己喜欢的人物或动物的标签，并取一个好听的名字，比如“宝宝家”“乐乐家”等，再给每支颜料是贴上孩子熟悉的标记，并取个相应的名字，比如：红颜料上就贴个小猫标记，取名“红红”；绿颜料上就贴个青蛙的标记，取名“小绿”；蓝颜料上就贴个蓝鲸的标志，取名“蓝儿”……，所有的颜料都是这个家里的孩子，不能少掉一个。当孩子胡乱丢颜料的时候，老师可以提醒他：“丁丁家”的有一个宝宝找不到家了，他一定很着急，你快帮他找找吧！如此长久下去，孩子不仅能很快地按要求拿出颜色，还养成了不乱丢颜料的好习惯。
三、参照物帮助幼儿掌握作画技巧
孩子的年龄小，空间感发展不成熟，作画的时候很难把握所画物体的大小，老师在教学时不停地要求孩子画大一点，但最后交上来的作品还是显得构图或小或偏。挤颜料也是一样。不是挤多了浪费就是挤少了，颜料不够用要重新调，还导致前后调好的颜色有色差。打水的时候，有的孩子打得太满，晃得满地都是，水打少了稍微一洗，水又变得很脏，笔也洗不干净，画出来的画也显得很脏。所以在作画时，找一定的参照物，这样问题就迎刃而解了。比如画圆形的物体，你可以让孩子把画得像西瓜那样大，鸡蛋那样大；画方形的物体，你可以让孩子画得跟书一般大，这样，由于都是用孩子比较熟悉而又比较形象的物体作参照物，孩子很快就掌握了作画的技巧，作品显得很大气。同样，挤颜料的时候，老师可以根据颜料使用的多少提醒孩子挤“花生米”那么大，或者挤“黄豆”那么大等办法，来引导孩子挤出合适的颜料。既杜绝了浪费又不需要再调颜料。
四、利用多变的范画形式来扩展幼儿想象空间
幼儿刚接触水粉绘画，如果仅仅给他一个主题让其作画，幼儿一定会无所适从，不知道从哪里下笔。教师要提供一定的范画，一来可以给孩子一个参照，另外还能帮助孩子掌握多重涂色方法。但是，如果仅仅提供一张范例，又会框死孩子的想象无法激发孩子的发散思维，有的孩子甚至以为天就只能画成蓝的色的，香蕉也只能是黄色的。我们可以提供同一主题，不同构画和不同涂色的范例，让范例的多变性激发孩子的想象空间。同样是天空，范例可以是蓝的，也可以是黄的，孩子就会发挥想象，把苹果画成深红色，或者是果篮里的苹果等等。范例的多变不仅没有限制孩子的思维，反而起到了点化的作用。
对幼儿进行水粉画教学，不仅能培养他们简单的造型能力，色感，而且对他们的观察力，想象力，创造力，发散思维的发展，健康的个性都有很大的帮助。但水粉画教学有一定的难度，教师在教学中要精心组织好孩子，使幼儿养成良好的绘画习惯，为将来进行专业美术教学打下良好的基础。
作者简介：
杨静婷（1978.11.19～），女，单位：抚顺青少年宫，本科，职称：小学高级，主要研究方向：校外美术教育。