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摘 要：新课程对小学英语教学提出了更高的要求，强调英语教学必须突出以学生为主体的教育原则，加强学生自主学习能力的培养。笔者结合教学实践，探讨了如何培养学生的自主学习能力，为促进学生潜能的发挥、促进英语教学的长效发展打下扎实的基础。
关键词：小学；英语；自主能力
新课程下的小学英语教学必须将培养学生自主学习能力作为重要的教学内容以及努力方向，改变过去灌输式的英语教学模式，体现学生的主体价值，确立学生的主动学习地位，并通过科学合理的教学设计以及教学策略的创新发展来指导学生形成正确的自主学习习惯，增强学生的自主学习能力，提高学生的英语素质。
1.开展准备性学习，发挥自主学习能力
准备性学习是课前为英语学习的开展进行的一系列准备活动，也是学生自主学习的开端，有助于学生自主学习能力的发挥，并帮助学生养成正确的自学习惯。学生是英语课堂的主体，那么课前的一系列学习任务就必须由学生自主完成，这样学生才能够形成对英语内容的初步认识，为课堂教学的开展打下良好的基礎。小学生在学习能力以及思维发展上还存在一定的不足，因此难免在准备性学习中存在一定的困难。为了提高学生准备性学习的有效性，最大化地发挥出学生的自主学习能力，教师需要对学生的准备性学习阶段进行有效指导，引导学生掌握准备性学习的技巧和方法，促进学生自学能力的培养。
第一，加强课前预习，明确预习要求。预习是自学的前提条件，是展开英语学习的首要环节，也是提升课堂教学效率的关键。为了增强学生课前预习的有效性，教师可以在每节课后为学生设置与新课相关的预习任务，帮助学生明确预习任务以及方向。课前预习的方法多种多样，可以对新课中的重点和难点句子进行理解和抄写；结合已学内容对新课中的重点句型进行学习和语言训练；查找与新课相关的学习资料，丰富学习内容。另外，对于学生在预习中的表现，教师可以采用加分奖励的方法来激励学生保持自主学习的良好状态。
第二，有效利用课前三分钟，活跃课堂气氛。课前三分钟能够体现出学生的英语学习习惯，同时也是挖掘学生自主学习能力的有效时机。教师可以有效利用课前三分钟来组织朗读、提问、演讲等活动，使学生能够迅速进入英语学习状态，提高学习的主动性。例如，教师可以要求学生在课前三分钟准备几个与预习内容相关的问题向大家提问，以此来增强预习效果，如：What did you do last night？ What is the main idea of the text？ Can you repeat some main words in the test？通过这样丰富有趣的活动，学生的学习兴趣和动机都能被激发出来，有效活跃了课堂气氛，学生自主学习能力也能得以提高。
第三，加强课后复习，实现课外延伸。为了提高课后复习的效果，教师可以要求学生在复习时根据教材中的重点和难点知识进行巩固练习，利用其中的重点单词或句型来造句或写小作文，从而强化对知识的理解和运用。同时，还要利用好课后复习环节当中的准备性学习机会，要求学生能够深入思考教师在课后布置的新课的预习任务，起到一个承上启下的作用。
2.重视过程性学习，提升自主学习能力
学生的英语课堂学习过程是一个体验和实践的过程，更是学生提升自主学习能力的平台。因此，教师要重视学生在英语课堂中的过程性学习，使学生的自主学习能力得到锻炼。在这一环节，教师需要发挥好自身的指导作用，为学生掌握知识和学习技巧提供针对性的指导，同时要注重落实以学生为主体的教学理念，在实际教学环节要将引导学生自主探究作为主线，构建以培养学生自主学习能力为核心的英语教学模式，发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力。
第一，指导学生解疑答惑，重视按需施教。学生是英语课堂学习的主体，那么教师在课堂的教学指导环节就需要重视了解学生的学习需求，并采用按需施教的方法来满足学生差异化的学习需要，增强学生的学习积极性，提升英语教学的针对性，这样也有利于学生自主学习能力的拓展。在预习时，学生就可以将自己在预习中遇到的困难和难以解答的问题写在纸上，而教师可以在课前搜集到学生提出的不同问题，并对其进行分类和整理，在课堂教学中按照学生的学习需求进行教学内容的安排和设置，这样不仅能够提高教学质量，还能够鼓励学生自觉地做好自学和预习工作。
第二，鼓励小组合作，引导学生自主探究。小组合作探究的方法是英语课堂教学中提升学生自主学习能力的重要途径，能够充分借助小组内学生的自主探究和互帮互助来引导学生出色地完成各项学习任务，使学生能够在教师指导下有效攻破难关。例如，在教学“Pollution”时，教师可以鼓励学生在小组内自主探究这些问题：What is pollution？ How many problems does pollution make？ What will you do in the future？ 这样的小组合作探究活动能够培养学生良好的合作意识和自主学习能力，也能够为学生提供更多实践和自我表现的机会，使学生的创新力和个性得到发展。
第三，树立学习榜样，发挥榜样带动作用。在英语学习中，学生之间会对彼此产生影响。为了鼓励学生形成自主学习习惯，并使这一习惯成为推动学生自主发展和创新进步的动力，教师要善于为学生树立学习榜样，从学生中间挑选自主学习能力强且认真负责的来担当课代表或小助手，发挥学生的带动作用，调动全体学生的自学热情。
3.实施评价性活动，巩固自主学习能力
科学有效的教学评价是小学英语教学中不可缺少的内容，一方面能增强学生参与自主学习的主动性，另一方面能够起到激励作用，使学生的自主学习能力得到巩固和展现，从而为课堂教学提供有力保障。因此，英语教师要积极实施评价性活动，同时要根据小学生的英语学习要求以及实际特点，采用积极中肯和具有激励意义的评价手段，增强学生成功的学习体验，使学生能够把握好自主学习的正确方向。
第一，教师评价，激励学生自主学习。在准备性学习以及预习性学习的各个阶段，教师都需要采用恰当的评价策略来给予学生积极的评价，从而有效激励学生展开自主学习。教师对学生的评价要具备良好的激励作用，并设置科学合理的评价指标，使用公平公正的原则，真正做到赏罚分明。例如，当学习能力较差的学生在自主学习中表现出色时，教师要用激励性的语言来鼓励学生再接再厉：Congratulations！ I am very proud of your progress. I believe you can do better next time.
第二，学生评价，促进共同进步。学生之间进行相互评价是评价性活动的重要组成部分，能够引导学生积极发表自己的观点和见解，引导学生进行自我反思，同时也能够鼓励学生学会欣赏和肯定他人的优势和长处，使学生能够在自主学习中互帮互助，实现共同进步。学生在互相评价时，必须站在客观的角度，而且要突出重点，使接受评价的学生能够真正认识到自身存在的不足。
第三，学生自我评价，引导学生自主反思和对比。学生的自我评价是引导学生客观全面认识自己的过程，能够鼓励学生将自己在自主学习中的表现与其他学生进行对比，使学生能够看到自己的亮点和其他同学的优势，这样才能有针对性地改进和做到取长补短，通过有效的反思来为今后的自主学习提供根据和努力的方向。
新课程下的小学英语教学要积极构建以学生为主体的课堂，为学生提供丰富的自主学习空间，使学生能够进行独立的思考和探究，在自学中大胆质疑，有效发现和解决问题，从而促进学生潜能的发挥，促进英语教学的长效发展。因此，英语教师要将培养学生自主学习能力作为重要的教学目标，并通过强化准备性学习、过程性学习以及优化评价性活动的方式来培养和提高学生的自主学习能力，发挥学生的主体价值。
参考文献
张达辉.2016.小学英语课堂教学的情景教学法设计[J].疯狂英语·教学版（5）.
关键词：小学；英语；自主能力
新课程下的小学英语教学必须将培养学生自主学习能力作为重要的教学内容以及努力方向，改变过去灌输式的英语教学模式，体现学生的主体价值，确立学生的主动学习地位，并通过科学合理的教学设计以及教学策略的创新发展来指导学生形成正确的自主学习习惯，增强学生的自主学习能力，提高学生的英语素质。
1.开展准备性学习，发挥自主学习能力
准备性学习是课前为英语学习的开展进行的一系列准备活动，也是学生自主学习的开端，有助于学生自主学习能力的发挥，并帮助学生养成正确的自学习惯。学生是英语课堂的主体，那么课前的一系列学习任务就必须由学生自主完成，这样学生才能够形成对英语内容的初步认识，为课堂教学的开展打下良好的基礎。小学生在学习能力以及思维发展上还存在一定的不足，因此难免在准备性学习中存在一定的困难。为了提高学生准备性学习的有效性，最大化地发挥出学生的自主学习能力，教师需要对学生的准备性学习阶段进行有效指导，引导学生掌握准备性学习的技巧和方法，促进学生自学能力的培养。
第一，加强课前预习，明确预习要求。预习是自学的前提条件，是展开英语学习的首要环节，也是提升课堂教学效率的关键。为了增强学生课前预习的有效性，教师可以在每节课后为学生设置与新课相关的预习任务，帮助学生明确预习任务以及方向。课前预习的方法多种多样，可以对新课中的重点和难点句子进行理解和抄写；结合已学内容对新课中的重点句型进行学习和语言训练；查找与新课相关的学习资料，丰富学习内容。另外，对于学生在预习中的表现，教师可以采用加分奖励的方法来激励学生保持自主学习的良好状态。
第二，有效利用课前三分钟，活跃课堂气氛。课前三分钟能够体现出学生的英语学习习惯，同时也是挖掘学生自主学习能力的有效时机。教师可以有效利用课前三分钟来组织朗读、提问、演讲等活动，使学生能够迅速进入英语学习状态，提高学习的主动性。例如，教师可以要求学生在课前三分钟准备几个与预习内容相关的问题向大家提问，以此来增强预习效果，如：What did you do last night？ What is the main idea of the text？ Can you repeat some main words in the test？通过这样丰富有趣的活动，学生的学习兴趣和动机都能被激发出来，有效活跃了课堂气氛，学生自主学习能力也能得以提高。
第三，加强课后复习，实现课外延伸。为了提高课后复习的效果，教师可以要求学生在复习时根据教材中的重点和难点知识进行巩固练习，利用其中的重点单词或句型来造句或写小作文，从而强化对知识的理解和运用。同时，还要利用好课后复习环节当中的准备性学习机会，要求学生能够深入思考教师在课后布置的新课的预习任务，起到一个承上启下的作用。
2.重视过程性学习，提升自主学习能力
学生的英语课堂学习过程是一个体验和实践的过程，更是学生提升自主学习能力的平台。因此，教师要重视学生在英语课堂中的过程性学习，使学生的自主学习能力得到锻炼。在这一环节，教师需要发挥好自身的指导作用，为学生掌握知识和学习技巧提供针对性的指导，同时要注重落实以学生为主体的教学理念，在实际教学环节要将引导学生自主探究作为主线，构建以培养学生自主学习能力为核心的英语教学模式，发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力。
第一，指导学生解疑答惑，重视按需施教。学生是英语课堂学习的主体，那么教师在课堂的教学指导环节就需要重视了解学生的学习需求，并采用按需施教的方法来满足学生差异化的学习需要，增强学生的学习积极性，提升英语教学的针对性，这样也有利于学生自主学习能力的拓展。在预习时，学生就可以将自己在预习中遇到的困难和难以解答的问题写在纸上，而教师可以在课前搜集到学生提出的不同问题，并对其进行分类和整理，在课堂教学中按照学生的学习需求进行教学内容的安排和设置，这样不仅能够提高教学质量，还能够鼓励学生自觉地做好自学和预习工作。
第二，鼓励小组合作，引导学生自主探究。小组合作探究的方法是英语课堂教学中提升学生自主学习能力的重要途径，能够充分借助小组内学生的自主探究和互帮互助来引导学生出色地完成各项学习任务，使学生能够在教师指导下有效攻破难关。例如，在教学“Pollution”时，教师可以鼓励学生在小组内自主探究这些问题：What is pollution？ How many problems does pollution make？ What will you do in the future？ 这样的小组合作探究活动能够培养学生良好的合作意识和自主学习能力，也能够为学生提供更多实践和自我表现的机会，使学生的创新力和个性得到发展。
第三，树立学习榜样，发挥榜样带动作用。在英语学习中，学生之间会对彼此产生影响。为了鼓励学生形成自主学习习惯，并使这一习惯成为推动学生自主发展和创新进步的动力，教师要善于为学生树立学习榜样，从学生中间挑选自主学习能力强且认真负责的来担当课代表或小助手，发挥学生的带动作用，调动全体学生的自学热情。
3.实施评价性活动，巩固自主学习能力
科学有效的教学评价是小学英语教学中不可缺少的内容，一方面能增强学生参与自主学习的主动性，另一方面能够起到激励作用，使学生的自主学习能力得到巩固和展现，从而为课堂教学提供有力保障。因此，英语教师要积极实施评价性活动，同时要根据小学生的英语学习要求以及实际特点，采用积极中肯和具有激励意义的评价手段，增强学生成功的学习体验，使学生能够把握好自主学习的正确方向。
第一，教师评价，激励学生自主学习。在准备性学习以及预习性学习的各个阶段，教师都需要采用恰当的评价策略来给予学生积极的评价，从而有效激励学生展开自主学习。教师对学生的评价要具备良好的激励作用，并设置科学合理的评价指标，使用公平公正的原则，真正做到赏罚分明。例如，当学习能力较差的学生在自主学习中表现出色时，教师要用激励性的语言来鼓励学生再接再厉：Congratulations！ I am very proud of your progress. I believe you can do better next time.
第二，学生评价，促进共同进步。学生之间进行相互评价是评价性活动的重要组成部分，能够引导学生积极发表自己的观点和见解，引导学生进行自我反思，同时也能够鼓励学生学会欣赏和肯定他人的优势和长处，使学生能够在自主学习中互帮互助，实现共同进步。学生在互相评价时，必须站在客观的角度，而且要突出重点，使接受评价的学生能够真正认识到自身存在的不足。
第三，学生自我评价，引导学生自主反思和对比。学生的自我评价是引导学生客观全面认识自己的过程，能够鼓励学生将自己在自主学习中的表现与其他学生进行对比，使学生能够看到自己的亮点和其他同学的优势，这样才能有针对性地改进和做到取长补短，通过有效的反思来为今后的自主学习提供根据和努力的方向。
新课程下的小学英语教学要积极构建以学生为主体的课堂，为学生提供丰富的自主学习空间，使学生能够进行独立的思考和探究，在自学中大胆质疑，有效发现和解决问题，从而促进学生潜能的发挥，促进英语教学的长效发展。因此，英语教师要将培养学生自主学习能力作为重要的教学目标，并通过强化准备性学习、过程性学习以及优化评价性活动的方式来培养和提高学生的自主学习能力，发挥学生的主体价值。
参考文献
张达辉.2016.小学英语课堂教学的情景教学法设计[J].疯狂英语·教学版（5）.