论文部分内容阅读
教育的使命是培养人才，发掘人的潜能，每个人都有自己的优势和长处，教育者所要做的就是去挖掘学生所具有的能力和天赋才能，引导他能更有效的运用、发展自己的能力。所以教师的评价应着眼于引导学生关注自己的优势，看到自己的成功。发现自己的用途，点燃生活的自信，每一个教师也应该善于从多角度肯定自己的学生，用爱和耐心去发现每一个学生的用途，让学生充满自信，一个人一旦有了自信，便拥有了决心、毅力、斗志、进而会充分发掘自己的潜力，最终取得成功。而《新课程》对学生的评价目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，其中以人为本是最高原则，唤醒并激发学生的创新欲望；全程评价是主导，促进学生在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断的全面发展。
一、让我轻轻的告诉你，真诚的帮助你
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以适当的激励，从而帮助学生构建安全心理空间，教师的语言是沟通的桥梁，是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。可见教师语言在教学中的重要地位。
（一）语言是治疗苦恼的医师
古希腊的米兰德曾经说过：对人类而言，语言是治疗苦恼的医师……，教师在对学生进行评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励给学生鼓励和肯定。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。
学生郑岩再给我的留言中写道：不管您怎么批评我，我都没有怨过您，因为您说过“知道吗？郑岩，其实我挺喜欢你的刻苦努力的！”我无比高兴，因为我知道，张老师是看重我的！这句话助我走过了无数难关，走出了无数低谷……
（二）评价因人而异，评价标准分层化、具有创新性
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”学生所获得的最經常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给与赞扬。而新课标下的评价不只是对学生所做结论或结果的终结性评价，更多的是以人为本的评价。《新课标要求》注重对学生数学学习过程的评价，适当评价学生的基础知识与基本技能；重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价。
二、信任是最好的评价
（一）此处无声胜有声
马卡连柯曾经提出尊重、信任、爱与严格要求相结合的原则。那就是教育要使学生快乐的学习、成长就应该给学生尊重、信任、与希望。
还记得那个曾经的班长张云霄，那是刚刚升入初中的第一次书费，我对他说你来收吧，经过一下午的努力，看到满头大汗的他从学校会计室回来，说丢了100元，到现在还记得他眼睛里的不安和懊恼，同学们和我都停下来帮他寻找，结果却是徒劳。转眼又一次的书费，我对张云霄说你来收吧，他很犹豫，看得出他想找个理由放弃，但看我很平静根本不再理他，忙别的事情，也只好接受。这次的结果当然是出奇的成功。
（二）无言的放手，满心的收获
《新课标》要求评价学生能否结合具体情境发现并提出数学问题，能否尝试从不同角度分析和解决问题，能否体会到与他人合作解决问题的重要性，而只一切都归结于学生是否在自己动手操作。即便是非常简单的事情，让学生充分感受自己的重要性，自己被重视的程度，和自己参与解决问题后的充实快乐的感受。
三、同学眼中的同学
（一）用欣赏拭亮心灵
张晓一曾是我十分挠头的学生，在我的眼里凡是学生应该具有的美德他都不具有，我已经记不清当时是出于什么样的心理了，但是却做了一件让我足以反思良久的一件事情。那是一个星期五的下午，离放学还有一段时间，我走到他们组说，给你们留一项特殊的作业，就是写张晓一的优点，最少一条，上不封顶……周一真的让我惊讶，平时总告他状的郭靖写了满满的一页，还有详细的事件，当时我只是把这些给了张晓一，之后张晓一的情况却大为改观，作业、课堂表现，集体活动，样样积极。毕业的时候，当我们在回顾三年生活的点滴的时候，我又见到了这几张折叠无数的纸，晓一说这是他的珍藏。
人的所见不只是眼睛，更重要的是心灵。对表现最糟糕和不可救药的学生，他身上也不会没有闪光点，而这种评价和发现无疑会对一个孩子产生非常大的作用。
（二）欣赏他人就是欣赏自己
在学生的学习过程中，学生不是孤立的，他们有自己的世界，而是互动的一个学习群体。伴随孩子数学学习的过程的有教师、学习小伙伴、家长等等的帮助。正值青春期的孩子往往更加关注同龄人对自己的看法，自己的伙伴，自己的小组成员，自己的同学，对自己的看法。而《新课标》中也要求评价学生是够理解别人的思路，并在与同伴交流中获益，是否有反思自己思考过程的意识，所以课堂用“善于倾听，学会思考”， 开展同学互评。力求通过多种渠道，让孩子获得来自多角度的肯定，树立学习的信心。
教师对学生适当正确的评价也是对学生的尊重和信任，可以影响或改变学生原有的价值态度，从而发展学生的同情心、仁爱、责任感等情感品质，发展学生的道德积极性，这才是真正有效的德育教育。只有在教学中重视人的情感、人的体验、人的实践、重视其中的人文性，而不是仅仅告诉学生一些冷冰冰的知识、那么我们的教育才不会培养出一批空有一大堆知识却无情感的“废品”。这样学生才真正有了一双可以翱翔天空的翅膀，而我们才能真正帮他们编织放飞的翅膀！
一、让我轻轻的告诉你，真诚的帮助你
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以适当的激励，从而帮助学生构建安全心理空间，教师的语言是沟通的桥梁，是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。可见教师语言在教学中的重要地位。
（一）语言是治疗苦恼的医师
古希腊的米兰德曾经说过：对人类而言，语言是治疗苦恼的医师……，教师在对学生进行评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励给学生鼓励和肯定。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。
学生郑岩再给我的留言中写道：不管您怎么批评我，我都没有怨过您，因为您说过“知道吗？郑岩，其实我挺喜欢你的刻苦努力的！”我无比高兴，因为我知道，张老师是看重我的！这句话助我走过了无数难关，走出了无数低谷……
（二）评价因人而异，评价标准分层化、具有创新性
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”学生所获得的最經常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给与赞扬。而新课标下的评价不只是对学生所做结论或结果的终结性评价，更多的是以人为本的评价。《新课标要求》注重对学生数学学习过程的评价，适当评价学生的基础知识与基本技能；重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价。
二、信任是最好的评价
（一）此处无声胜有声
马卡连柯曾经提出尊重、信任、爱与严格要求相结合的原则。那就是教育要使学生快乐的学习、成长就应该给学生尊重、信任、与希望。
还记得那个曾经的班长张云霄，那是刚刚升入初中的第一次书费，我对他说你来收吧，经过一下午的努力，看到满头大汗的他从学校会计室回来，说丢了100元，到现在还记得他眼睛里的不安和懊恼，同学们和我都停下来帮他寻找，结果却是徒劳。转眼又一次的书费，我对张云霄说你来收吧，他很犹豫，看得出他想找个理由放弃，但看我很平静根本不再理他，忙别的事情，也只好接受。这次的结果当然是出奇的成功。
（二）无言的放手，满心的收获
《新课标》要求评价学生能否结合具体情境发现并提出数学问题，能否尝试从不同角度分析和解决问题，能否体会到与他人合作解决问题的重要性，而只一切都归结于学生是否在自己动手操作。即便是非常简单的事情，让学生充分感受自己的重要性，自己被重视的程度，和自己参与解决问题后的充实快乐的感受。
三、同学眼中的同学
（一）用欣赏拭亮心灵
张晓一曾是我十分挠头的学生，在我的眼里凡是学生应该具有的美德他都不具有，我已经记不清当时是出于什么样的心理了，但是却做了一件让我足以反思良久的一件事情。那是一个星期五的下午，离放学还有一段时间，我走到他们组说，给你们留一项特殊的作业，就是写张晓一的优点，最少一条，上不封顶……周一真的让我惊讶，平时总告他状的郭靖写了满满的一页，还有详细的事件，当时我只是把这些给了张晓一，之后张晓一的情况却大为改观，作业、课堂表现，集体活动，样样积极。毕业的时候，当我们在回顾三年生活的点滴的时候，我又见到了这几张折叠无数的纸，晓一说这是他的珍藏。
人的所见不只是眼睛，更重要的是心灵。对表现最糟糕和不可救药的学生，他身上也不会没有闪光点，而这种评价和发现无疑会对一个孩子产生非常大的作用。
（二）欣赏他人就是欣赏自己
在学生的学习过程中，学生不是孤立的，他们有自己的世界，而是互动的一个学习群体。伴随孩子数学学习的过程的有教师、学习小伙伴、家长等等的帮助。正值青春期的孩子往往更加关注同龄人对自己的看法，自己的伙伴，自己的小组成员，自己的同学，对自己的看法。而《新课标》中也要求评价学生是够理解别人的思路，并在与同伴交流中获益，是否有反思自己思考过程的意识，所以课堂用“善于倾听，学会思考”， 开展同学互评。力求通过多种渠道，让孩子获得来自多角度的肯定，树立学习的信心。
教师对学生适当正确的评价也是对学生的尊重和信任，可以影响或改变学生原有的价值态度，从而发展学生的同情心、仁爱、责任感等情感品质，发展学生的道德积极性，这才是真正有效的德育教育。只有在教学中重视人的情感、人的体验、人的实践、重视其中的人文性，而不是仅仅告诉学生一些冷冰冰的知识、那么我们的教育才不会培养出一批空有一大堆知识却无情感的“废品”。这样学生才真正有了一双可以翱翔天空的翅膀，而我们才能真正帮他们编织放飞的翅膀！