摘要："创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"要提高全民族素质，创新教育是关键。培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。那么，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。
　　关键词：小学数学；创新意识；培养策略教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。那么，怎样在课堂中培养学生的创新精神呢？结合个人的教学实践谈几点体会。
　　一、创设情景，培养学生的创新意识
　　创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，才能让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。
　　例如：教学“比较数的大小”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们，今天早上我收到了一封信，邮递员让我把这封信转交给大家，想不想知道这封信的内容呀？”（想）我出示信，并读信的内容“同学们，欢迎你们参加我们明天上午举行的森林运动会”随后，出示情境图，带领学生参加“森林运动会”，我充当裁判请小动物们出场。在他们心情愉悦之际，我引导他们观察图画、数数、比较。就在这场别开生面的运动会中，在这种轻松愉悦的学习氛围中，学生们积极配合，仔细观察，认真比较，学会了比较数的大小。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
　　二、联系生活实际，让学生们产生创新欲望
　　数学是一门理论性较强的学科，是研究现实世界中空间形态和数量之间的关系的学科。数学来自生活，生活充满了数学。学生的数学知识和能力，不仅来自于课堂，而且来自于现实生活。因此，我们要把的学生的数学知识和实际生活中的数学结合起来，让学生感觉生活中无处不存在数学的影子，学习起来自然，亲切和真实。
　　如：在学习“圆的认识”时，先让学生列举出生活中的圆形事物，让学生感知"圆"，再通过多媒体播放几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。先让学生预想谁跑最快，然后通過媒体演示赛跑的过程。在临近结束时时，问学生为何猴子骑圆形轮子的自行车跑了第一，让学生明白了自行车的轮子为何做成圆形的道理了，这样他们觉得学习的数学用意之处，自发地产生了探索的兴趣， “自我需求”的强烈求知欲，自愿创新。
　　三、培养合作精神，激发学生的创新思维
　　传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度很低。特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也有利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。
　　我在教学实践中更新教学观念，注重教学方法，经常采用小组学习这个有效的学习形式让学生分组学习，小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能得到发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促使学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的床性个性品质的形成。收到了良好的学习效果。
　　四、鼓励质疑，培养创新思维
　　数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中。要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。如比较两个分数的大小：3/7和5/6。这两个分数比较大小时，一般做法是将他们化成分母相同的分数再比较；有的同学却能想到把他们化成分子相同的分数再比较；还有的拿"一半"作为中间量来比较，认为 3/7不足一半，而 5/6比一半大，所以说 5/6>3/7。后两种想法都是创新意识的体现。另外，在平时教学中，我常把学生自己归纳的或"发明"的一些细小的运算定律或规律，像"牛顿定律"一样用他们自己的名字来命名来激发全体学生追求创新的心理需求，形成一个互相竞争、你追我赶的良好创新氛围。同时，也让不生体会到"发明"并不是那么神圣不可攀的，只要认真学习、刻苦钻研，多想多问多动手，"创新发明"的火花就会在同不们的脑中进现。那星星的火花，很可能就是将来点燃那创造发明的导火索。
　　总之，小学数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的创新意识以及创新能力。参考文献：
　　浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识 ，程艳弦（作者单位：甘肃省武山县城关第二小学741300）