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[摘 要]注重内涵发展是教育改革的必然要求，也是湖北省武汉市二桥中学“阳光办学”的具体体现。走内涵式发展路线，提升办学品位是学校始终不变的追求。本文从注重理念引导、加强环境建设、推行课堂改革、深化德育建设、打造名师队伍、实施人本管理、提倡科研兴校7个方面介绍了二桥中学的阳光办学之路。
[关键词]二桥中学；阳光办学；阳光内涵；办学品位
近6年来，湖北省武汉市二桥中学坚持走内涵式发展路线，在阳光教育的引领下大胆改革创新，注重学生的发展和办学质量的提升，注重师生的阳光心态和阳光文化立校，注重学生、教师和学校的三赢，注重可持续性发展及创新，逐渐发展成为了很有影响力的公办初中，受到众多同行、媒体与专家的关注，成为了湖北省第一家有偿输出课改教学经验的学校，也是代表武汉市课改水平的样板学校之一。
一、注重理念引导——提升学校阳光内涵
一流学校靠积淀的文化引领人，二流学校靠规章制度约束人，三流学校靠经验管理人。二桥中学要实现综合办学水平的跨越式发展和办学品位的提升，就需要先进的办学理念及核心文化的引领。“注重阳光内涵，提升办学品位”一直是我们的理性追求。我校“内涵式发展”的本质就是追求学生的发展，为此，我们确立并形成“阳光教育”的指导思想和办学理念，把“阳光教育”与学生的成长、健康、幸福联系起来，让全体学生在充满温暖与活力的阳光下全面发展。
二桥中学通过多年的实践与探索丰富和完善了“阳光教育”的内涵，形成了以“阳光少年”、“特长阳光少年”为品牌的学生成长轨迹，创建了“阳光班级”、“阳光示范班级”的评价体系，构建了“阳光文化”、“阳光管理”、“阳光课堂”、“阳光评价”等“阳光教育”系列，形成了“培育爱心，激发活力”的校训，“礼、真、严、毅”的校风，“乐、思、勤、实”的学风、“爱、容、范、精”的教风以及“阳光心态”、“责任意识”、“忘我境界”、“‘了’字智慧” 的核心文化。
二、加强环境建设——建造阳光文化校园
学校的品味不在于面积之大、师生之多，而在于它的内涵。二桥中学的阳光内涵，既有以师生发展为目的的人的因素，也有人与物、人与人相互关系等隐性因素，还有以硬件建设为基础的物的因素，是物质文明和精神文明的有机统一。
1.绿化文化
校园里有很多品种的花草树木，地面上做到了见缝插绿；绿化向立体发展，注重了建筑的实用性，依托造山理水、景点小品提高校园品位，使校园里“春有花、夏有荫、秋有果、冬有景，达到人与自然的和谐统一。
2.墙壁文化
二桥中学的墙壁不仅是遮风挡雨的水泥体，还是学校育人环境的有机组成部分。“一所好的学校，墙壁也会说话”就是对此最精练的阐述。融知识性、艺术性、教育性于一体的墙壁文化，既是学校对外展示的窗口，是亮给来校参观者的名片，也是陶冶学生情操、拓展学生视野和丰富学生生命积淀的重要阵地。
3.班级文化
每个教室天花板的横梁上都贴着“我的课堂我做主，我的人生我把握”、“让我们表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂”等标语，营造出良好的生本合作班级氛围。每个教室的外墙上，都有一块特定的区域，张贴着本班学生精心制作的精美的手绘报。一幅幅图文并茂、独具匠心、寓教育性、知识性、趣味性于一体的墙报，既是校园独特的文化风景，也是学生尽情挥洒的自由天地，伴随着学生的成长，陶冶着学生的情操，滋润着学生的心田，记录着学生的成长。
三、推行课堂改革——打造精彩阳光课堂
起点的高度决定了终点的深度。二桥中学通过多年探索与实践，在华南师大郭思乐教授“生本教育”理念指引下，以教学案为载体，以合作学习为形式形成了二桥中学具有代表性的阳光课堂“一二四”模式，在课程改革浪潮中占据了一个很高的起点，并逐渐挖掘深度，扩大广度。
1.以生本教育为理念
我校的“生本教育”一切以学生的发展为根本，特别关注学生的自信乐观、积极进取，真正体现了素质教育。
2.以教学案为载体
我校依托教学案进行辅助教学，一是节省了教师大量的课堂板书时间，让学生有更多的时间进行独立思考，让教师有更多的时间关注学生差异进行个别辅导；二是为学生提供了自主学习的辅导材料和方法指导，培养了学生自主学习的习惯；三是增加了课堂教学的容量，拓展了学生的思维和视野，提高了课堂教学的效率，促进了学生全面发展。
3.以合作学习为形式
“一二四”即“一个中心、两个关键、四个环节”。
一个中心：以激发学生学习主动性为中心。
两个关键：教师主导完成教学任务以学生在学会中会学为关键，知识运用以思维的拓展提升为关键。
四个环节：课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升。
“一二四”模式的目标不在于给学生传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
四、深化德育建设——形成阳光德育特色
1.传承少年警校，提升学生综合素质
从1986年开始，我校率先在中学组建成立少年警校，每年初一新生军训成为二桥学子的传统课程。在军训中用铁的纪律来要求学生，以此来增强和培养学生的独立能力和团队意识。
每年军训后，我校从军训队伍中选拔男女生各20名成立少年警校国旗班，并有计划地开展短期军事训练和长期升旗训练。每周一早上的升旗仪式都由国旗班成员承担升旗任务，他们整齐的方队成为了校园里一道亮丽的绿色风景线。
2.实施校本课程，强化学生修身教育
我校组织骨干教师精心编写了《国学汇编》、《礼仪常规》等校本教材，并安排每周一早读时间组织学生进行诵读学习。学生从中国优秀的传统文化宝库中汲取丰富营养，心智变得更加成熟，校园风气也发生了明显的转变，校园文明与和谐氛围明显增强。 3.开展社团活动，促进学生特色发展
我校十分重视培养高素质全面性人才。社团活动在创建阳光文化、提升办学品位中发挥了积极的作用。书法社、舞蹈社等12个学生社团的活动大大释放了学生的个性，使学生参与活动的热情和学习热情同时高涨，学有所得，玩有其乐。
五、打造名师队伍——建设阳光教师团队
1.改变教师期望值，引导教师专业发展
良好的师资力量为二桥中学的内涵式发展提供了保障。自笔者来二桥中学任职后，积极借助课程改革和校本研修，创造教学研究的氛围和条件，激励教师不断地向新的高度攀登。学校出资请专家给他们进行打磨，给他们提供机会参加各级比赛、走出去送课……在专家和名师的引领下，教师的个人发展愿望被唤醒了。
木桶原则给我们启示：一个木桶装多少水，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。为了让青年教师迅速成长，我校给每位年轻教师指派了师傅。在师徒结对活动中，师傅们在传、帮、带、导、教等各方面进行指导，切实加快青年教师的成长，实现知识、智慧、友情共享，人人受益，专业共发展。
2.立管理制度，引导教师专业发展
学校每年在30%的奖励性绩效工资中拨出一定金额设立了教师专业奖金。每学期末，教师将论文、优质课、指导奖、各级荣誉的获奖资料等一并报教务处。教务处会及时组织专人对获奖信息进行审核，并上报校长室审批，最终确定奖金在绩效中一并发放。
3.搭建平台，引领教师向更高层次发展
通过“走”出去、“引”进来，我校大胆开展教学改革，积极实施内涵式发展。全国著名教育家冯恩洪校长，生本教育理念创始人、华南师大郭思乐教授，教育部《人民教育》资深主编任小艾，华中师范大学雷实教授、陈佑情教授，湖北大学叶显发教授等知名教育专家先后来到我校指导课改。这种日益扩大的开放与交流，为学校和教师的发展搭建了一个有利的平台，
六、实施人本管理——创建阳光和谐校园
学校的发展需要人文管理。我校关注教师的发展与成长，注重文化引领，不断凝聚发展合力。教师在学校切实感受到了“简单、公平、关爱”，幸福指数和职业光荣感不断提升，学校的人文环境也得到进一步优化提升。
1.“公平”体现每个人的价值
公平是最基本的准则。学校一贯坚持在评先、评职等方面，以实际工作为准绳，用成绩说话，不偏不倚，让全体教职工深刻感受到，只要认真工作，做出了成绩，学校会公正对待每一位教师。
2.“简单”让干群关系更加和谐
校长是一个学校的引领者，同时还是校园建设的指挥者。笔者坚持带头做到“低调为人，高调做事”，与教师们保持一种简简单单的同事关系，创建了轻松、和谐、舒适的人际关系，营造了整体、公平、温暖的校园氛围。
3.“关爱”让教师找回职业幸福感
随着学校的发展，学校教学质量不断攀升，生源也越来越好，学校经济效益逐步显现。在学校办学条件不断改善的同时，我校积极改善教职工生活待遇和工作条件，用感情和事业把全体教师与学校凝聚在一起。
七、提倡科研兴校——提升阳光办学品位
1.在常规工作中将科研做到极致
每学期初，教务处督促各教研组、备课组制订了新学期的教研计划，以教研组、备课组为活动中心，发挥其职能作用，以研促教，不断提高教学质量。各教研组每月开展一次活动，各备课组每周开展一次集备研讨活动，坚持开好间周一次的教研组长、备课组长会议，注重学习、引导、交流、反思。通过考核课、说课、做习题、参加九年级市级调考等形式，促进青年教师快速成长。
2.积极申报、承担国家级课题，省、市级课题
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，就要引导每一个教师走上从事教育科研这条路。”今年，我校新增了校级小课题申报、考核、评价制度。借助课堂实录等形式展示教师成果，促进教师向高层次发展。此外，我校还以月例会形式对课题进展情况进行监督和管理，全面深入宣传学习，推广课题研究成果。
在推行素质教育的今天，我校以优雅的阳光校园、丰富的阳光生活、精彩的阳光课堂、健康的阳光精神引导广大师生积极向上，逐渐积淀成了特有的阳光文化，提升了办学品位。我们二桥人将继续迎着改革的春风努力前行，保持发展势头，不断完善与创新阳光内涵，打造阳光品牌，争创国家级课改名校，谱写武汉教育的新篇章！
（责任编辑 甘 璐）
[关键词]二桥中学；阳光办学；阳光内涵；办学品位
近6年来，湖北省武汉市二桥中学坚持走内涵式发展路线，在阳光教育的引领下大胆改革创新，注重学生的发展和办学质量的提升，注重师生的阳光心态和阳光文化立校，注重学生、教师和学校的三赢，注重可持续性发展及创新，逐渐发展成为了很有影响力的公办初中，受到众多同行、媒体与专家的关注，成为了湖北省第一家有偿输出课改教学经验的学校，也是代表武汉市课改水平的样板学校之一。
一、注重理念引导——提升学校阳光内涵
一流学校靠积淀的文化引领人，二流学校靠规章制度约束人，三流学校靠经验管理人。二桥中学要实现综合办学水平的跨越式发展和办学品位的提升，就需要先进的办学理念及核心文化的引领。“注重阳光内涵，提升办学品位”一直是我们的理性追求。我校“内涵式发展”的本质就是追求学生的发展，为此，我们确立并形成“阳光教育”的指导思想和办学理念，把“阳光教育”与学生的成长、健康、幸福联系起来，让全体学生在充满温暖与活力的阳光下全面发展。
二桥中学通过多年的实践与探索丰富和完善了“阳光教育”的内涵，形成了以“阳光少年”、“特长阳光少年”为品牌的学生成长轨迹，创建了“阳光班级”、“阳光示范班级”的评价体系，构建了“阳光文化”、“阳光管理”、“阳光课堂”、“阳光评价”等“阳光教育”系列，形成了“培育爱心，激发活力”的校训，“礼、真、严、毅”的校风，“乐、思、勤、实”的学风、“爱、容、范、精”的教风以及“阳光心态”、“责任意识”、“忘我境界”、“‘了’字智慧” 的核心文化。
二、加强环境建设——建造阳光文化校园
学校的品味不在于面积之大、师生之多，而在于它的内涵。二桥中学的阳光内涵，既有以师生发展为目的的人的因素，也有人与物、人与人相互关系等隐性因素，还有以硬件建设为基础的物的因素，是物质文明和精神文明的有机统一。
1.绿化文化
校园里有很多品种的花草树木，地面上做到了见缝插绿；绿化向立体发展，注重了建筑的实用性，依托造山理水、景点小品提高校园品位，使校园里“春有花、夏有荫、秋有果、冬有景，达到人与自然的和谐统一。
2.墙壁文化
二桥中学的墙壁不仅是遮风挡雨的水泥体，还是学校育人环境的有机组成部分。“一所好的学校，墙壁也会说话”就是对此最精练的阐述。融知识性、艺术性、教育性于一体的墙壁文化，既是学校对外展示的窗口，是亮给来校参观者的名片，也是陶冶学生情操、拓展学生视野和丰富学生生命积淀的重要阵地。
3.班级文化
每个教室天花板的横梁上都贴着“我的课堂我做主，我的人生我把握”、“让我们表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂”等标语，营造出良好的生本合作班级氛围。每个教室的外墙上，都有一块特定的区域，张贴着本班学生精心制作的精美的手绘报。一幅幅图文并茂、独具匠心、寓教育性、知识性、趣味性于一体的墙报，既是校园独特的文化风景，也是学生尽情挥洒的自由天地，伴随着学生的成长，陶冶着学生的情操，滋润着学生的心田，记录着学生的成长。
三、推行课堂改革——打造精彩阳光课堂
起点的高度决定了终点的深度。二桥中学通过多年探索与实践，在华南师大郭思乐教授“生本教育”理念指引下，以教学案为载体，以合作学习为形式形成了二桥中学具有代表性的阳光课堂“一二四”模式，在课程改革浪潮中占据了一个很高的起点，并逐渐挖掘深度，扩大广度。
1.以生本教育为理念
我校的“生本教育”一切以学生的发展为根本，特别关注学生的自信乐观、积极进取，真正体现了素质教育。
2.以教学案为载体
我校依托教学案进行辅助教学，一是节省了教师大量的课堂板书时间，让学生有更多的时间进行独立思考，让教师有更多的时间关注学生差异进行个别辅导；二是为学生提供了自主学习的辅导材料和方法指导，培养了学生自主学习的习惯；三是增加了课堂教学的容量，拓展了学生的思维和视野，提高了课堂教学的效率，促进了学生全面发展。
3.以合作学习为形式
“一二四”即“一个中心、两个关键、四个环节”。
一个中心：以激发学生学习主动性为中心。
两个关键：教师主导完成教学任务以学生在学会中会学为关键，知识运用以思维的拓展提升为关键。
四个环节：课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升。
“一二四”模式的目标不在于给学生传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
四、深化德育建设——形成阳光德育特色
1.传承少年警校，提升学生综合素质
从1986年开始，我校率先在中学组建成立少年警校，每年初一新生军训成为二桥学子的传统课程。在军训中用铁的纪律来要求学生，以此来增强和培养学生的独立能力和团队意识。
每年军训后，我校从军训队伍中选拔男女生各20名成立少年警校国旗班，并有计划地开展短期军事训练和长期升旗训练。每周一早上的升旗仪式都由国旗班成员承担升旗任务，他们整齐的方队成为了校园里一道亮丽的绿色风景线。
2.实施校本课程，强化学生修身教育
我校组织骨干教师精心编写了《国学汇编》、《礼仪常规》等校本教材，并安排每周一早读时间组织学生进行诵读学习。学生从中国优秀的传统文化宝库中汲取丰富营养，心智变得更加成熟，校园风气也发生了明显的转变，校园文明与和谐氛围明显增强。 3.开展社团活动，促进学生特色发展
我校十分重视培养高素质全面性人才。社团活动在创建阳光文化、提升办学品位中发挥了积极的作用。书法社、舞蹈社等12个学生社团的活动大大释放了学生的个性，使学生参与活动的热情和学习热情同时高涨，学有所得，玩有其乐。
五、打造名师队伍——建设阳光教师团队
1.改变教师期望值，引导教师专业发展
良好的师资力量为二桥中学的内涵式发展提供了保障。自笔者来二桥中学任职后，积极借助课程改革和校本研修，创造教学研究的氛围和条件，激励教师不断地向新的高度攀登。学校出资请专家给他们进行打磨，给他们提供机会参加各级比赛、走出去送课……在专家和名师的引领下，教师的个人发展愿望被唤醒了。
木桶原则给我们启示：一个木桶装多少水，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。为了让青年教师迅速成长，我校给每位年轻教师指派了师傅。在师徒结对活动中，师傅们在传、帮、带、导、教等各方面进行指导，切实加快青年教师的成长，实现知识、智慧、友情共享，人人受益，专业共发展。
2.立管理制度，引导教师专业发展
学校每年在30%的奖励性绩效工资中拨出一定金额设立了教师专业奖金。每学期末，教师将论文、优质课、指导奖、各级荣誉的获奖资料等一并报教务处。教务处会及时组织专人对获奖信息进行审核，并上报校长室审批，最终确定奖金在绩效中一并发放。
3.搭建平台，引领教师向更高层次发展
通过“走”出去、“引”进来，我校大胆开展教学改革，积极实施内涵式发展。全国著名教育家冯恩洪校长，生本教育理念创始人、华南师大郭思乐教授，教育部《人民教育》资深主编任小艾，华中师范大学雷实教授、陈佑情教授，湖北大学叶显发教授等知名教育专家先后来到我校指导课改。这种日益扩大的开放与交流，为学校和教师的发展搭建了一个有利的平台，
六、实施人本管理——创建阳光和谐校园
学校的发展需要人文管理。我校关注教师的发展与成长，注重文化引领，不断凝聚发展合力。教师在学校切实感受到了“简单、公平、关爱”，幸福指数和职业光荣感不断提升，学校的人文环境也得到进一步优化提升。
1.“公平”体现每个人的价值
公平是最基本的准则。学校一贯坚持在评先、评职等方面，以实际工作为准绳，用成绩说话，不偏不倚，让全体教职工深刻感受到，只要认真工作，做出了成绩，学校会公正对待每一位教师。
2.“简单”让干群关系更加和谐
校长是一个学校的引领者，同时还是校园建设的指挥者。笔者坚持带头做到“低调为人，高调做事”，与教师们保持一种简简单单的同事关系，创建了轻松、和谐、舒适的人际关系，营造了整体、公平、温暖的校园氛围。
3.“关爱”让教师找回职业幸福感
随着学校的发展，学校教学质量不断攀升，生源也越来越好，学校经济效益逐步显现。在学校办学条件不断改善的同时，我校积极改善教职工生活待遇和工作条件，用感情和事业把全体教师与学校凝聚在一起。
七、提倡科研兴校——提升阳光办学品位
1.在常规工作中将科研做到极致
每学期初，教务处督促各教研组、备课组制订了新学期的教研计划，以教研组、备课组为活动中心，发挥其职能作用，以研促教，不断提高教学质量。各教研组每月开展一次活动，各备课组每周开展一次集备研讨活动，坚持开好间周一次的教研组长、备课组长会议，注重学习、引导、交流、反思。通过考核课、说课、做习题、参加九年级市级调考等形式，促进青年教师快速成长。
2.积极申报、承担国家级课题，省、市级课题
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，就要引导每一个教师走上从事教育科研这条路。”今年，我校新增了校级小课题申报、考核、评价制度。借助课堂实录等形式展示教师成果，促进教师向高层次发展。此外，我校还以月例会形式对课题进展情况进行监督和管理，全面深入宣传学习，推广课题研究成果。
在推行素质教育的今天，我校以优雅的阳光校园、丰富的阳光生活、精彩的阳光课堂、健康的阳光精神引导广大师生积极向上，逐渐积淀成了特有的阳光文化，提升了办学品位。我们二桥人将继续迎着改革的春风努力前行，保持发展势头，不断完善与创新阳光内涵，打造阳光品牌，争创国家级课改名校，谱写武汉教育的新篇章！
（责任编辑 甘 璐）