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【关键词】德育 成长 素质教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0229-01
从教多年，我渐渐意识到由于学生的智力水平有差别，即使他们都尽力付出努力，也不一定会结出丰硕成果，成才的路有千万条，真的不是所有的孩子一定要学习好才有出息，也不是只有学习好的孩子才品德高尚。有很多孩子，一旦老师不教他们了，他们见到曾经的老师如同陌路，令人心寒。当然，大部分孩子还是非常热情且恭敬地对待自己的恩师们的。我们对所有的孩子都有一个基本要求：不求成才，但求成人。希望他们长大后能成为一个独立自主的人，能通过正当渠道谋生，过有质量的生活，且有一定素质和素养。这其实也是对老师提出一个基本要求：重视孩子的德育教育，关注学生身心健康，让他们快乐茁壮成长，成为一个有能力，有素质的对社会有用的人。
作为一名义务教育阶段的老师，天天面对的是一群朝气蓬勃，天真烂漫的学生。他们是祖国的花朵、祖国的未来。那么，这些含苞待放的花朵长大后到底是牡丹，玫瑰，兰花，还是仙人掌，或是罂粟呢？谁也不能跑到未来去给他们定位。身为一线教师，我们所承担的不仅仅是传授文化知识的重任，更重要的是培养具有高尚品德、文明素养和民族精神的未来社会人。在这个开放的多元化社会，牢固树立社会主义荣辱观，对青少年及早实施健康教育迫在眉睫。我认为，若要孩子们健康成长，德育教育是一切教育的根本。学高为师，身正是范。教师是学生的楷模，你的一言一行，在无形中时时刻刻影响着学生，在学生心目中不自觉地起到模范作用。因此，作为一名教师，要严格自律，以身作则，躬身践行，把“德育教育” 落实到学习、生活和工作中去。做淑女，和风细雨；做绅士，彬彬有礼。知行统一是德育教育的前提。
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。学生们的德育教育要获得发展的活力，必须探索为何落实不易的内在的、根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，走出困境，提高学生们的德育工作的实效。
教育孩子是家长、学校和社会的共同责任。只有三位合一，才能全方位的推进学生的德育教育。由于社会经济的迅猛发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所、游戏厅、网吧、酒吧等如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，加上单亲家庭的数量增加，使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。我们经常从一些非主流媒体上看到一些视频，老师和学生扭打在一起，或者教师过度体罚学生引起强烈不满甚至被群攻，或者家长到学校去为给学生出气对老师大打出手，甚至老师在课堂上教育学生被偷拍视频放到媒体，引发众喷子的口水大战。诸多教育冲突的出现，有学生的原因，有个别教师的原因，也有家庭教育的原因。我们不想为个别有失风度的同仁辩解，即使他们真有苦衷，也请你尽可能用和平方式来解决，何必跟学生动用武力呢。但是，冲突发生的更多原因，是学生的德育缺失。家有家规，校有校纪，国有国法。如果我们都能真正做到遵纪守法，用规矩来自觉约束自己，这样的令人大跌眼镜的事情也许会大大减少。我们经常看到一些家长嘴里叼着烟，手里摸着牌，对孩子的老师肆意评判，甚至当着孩子的面说落老师的不是，完全不尊重教师。孩子有这样的家长，受这样的家教，在学校能心甘情愿地尊师重教吗？能对学校的德育教育心服口服吗？所以，德育教育，不仅是学校的事情，家庭教育更是重要因素。
学校德育侧重于正面引导，灌输的是真、善、美纯理性的东西，而学生在家庭、社会上却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，一旦学生走出校园，感受到丰富多彩的社会现象时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操多么遥远，多么单薄，多么脆弱！在孩子成长过程中，受家庭、社会等多方面影响，家长在培养孩子过程中表现出了溺爱型、专制型、放任型、期望过高型等多种方式，这造成孩子存在不同程度的人格缺陷，如因缺乏关爱或金钱而带来的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而导致的品质退化；因环境封闭而导致的视野狭窄，思想保守等等。作为老师，要像医生那样，望闻问切，追根溯源，针对不同表现，做个别研究，才能对症下药。有些学生的问题根源，可能来自家庭，来自家长，若一味追究学生的责任，往往会适得其反，让学生离我们的德育目标越来越远。
而近些年来的重智育轻德育的现象也呈现出一种比较普遍的倾向。从前人们都说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在几乎每个孩子的周末都会出现在各种各样的学习班和特长班。我们目前的教育现状也逼得家长们关心重视子女的分数，而淡漠了孩子們的思想道德品质，社会对学校的评价也是主要看“升学率”的高低，看学生的“考试成绩”。在这样的社会氛围中，学校在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的“声誉”和单纯的“成绩”而轻视道德教育的功能，这就使学校德育工作受到巨大的牵制，使德育工作经常流于形式。
党的十八大提出重视国学经典，利用传统文化的学习来加强学生的德育教育，这好似一针强心剂，给学校和教师带来新的动力，让学校在继续抓教学的同时，对学生的道德修养和品质教育有了新的重视。教师是学校教育的主要引导者，我们开始通过不同的方式来渗透对学生的德育教育工作。 利用每周的班级团活动来具体指导学生的日常德育；经常性开展不同主题的传统文化经典演讲会增强学生的德育观等等。当学生们在进行自我教育时，他不仅是受教育者，而且成为教育者。在这种情况下，实现了道德教育主体和客体的统一，对提高中学德育实效具有重要作用。学校的德育教育本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。我们希望通过循序渐进的德育滋润，让学生树立为集体的光荣感和责任感，让他们自主努力学习、团结同学、以身作则，如沐春风一般自觉践行礼仪规范，尊重师长，友爱同学，团结互助，让礼貌和修养成为融入血液的自来精神。
学校处处是教育。德育教育、健康教育任重而道远。让学生既成人又成材，是我们对他们的殷切希望，我们必须率先垂范，提高自身的修养，才能培养出人格健全，知书达理的学生，他们到了社会能自觉用道德约束自己，我们的民族文化才会永垂不朽，我们的教育才算得上成功的教育。
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0229-01
从教多年，我渐渐意识到由于学生的智力水平有差别，即使他们都尽力付出努力，也不一定会结出丰硕成果，成才的路有千万条，真的不是所有的孩子一定要学习好才有出息，也不是只有学习好的孩子才品德高尚。有很多孩子，一旦老师不教他们了，他们见到曾经的老师如同陌路，令人心寒。当然，大部分孩子还是非常热情且恭敬地对待自己的恩师们的。我们对所有的孩子都有一个基本要求：不求成才，但求成人。希望他们长大后能成为一个独立自主的人，能通过正当渠道谋生，过有质量的生活，且有一定素质和素养。这其实也是对老师提出一个基本要求：重视孩子的德育教育，关注学生身心健康，让他们快乐茁壮成长，成为一个有能力，有素质的对社会有用的人。
作为一名义务教育阶段的老师，天天面对的是一群朝气蓬勃，天真烂漫的学生。他们是祖国的花朵、祖国的未来。那么，这些含苞待放的花朵长大后到底是牡丹，玫瑰，兰花，还是仙人掌，或是罂粟呢？谁也不能跑到未来去给他们定位。身为一线教师，我们所承担的不仅仅是传授文化知识的重任，更重要的是培养具有高尚品德、文明素养和民族精神的未来社会人。在这个开放的多元化社会，牢固树立社会主义荣辱观，对青少年及早实施健康教育迫在眉睫。我认为，若要孩子们健康成长，德育教育是一切教育的根本。学高为师，身正是范。教师是学生的楷模，你的一言一行，在无形中时时刻刻影响着学生，在学生心目中不自觉地起到模范作用。因此，作为一名教师，要严格自律，以身作则，躬身践行，把“德育教育” 落实到学习、生活和工作中去。做淑女，和风细雨；做绅士，彬彬有礼。知行统一是德育教育的前提。
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。学生们的德育教育要获得发展的活力，必须探索为何落实不易的内在的、根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，走出困境，提高学生们的德育工作的实效。
教育孩子是家长、学校和社会的共同责任。只有三位合一，才能全方位的推进学生的德育教育。由于社会经济的迅猛发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所、游戏厅、网吧、酒吧等如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，加上单亲家庭的数量增加，使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。我们经常从一些非主流媒体上看到一些视频，老师和学生扭打在一起，或者教师过度体罚学生引起强烈不满甚至被群攻，或者家长到学校去为给学生出气对老师大打出手，甚至老师在课堂上教育学生被偷拍视频放到媒体，引发众喷子的口水大战。诸多教育冲突的出现，有学生的原因，有个别教师的原因，也有家庭教育的原因。我们不想为个别有失风度的同仁辩解，即使他们真有苦衷，也请你尽可能用和平方式来解决，何必跟学生动用武力呢。但是，冲突发生的更多原因，是学生的德育缺失。家有家规，校有校纪，国有国法。如果我们都能真正做到遵纪守法，用规矩来自觉约束自己，这样的令人大跌眼镜的事情也许会大大减少。我们经常看到一些家长嘴里叼着烟，手里摸着牌，对孩子的老师肆意评判，甚至当着孩子的面说落老师的不是，完全不尊重教师。孩子有这样的家长，受这样的家教，在学校能心甘情愿地尊师重教吗？能对学校的德育教育心服口服吗？所以，德育教育，不仅是学校的事情，家庭教育更是重要因素。
学校德育侧重于正面引导，灌输的是真、善、美纯理性的东西，而学生在家庭、社会上却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，一旦学生走出校园，感受到丰富多彩的社会现象时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操多么遥远，多么单薄，多么脆弱！在孩子成长过程中，受家庭、社会等多方面影响，家长在培养孩子过程中表现出了溺爱型、专制型、放任型、期望过高型等多种方式，这造成孩子存在不同程度的人格缺陷，如因缺乏关爱或金钱而带来的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而导致的品质退化；因环境封闭而导致的视野狭窄，思想保守等等。作为老师，要像医生那样，望闻问切，追根溯源，针对不同表现，做个别研究，才能对症下药。有些学生的问题根源，可能来自家庭，来自家长，若一味追究学生的责任，往往会适得其反，让学生离我们的德育目标越来越远。
而近些年来的重智育轻德育的现象也呈现出一种比较普遍的倾向。从前人们都说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在几乎每个孩子的周末都会出现在各种各样的学习班和特长班。我们目前的教育现状也逼得家长们关心重视子女的分数，而淡漠了孩子們的思想道德品质，社会对学校的评价也是主要看“升学率”的高低，看学生的“考试成绩”。在这样的社会氛围中，学校在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的“声誉”和单纯的“成绩”而轻视道德教育的功能，这就使学校德育工作受到巨大的牵制，使德育工作经常流于形式。
党的十八大提出重视国学经典，利用传统文化的学习来加强学生的德育教育，这好似一针强心剂，给学校和教师带来新的动力，让学校在继续抓教学的同时，对学生的道德修养和品质教育有了新的重视。教师是学校教育的主要引导者，我们开始通过不同的方式来渗透对学生的德育教育工作。 利用每周的班级团活动来具体指导学生的日常德育；经常性开展不同主题的传统文化经典演讲会增强学生的德育观等等。当学生们在进行自我教育时，他不仅是受教育者，而且成为教育者。在这种情况下，实现了道德教育主体和客体的统一，对提高中学德育实效具有重要作用。学校的德育教育本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。我们希望通过循序渐进的德育滋润，让学生树立为集体的光荣感和责任感，让他们自主努力学习、团结同学、以身作则，如沐春风一般自觉践行礼仪规范，尊重师长，友爱同学，团结互助，让礼貌和修养成为融入血液的自来精神。
学校处处是教育。德育教育、健康教育任重而道远。让学生既成人又成材，是我们对他们的殷切希望，我们必须率先垂范，提高自身的修养，才能培养出人格健全，知书达理的学生，他们到了社会能自觉用道德约束自己，我们的民族文化才会永垂不朽，我们的教育才算得上成功的教育。