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摘 要：专科教育是我国教育体系中重要的一环，培养动手能力强、具有创新精神的专科生是适应现代社会主义社会发展的要求。自主学习能力的培养是培养高素质人才的重要信息途径，从目标、意识、兴趣、教师角色、方法等五方面阐述了对专科生自主学习能力的培养。
关键词：自主学习；人才培养；专科生
1 绪论
随着时代的发展，专科教育在高等教育中的重要性越发凸显，不仅是高等教育的重要组成部分，培养了广大的实践型人才，更是为探索教育质量提高提供了途径。由于社会信息化程度的不断加深，人们通过学校教育获取的知识已不能满足未来创新发展的需要，为此，世界各国都将自主学习作为驱动创新发展的重要手段。自主学习是一种能力，前提是学习者必须和学习过程和内容建立心理联系。自主学习的能力将体现在学习者的学习方式中，也体现在学习者如何将所学内容应用到更广泛的语境中。培养动手能力强、具有创新精神的高素质专科生是当今社会的发展需求，要培养专科生的实践创新能力则需要培养专科生的自主学习能力。
2 专科生自主学习能力的培养
2.1 树立学生的学习目标
刚结束高考，进入大学阶段学习的专科生，正处在一个重要的身份转变时期。他们要经历从之前什么都由教师、家长安排的学习状态改变为什么都由自己决定安排的蜕变，在这个过程中，很多学生都是迷茫困惑的。因此教师要帮助他们找到他们的学习目标[1]，是为了毕业找个好工作，还是专升本继续深造，根据不同的目标制订不同的学习计划，在长远的学习目标之下制订近期学习目标。树立他们的学习目标，找到前进的方向，努力前行。
2.2 培养学生自主学习的意识
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”在教学过程中，教师想方设法让学生去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中发现问题，提高分析问题的能力，体会解决问题时的愉悦。每一个个体都是有差异的，有不同的闪光点。教师发现学生的闪光点，并给予激励，教师赞许表扬的目光和同学羡慕鼓励的目光有利于培养学生自主学习的意识。这些学生在赞扬声中愉快地成长，学习意识不断增强，学困生慢慢地转变为好学的、自主学习的学生。
2.3 激发学生自主学习的兴趣
教师在课堂教学中充分利用多媒体，使抽象难懂的教学内容变得形象生动易懂，降低课本知识的难度，并将课本知识与实践知识进行有机串联，使得学习不是书本上的“一成不变”，以此激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中还可以采用形体语言、表演、游戏、生活实例等多种丰富多彩的课堂教学手段，使听、说、读、写及实际运用有机结合在一起，有效激发学生学习的兴趣[2]，让学生参与进学习活动中来，并使其兴趣得到很好的保护。教学由传统的四十五分钟一节课的模式转变为几分钟或十几分钟一节的微课模式[3]，课时的减少不仅能加强学生注意力的集中，还能反过来促进学习想要了解更多的兴趣。
学校在课堂外应多组织一些结合生活实际的、结合未来工作的实践活动，让学生在学校时就能接触到他们以后可能会接触的场景，提高学生学习的兴趣，培养学生的动手实践能力。例如，安排学生参观大学校园、请本校专升本的学长学姐面对面传授学习经验、安排学生到各企业工作间实习等等。
2.4 改变教师的角色
教师在教学中不是总导演，不能主宰整个教学过程，而是要参与学生的学习活动；对学生的观点和建议采取欢迎的态度；调动学生的主动性和积极性，鼓励学生深入开展学习活动；观察并分析学习行为，以便将来对学生进行评价；与学生合作，确定活动方式和学生活动进展的评价方式；在学生学习过程中扮演咨询者、参与者和学习伙伴的角色。
教师不仅仅是“教书”，还要“育人”，坚持学生“成才”并“成人”。在专科生中推行“导师”制度[4]，每位学生都有一名或两名“导师”。“导师”每月约见学生不得少于一次，负责学生思想、体育锻炼、技能实践等约谈。另外，如果学生有任何的疑问或难题，也都可以联系“导师”。使教师真正成为学生的“良师益友”，提高师德师风。
2.5 培养学生自主学习的方法
随着信息技术的发展，每所院校基本上均拥有校园网系统，借助校园网的功能建立自主学习网站，为师生提供一个交流学习的平台。在这个平台上上传已经录制好的教学视频，或者上传教师的直播课程时间安排表。这样师生就可以根据自身的需要，突破时间地域的限制获取课程的相关信息，通过下载多媒体课件进行自学，为学生解决应用过程中出现的困惑；或者进入直播课程学习，实时提问不懂的知识点；或者通过资源共享了解不同教师的教学内容，更加深刻地理解知识内容。此外，在这个平台上学生可以向教师提问，也可以向其他同学寻求帮助，还可以借鉴他人的学习经验。
现今是互联网+的时代[5]，网络学习资源不仅限于学校提供的学习平台，还有各种图书文献资料库、微信学习公众號、QQ名师直播课等等。学生可以充分利用网络上的海量学习资源进行自主学习来获取知识，而不是只知道依靠学校、教师或家长。
3 结束语
专科生的高素质是自主学习得来的，需要他们树立学习目标，有意识地去制订学习计划，参与课堂教学，参加课外活动教学。总之，强化“自主学习”这一模式，顺应当前素质教育和专科教学改革的需要，为学生的创新、实践能力的发展奠定坚实的基础。学生只要具备较强的自主学习能力，充分利用各种学习资源，课堂效率的提高自然水到渠成；积极参与课外实践活动，将课堂知识和实践知识相结合，学生的动手实践能力也会随之提高。
参考文献
[1]迟海涛，李新民，创新人才需求背景下自主学习能力培养的研究[J]，经济研究导刊，2017（19）：115-116.
[2]黄麟，“以兴促学”培养学生钢琴自主学习能力-以川南幼儿师范高等专科学校为例[J]，当代音乐，2017（14）：24-26.
[3]宋晓环，朱莉，胡金秋，王忠超，姚晓媛，信息技术环境下微课在医学职业教育教学中的应用[J]，中国现代教育装备，2017（7）：70-71.
[4]雷芳，导师制框架下大学生自主学习能力的培养[J]，新西部，2017（24）.
[5]王小玲，“互联网+”背景下高职学生英语自主学习能力培养[J]，校园英语旬刊，2017（19）：55-55.
关键词：自主学习；人才培养；专科生
1 绪论
随着时代的发展，专科教育在高等教育中的重要性越发凸显，不仅是高等教育的重要组成部分，培养了广大的实践型人才，更是为探索教育质量提高提供了途径。由于社会信息化程度的不断加深，人们通过学校教育获取的知识已不能满足未来创新发展的需要，为此，世界各国都将自主学习作为驱动创新发展的重要手段。自主学习是一种能力，前提是学习者必须和学习过程和内容建立心理联系。自主学习的能力将体现在学习者的学习方式中，也体现在学习者如何将所学内容应用到更广泛的语境中。培养动手能力强、具有创新精神的高素质专科生是当今社会的发展需求，要培养专科生的实践创新能力则需要培养专科生的自主学习能力。
2 专科生自主学习能力的培养
2.1 树立学生的学习目标
刚结束高考，进入大学阶段学习的专科生，正处在一个重要的身份转变时期。他们要经历从之前什么都由教师、家长安排的学习状态改变为什么都由自己决定安排的蜕变，在这个过程中，很多学生都是迷茫困惑的。因此教师要帮助他们找到他们的学习目标[1]，是为了毕业找个好工作，还是专升本继续深造，根据不同的目标制订不同的学习计划，在长远的学习目标之下制订近期学习目标。树立他们的学习目标，找到前进的方向，努力前行。
2.2 培养学生自主学习的意识
俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”在教学过程中，教师想方设法让学生去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中发现问题，提高分析问题的能力，体会解决问题时的愉悦。每一个个体都是有差异的，有不同的闪光点。教师发现学生的闪光点，并给予激励，教师赞许表扬的目光和同学羡慕鼓励的目光有利于培养学生自主学习的意识。这些学生在赞扬声中愉快地成长，学习意识不断增强，学困生慢慢地转变为好学的、自主学习的学生。
2.3 激发学生自主学习的兴趣
教师在课堂教学中充分利用多媒体，使抽象难懂的教学内容变得形象生动易懂，降低课本知识的难度，并将课本知识与实践知识进行有机串联，使得学习不是书本上的“一成不变”，以此激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中还可以采用形体语言、表演、游戏、生活实例等多种丰富多彩的课堂教学手段，使听、说、读、写及实际运用有机结合在一起，有效激发学生学习的兴趣[2]，让学生参与进学习活动中来，并使其兴趣得到很好的保护。教学由传统的四十五分钟一节课的模式转变为几分钟或十几分钟一节的微课模式[3]，课时的减少不仅能加强学生注意力的集中，还能反过来促进学习想要了解更多的兴趣。
学校在课堂外应多组织一些结合生活实际的、结合未来工作的实践活动，让学生在学校时就能接触到他们以后可能会接触的场景，提高学生学习的兴趣，培养学生的动手实践能力。例如，安排学生参观大学校园、请本校专升本的学长学姐面对面传授学习经验、安排学生到各企业工作间实习等等。
2.4 改变教师的角色
教师在教学中不是总导演，不能主宰整个教学过程，而是要参与学生的学习活动；对学生的观点和建议采取欢迎的态度；调动学生的主动性和积极性，鼓励学生深入开展学习活动；观察并分析学习行为，以便将来对学生进行评价；与学生合作，确定活动方式和学生活动进展的评价方式；在学生学习过程中扮演咨询者、参与者和学习伙伴的角色。
教师不仅仅是“教书”，还要“育人”，坚持学生“成才”并“成人”。在专科生中推行“导师”制度[4]，每位学生都有一名或两名“导师”。“导师”每月约见学生不得少于一次，负责学生思想、体育锻炼、技能实践等约谈。另外，如果学生有任何的疑问或难题，也都可以联系“导师”。使教师真正成为学生的“良师益友”，提高师德师风。
2.5 培养学生自主学习的方法
随着信息技术的发展，每所院校基本上均拥有校园网系统，借助校园网的功能建立自主学习网站，为师生提供一个交流学习的平台。在这个平台上上传已经录制好的教学视频，或者上传教师的直播课程时间安排表。这样师生就可以根据自身的需要，突破时间地域的限制获取课程的相关信息，通过下载多媒体课件进行自学，为学生解决应用过程中出现的困惑；或者进入直播课程学习，实时提问不懂的知识点；或者通过资源共享了解不同教师的教学内容，更加深刻地理解知识内容。此外，在这个平台上学生可以向教师提问，也可以向其他同学寻求帮助，还可以借鉴他人的学习经验。
现今是互联网+的时代[5]，网络学习资源不仅限于学校提供的学习平台，还有各种图书文献资料库、微信学习公众號、QQ名师直播课等等。学生可以充分利用网络上的海量学习资源进行自主学习来获取知识，而不是只知道依靠学校、教师或家长。
3 结束语
专科生的高素质是自主学习得来的，需要他们树立学习目标，有意识地去制订学习计划，参与课堂教学，参加课外活动教学。总之，强化“自主学习”这一模式，顺应当前素质教育和专科教学改革的需要，为学生的创新、实践能力的发展奠定坚实的基础。学生只要具备较强的自主学习能力，充分利用各种学习资源，课堂效率的提高自然水到渠成；积极参与课外实践活动，将课堂知识和实践知识相结合，学生的动手实践能力也会随之提高。
参考文献
[1]迟海涛，李新民，创新人才需求背景下自主学习能力培养的研究[J]，经济研究导刊，2017（19）：115-116.
[2]黄麟，“以兴促学”培养学生钢琴自主学习能力-以川南幼儿师范高等专科学校为例[J]，当代音乐，2017（14）：24-26.
[3]宋晓环，朱莉，胡金秋，王忠超，姚晓媛，信息技术环境下微课在医学职业教育教学中的应用[J]，中国现代教育装备，2017（7）：70-71.
[4]雷芳，导师制框架下大学生自主学习能力的培养[J]，新西部，2017（24）.
[5]王小玲，“互联网+”背景下高职学生英语自主学习能力培养[J]，校园英语旬刊，2017（19）：55-55.