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高考古诗词阅读，如果读不懂其中的字面含义，就谈不上进行深层次鉴赏；考试中，如果读懂了，不会规范表述，则很难得到理想成绩。
一、如何读懂诗歌？
宜从下面“六个巧借”入手：
（1）巧借“标题”，把握大意
标题是文章的眼睛，或概括了作品的重要内容，或奠定了作品的感情基调，或提示作品的线索等。如2014年新课标Ⅱ卷中两首诗，韦庄的《含山店梦觉作》中的“含山店”表明客居他乡，“梦觉作”表明写作情境。联系起来看，便知道，这首诗写的是羁旅怀乡。由此，便可把握这首诗的感情基调：漂泊流浪之苦、去乡怀国之痛。郭震的《宿渔家》，由题目可知，这首诗写的是诗人夜宿渔家所见所感，写的是渔家生活的苦与乐。
（2）巧借“作者”，知人论世
要储备著名诗人、经典诗集的重要概况。如2014年北京卷出题材料《奉陪郑驸马韦曲》的作者杜甫，如果把握杜诗“顿挫”的特点，便不难理解这首诗中运用的“反言”，“无赖”传达的是喜爱之情，“恼煞人”表达的是“爱煞人”之意，正话反说，有相反相成。
再如2014年湖南卷的出题材料出自现实主义的诗歌总集——《诗经》。诗集作者是一个作者群，该集主要表现手法是赋、比、兴；结构特色，多采用重章叠句的形式。了解这些，则很容易读懂诗篇《桃夭》，则不难解答诗后的考题。
（3）巧借意象，把握特定含意
古诗歌中，诗人往往通过选取特定的客观物象来表达内心独特的感受。如2014年四川卷，清代赵执信《秋暮吟望》中的“寒山”、“落叶”、“霜风”“残菊”等意象，色调悲苦，透露出内心深处的忧伤和落寞。如2014年全国课标Ⅰ卷，《阮郎归》中的“落花”，在唐宋词中常与春愁相关。词中“落花无可飞”写残红满地，沾泥不起，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪，有红颜易老的意味，与“燕双归”，相互映衬。“燕双归”反衬人独立，触景生愁，隐含惆怅。
（4）巧借注释，抓住提示信息
在高考试题中简短的注释，是命题人给我们的提示，切不可忽略小注释在解题中的大用场。2014年全国新课标卷的出题材料《含山店梦觉作》的注释是“韦庄……长安杜陵（今陕西西安东南）人，曾流离吴越等地”，根据这个注释，便不难推出这是一首羁旅思乡的作品，表达的是漂泊流浪之苦、去乡怀国之痛。再如2014年湖南卷《桃夭》中的注释：“①归：出嫁。②蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁蓁：草木茂盛的样子。”根据这三个提示信息，便不难把握这首诗的大意：美丽少女出嫁，把欢乐和美满带给婆家。
（5）巧借“情语”，倾听诗人心声
情语，即直抒胸臆的词句。如2014年全国新课标卷中的《含山店梦觉作》中的末句“惆怅起来山月斜”，直接抒发了诗人的感伤、孤独与无奈。再如2014年湖北卷出题材料罗邺《早发》，诗句“愁看飞雪闻鸡唱”中的情语“愁看”，抒发了诗人客居边塞漂泊异乡的艰辛和孤独寂寞的愁绪。
（6）巧借典故，挖掘诗歌内蕴
典故是诗歌中引用古书里的故事或语句。诗人借助那些故事或语句来表达自己的某种愿望或情感。如2014年重庆卷涨潮散曲《商调·黄莺儿·赠燕》中“乌衣参半，最难消王谢堂前憾”，这里是化用刘禹锡《乌衣巷》中“乌衣巷口夕阳斜”、“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”等诗句诗意，表达了作者对昔盛今衰、沧海桑田的无限感慨。
二、怎样规范表述？
（一）研读题干，归纳考查内容
2014年课标Ⅱ卷第8题：韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。
——赏析艺术手法。
第9题：两首诗都写得“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？——比较情感异同。
与这两道题相关的出题材料是两首诗，一首是唐代韦庄的《含山店梦觉作》：
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
一首是宋代郭震的《宿渔家》：
几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。
灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
2014年山东卷14题：
⑴“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句中所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。
——赏析景物形象
⑵诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
——赏析人物形象
与这两道题相关的出题材料是宋代陈与义的《寻诗两绝句》
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
与陈诗相关的注释：①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
（二）依据内容，清晰答题思路
赏析“手法”类试题一般思路：①明确说出手法。②结合诗句印证。③说出表达效果，包括产生何种情感。
变通使用：2014年课标Ⅱ卷第8题参考答案：诗人是用衬托的方法来表现感情的，（明确说出手法）诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；（结合诗句印证）而客中一觉梦醒，思家乡、念亲人的惆怅之情不禁油热而生。（产生何种情感）
赏析“情感”类试题一般思路：①判断何种情感：根据细节推导情感；根据“情语”捕捉情感；根据意象探求情感；根据题材识别情感。②怎样表达情感：兼赏析手法；③联系诗句印证。
变通使用：如“2014年新课标Ⅱ卷第9题“比较情感异同”答题思路：①根据题干指向，找出相关诗句：韦诗中“灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜”；郭诗中“灯前笑说归来夜，明月随船送到家”。②根据情语、细节，辨析情感异同：韦诗中灯前“惆怅”等情 语透露出凄清、怅惘的漂泊之感。郭诗中“灯前笑说”细节表露出诗人住宿渔家的愉悦、温暖之情。由此，可辨析出两个“灯前”表达的不同情感。
参考答案：韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂泊中的凄清、失神、怅惘之情；郭诗中，“灯前”表现了诗人住宿在渔家所感到的温暖、愉悦之情。
赏析景物形象的一般思路：①找出诗中意象；②再现画面情景；③点明氛围特点：通常用形容词或形容词短语概括，如：明丽、艳丽、雄奇、清幽、雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。④表达何种情感？如欢快、愉悦、哀伤、悲愤、沉痛，或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、豪迈之情，闲适恬淡之情，等等。
变通使用：①比较意境特点，分别形容词语概括；②紧扣景物特点，抓住意象简析。
上述2014年山东卷14题⑴答案：①艳丽；②清幽。（形容词概括）“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。（紧扣景物特点，抓住意原诗意象简析）
赏析人物形象的一般思路：①说出是何种人物形象；②概括人物形象特征；③揭示人物形象的意义。
古诗中的人物形象一般不如小说中的人物形象丰满、完整，通常通过人物的一颦一笑、一举手一投足、一个微妙的心理变化等细节来表现人物的性格特点，反映人物的思想感情。
变通使用：①概括人物形象特征；②结合细节简析：抓住两首诗中对“陈居士”动作、神态的细节描写——“亭角寻诗”、“爱把山瓢”、“推户寻诗”——可准确判断出“陈居
士”的形象特点：“寻诗”见高雅，“爱把山瓢”见洒脱、
2014年山东卷14题⑵答案：①行为洒脱 ②情趣高雅（概括人物形象特征）
①“楚酒困人三日醉”、“爱把山瓢莫笑侬”从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。②“亭角寻诗满袖风 ”、“醒来推户寻诗去”白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。（结合细节简析）
（三）把握热点，规范思维训练
根据考纲，古诗词这一块考点是两句话，一是“ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，二是“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，简言之，五大考点，即：鉴赏形象、赏析语言、分析技巧、评价内容、评价观点。每一大考点，还可分若干小考点，如鉴赏形象，可分为景物形象、事物形象和人物形象等。训练时，不可遗漏，但可有所侧重，特别是高频考点，如“情感”、“手法”之类，更不可忽视，定要在头脑中形成规范化的答题模式。
如果你既能读懂诗歌，又会规范化表述，那么古诗词阅读这一块，何愁不能提分？
一、如何读懂诗歌？
宜从下面“六个巧借”入手：
（1）巧借“标题”，把握大意
标题是文章的眼睛，或概括了作品的重要内容，或奠定了作品的感情基调，或提示作品的线索等。如2014年新课标Ⅱ卷中两首诗，韦庄的《含山店梦觉作》中的“含山店”表明客居他乡，“梦觉作”表明写作情境。联系起来看，便知道，这首诗写的是羁旅怀乡。由此，便可把握这首诗的感情基调：漂泊流浪之苦、去乡怀国之痛。郭震的《宿渔家》，由题目可知，这首诗写的是诗人夜宿渔家所见所感，写的是渔家生活的苦与乐。
（2）巧借“作者”，知人论世
要储备著名诗人、经典诗集的重要概况。如2014年北京卷出题材料《奉陪郑驸马韦曲》的作者杜甫，如果把握杜诗“顿挫”的特点，便不难理解这首诗中运用的“反言”，“无赖”传达的是喜爱之情，“恼煞人”表达的是“爱煞人”之意，正话反说，有相反相成。
再如2014年湖南卷的出题材料出自现实主义的诗歌总集——《诗经》。诗集作者是一个作者群，该集主要表现手法是赋、比、兴；结构特色，多采用重章叠句的形式。了解这些，则很容易读懂诗篇《桃夭》，则不难解答诗后的考题。
（3）巧借意象，把握特定含意
古诗歌中，诗人往往通过选取特定的客观物象来表达内心独特的感受。如2014年四川卷，清代赵执信《秋暮吟望》中的“寒山”、“落叶”、“霜风”“残菊”等意象，色调悲苦，透露出内心深处的忧伤和落寞。如2014年全国课标Ⅰ卷，《阮郎归》中的“落花”，在唐宋词中常与春愁相关。词中“落花无可飞”写残红满地，沾泥不起，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪，有红颜易老的意味，与“燕双归”，相互映衬。“燕双归”反衬人独立，触景生愁，隐含惆怅。
（4）巧借注释，抓住提示信息
在高考试题中简短的注释，是命题人给我们的提示，切不可忽略小注释在解题中的大用场。2014年全国新课标卷的出题材料《含山店梦觉作》的注释是“韦庄……长安杜陵（今陕西西安东南）人，曾流离吴越等地”，根据这个注释，便不难推出这是一首羁旅思乡的作品，表达的是漂泊流浪之苦、去乡怀国之痛。再如2014年湖南卷《桃夭》中的注释：“①归：出嫁。②蕡（fén）：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁蓁：草木茂盛的样子。”根据这三个提示信息，便不难把握这首诗的大意：美丽少女出嫁，把欢乐和美满带给婆家。
（5）巧借“情语”，倾听诗人心声
情语，即直抒胸臆的词句。如2014年全国新课标卷中的《含山店梦觉作》中的末句“惆怅起来山月斜”，直接抒发了诗人的感伤、孤独与无奈。再如2014年湖北卷出题材料罗邺《早发》，诗句“愁看飞雪闻鸡唱”中的情语“愁看”，抒发了诗人客居边塞漂泊异乡的艰辛和孤独寂寞的愁绪。
（6）巧借典故，挖掘诗歌内蕴
典故是诗歌中引用古书里的故事或语句。诗人借助那些故事或语句来表达自己的某种愿望或情感。如2014年重庆卷涨潮散曲《商调·黄莺儿·赠燕》中“乌衣参半，最难消王谢堂前憾”，这里是化用刘禹锡《乌衣巷》中“乌衣巷口夕阳斜”、“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”等诗句诗意，表达了作者对昔盛今衰、沧海桑田的无限感慨。
二、怎样规范表述？
（一）研读题干，归纳考查内容
2014年课标Ⅱ卷第8题：韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。
——赏析艺术手法。
第9题：两首诗都写得“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？——比较情感异同。
与这两道题相关的出题材料是两首诗，一首是唐代韦庄的《含山店梦觉作》：
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
一首是宋代郭震的《宿渔家》：
几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。
灯前笑说归来夜，明月随船送到家。
2014年山东卷14题：
⑴“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句中所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。
——赏析景物形象
⑵诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
——赏析人物形象
与这两道题相关的出题材料是宋代陈与义的《寻诗两绝句》
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
与陈诗相关的注释：①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
（二）依据内容，清晰答题思路
赏析“手法”类试题一般思路：①明确说出手法。②结合诗句印证。③说出表达效果，包括产生何种情感。
变通使用：2014年课标Ⅱ卷第8题参考答案：诗人是用衬托的方法来表现感情的，（明确说出手法）诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事；（结合诗句印证）而客中一觉梦醒，思家乡、念亲人的惆怅之情不禁油热而生。（产生何种情感）
赏析“情感”类试题一般思路：①判断何种情感：根据细节推导情感；根据“情语”捕捉情感；根据意象探求情感；根据题材识别情感。②怎样表达情感：兼赏析手法；③联系诗句印证。
变通使用：如“2014年新课标Ⅱ卷第9题“比较情感异同”答题思路：①根据题干指向，找出相关诗句：韦诗中“灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜”；郭诗中“灯前笑说归来夜，明月随船送到家”。②根据情语、细节，辨析情感异同：韦诗中灯前“惆怅”等情 语透露出凄清、怅惘的漂泊之感。郭诗中“灯前笑说”细节表露出诗人住宿渔家的愉悦、温暖之情。由此，可辨析出两个“灯前”表达的不同情感。
参考答案：韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂泊中的凄清、失神、怅惘之情；郭诗中，“灯前”表现了诗人住宿在渔家所感到的温暖、愉悦之情。
赏析景物形象的一般思路：①找出诗中意象；②再现画面情景；③点明氛围特点：通常用形容词或形容词短语概括，如：明丽、艳丽、雄奇、清幽、雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。④表达何种情感？如欢快、愉悦、哀伤、悲愤、沉痛，或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、豪迈之情，闲适恬淡之情，等等。
变通使用：①比较意境特点，分别形容词语概括；②紧扣景物特点，抓住意象简析。
上述2014年山东卷14题⑴答案：①艳丽；②清幽。（形容词概括）“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。（紧扣景物特点，抓住意原诗意象简析）
赏析人物形象的一般思路：①说出是何种人物形象；②概括人物形象特征；③揭示人物形象的意义。
古诗中的人物形象一般不如小说中的人物形象丰满、完整，通常通过人物的一颦一笑、一举手一投足、一个微妙的心理变化等细节来表现人物的性格特点，反映人物的思想感情。
变通使用：①概括人物形象特征；②结合细节简析：抓住两首诗中对“陈居士”动作、神态的细节描写——“亭角寻诗”、“爱把山瓢”、“推户寻诗”——可准确判断出“陈居
士”的形象特点：“寻诗”见高雅，“爱把山瓢”见洒脱、
2014年山东卷14题⑵答案：①行为洒脱 ②情趣高雅（概括人物形象特征）
①“楚酒困人三日醉”、“爱把山瓢莫笑侬”从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。②“亭角寻诗满袖风 ”、“醒来推户寻诗去”白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。（结合细节简析）
（三）把握热点，规范思维训练
根据考纲，古诗词这一块考点是两句话，一是“ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，二是“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，简言之，五大考点，即：鉴赏形象、赏析语言、分析技巧、评价内容、评价观点。每一大考点，还可分若干小考点，如鉴赏形象，可分为景物形象、事物形象和人物形象等。训练时，不可遗漏，但可有所侧重，特别是高频考点，如“情感”、“手法”之类，更不可忽视，定要在头脑中形成规范化的答题模式。
如果你既能读懂诗歌，又会规范化表述，那么古诗词阅读这一块，何愁不能提分？