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【摘 要】随着新课改革的不断深入，小学数学教学也发生了历史性的转变，逐渐由传统教学向生活化教学方向靠拢，通过采用生活化的教学模式，有效的将一些抽象复杂的数学小知识演变成相关的数学事件，不仅大大提高了小学数学教学水平，增强了小学生的数学成绩，而且也培养了小学生对数学课程的兴趣，使其可以充分掌握小学数学知识。本文通过对小学数学生活化教学方式进行研究和探讨。
【关键词】新课程改革；小学数学教学；生活化探讨
对于小学数学来说，它是一门思维性和逻辑性较强的学科。为了更好的完善教学效果，使其符合新课程改革工作要求，各小学采用了生活化教学模式，有效的将数学教学进行了改进，不仅让学生充分认识到数学与生活的联系，而且还提高了小学生的应用能力和创新能力，使其对小学数学的学习有了很大的兴趣，从而为提高小学生数学成绩提供了基础的保障[1]。
一、小学数学教学生活化的重要性
（一）促进小学生数学应用能力的提升
小学数学生活化教学模式，主要是将教材内容与学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物相融合，并将其作为教学活动的契合点，引导学生尽快进入到数学课堂学习中，提高其自主学习的能力。同时小学生活化数学教学坚持以学生为主体的教学理念，努力在学生生活与数学教学之间构筑友好的桥梁，合理利用教学资源，培养学生将数学知识运用到生活实践中的能力，从而加深其对数学知识的了解和掌握，满足学生的求知欲望[2]。
（二） 培养小学生积极探索的精神
数学知识与人们的日常生活有着十分紧密的联系，可以利用其解决现实中一切与之相关的问题，并对小学生的健康成长有着很大的促进作用。在实际教学中，教师要正确引导学生明确学习目标，培养其积极探索的精神，努力寻找解决问题的办法，从而使学生全面掌握数学知识、领会数学方法，更好的将精力投入在数学学习中。
二、小学数学生活化教学的具体建议
（一）培养小学生用数学眼光观察事物的习惯
在小学数学教学中，教师要培养学生树立生活处处有数学的意识，认真体验生活与数学的关系，并能通过现实生活中的事件发现数学问题，从心理上认同数学观点。另外教师要引导学生发现生活中的数学，培养其用数学眼光观察和认识周围事物的习惯，增强学生对数学学习的兴趣，使其养成自主学习的能力，为日后的学习奠定良好的基础[3]。
（二）了解学生的生活背景
由于小学生年龄普遍偏小，其生活的范围也是较为狭窄，不能全面认识到生活中的数学知识。因此教师在进行生活化教学时，要认真观察小学生长在日常生活中的行为和习惯，知道学生对什么事物感兴趣，从而为小学数学生活化教学提供有效的参考，也可以从以下几方面对小学生的生活背景进行了解。其一关注小学生校园生活，教师在校园里可以充分了解到小学生的一切校园活动，如：跳绳、跳远等活动，并能在学生的校园活动中挖掘所需要的教学素材，如：长短、快慢、大小、多少等数学问题。其二关注小学生社会生活，教师可与学生家长进行定期的交流和沟通，引导家长带领学生发现生活中的数学知识，如：可随家长去超市、书店里走一走，观察不同种类商品和书籍的价格，或与其他同学相互交流，将这些观察到的问题引入到课堂中，教师可充当指导者的角色，帮助学生共同寻找解决问题的方法。其三关注小学生家庭生活，教师可通过家访、交谈等方式来了解学生的不同生活背景，并在交流中发现中的数学问题，如：学生学习用品、衣服的价格等。以此来提升小学生对数学学习的兴趣，使其认识到数学问题与现实生活的关系，激发学生的探索精神和创新意识，可以有效的加强学生对数学知识的掌握[4]。
（三）将学习内容生活化
在进行小学数学生活化教学时，教师可根据实际生活建立对应的问题情镜，以此来提升小学生对于数学学习的兴趣。从学生平时的生活活动入手，逐渐导入数学问题，让其认识到数学与生活有着密切的联系，这样就可以提高学生自主学习数学的能力。同时在日常生活中，小学生还能接触到与教材内容相符的现实问题，如：时间、零钱转换等问题，。这些实际问题不但与课本学习有着紧密的联系，而且还能增强学生的数学思维，使其数学成绩得到明显的提高。
（四）为小学生营造数学学习氛围
数学是一门抽象的语言学科，具有很强的工具性和基础性。由于它储存信息的优势，所以在现代化数学语言功能中显得尤为重要。教师在制定教学方案时，一定要结合小学生的实际年龄、兴趣和爱好等因素来实行，因为只有满足小学生学习需求，才能使他们真正融入到数学学习中，从而保证对数学知识的全面掌握。同时教师还要为学生营造出充满情趣、充满生活化和趣味化的学习氛围，提高小学生自主学习数学的兴趣，进而从根本上提升自身的数学成绩，体现生活化教学的良好效果。
（五）创设生活化的教学情境
目前，很多小学在教材更新方面十分忽视，导致实际内容与新时期的发展需求严重不符。因此小学数学教师在传授这些教材内容时，一定要联系现实生活，搜集和吸收与之相关的数学信息资料，并确保其符合时代发展标准，从而将这些数据信息作为编制小学数学教材的主要内容。如在开展数学教学实践活动时，教师可将学生分成若干小组，带领他们深入到超市中，了解各种商品的价格，并根据学生所搜集的资料创设题目，已分组学习的方式进行讨论和交流，最终达到提高学生运用数学观点看待实际问题的能力。
三、小学数学教学生活化的有效策略
（一）教师要树立生活化的教育意识
要想树立小学数学教师的生活化教育意识，就要让其掌握理论联合实际的教学方法，提高培养学生观察生活的重视度，完善教学内容，将其与实际生活紧密联系在一起，实现教学与实践并存的教学效果。同时还要开发小学生的数学思维，培养其自主学习的能力，鼓励学生科学用脑和用眼，避免因数学学习异化，导致成为机械验算的学习人才。 （二）教学评价要生活化
为了确保小学数学生活化教学的质量，首先就要将各种生活化问题引入到数学教学中，建立新颖、独特的教学评价体系，以突出数学与生活的紧密联系为主要教学理念，提高数学教师运用生活化教学的能力。如在学习“认识人民币”后，教师可创设出这样的题目：说出10元-100元人民币的特征，使学生理解数学来源于生活、并应用于生活的寓意，增强其对数学学习的兴趣。
（三）充分运用数学教材中的有效资源
教师在搜集课外学习资料时，也不要忽视对现行教材中的资源利用。如：在三年级下册的“两位数乘两位数的算法”中，可列举相关的习题如：“一名自行车运动员每天训练要骑70千米，这名运动员一月份要骑多少千米？”通过该资源的利用，可以让学生联想到生活中各色各样的数，并充分体验到数学与生活的联系，从而加深了对数学知识的掌握。
（四）设计符合学生知识特点的数学问题
在创设数学问题时，教师一定要结合小学生的知识水平和生活经验来设计，使学生在课堂学习中，可以灵活的掌握和运用。例如在学生学过测量知识后，教师可以向学生提出下列问题：生活中哪些地方可以用到测量知识？你会用测量尺量身高吗？教师可通过这些问题让学生进行思考和探究，从而促进小学生学习能力的提升。
（五）要写数学日记
数学教师要培养小学生写数学日记的习惯，鼓励他们利用数学日记将生活中的数学知识记录下来，从而体验数学所带来的乐趣。同时还要引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的生活，并能将所学的数学知识运用到解决现实问题中去，可以通过数学日记的形式将所发生的数学问题记录下来，从而领会数学学习的重要性，为后续的学习生活打下坚实的基础[5]。
结束语
综上所述，受新课程改革的影响，小学数学也发生了很大的改进，有效的将学生的生活与数学教学融合在一起，不仅满足了小学生对知识的渴望，而且也极大的提高了数学成绩和对数学学习的兴趣，从而使生活化教学模式得到长期、稳定的发展。在未来教学中，教师要树立生活化的教学理念，从小学生实际生活出发，培养学生用数学的眼光去观察世界，为其日后在学习中的进步和成长奠定良好的基础。
作者简介：董玲玲（（1980.2-）），女湖南省衡东县人，湖南省衡东县高湖镇高湖完小，小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学或小学中高年级班级管理。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]湖南师范大学.2015（12）10-11
[2]宋剑英.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J]第四届世纪之星创新教育论坛论文集.2016（03）11-12
[3]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]亚太教育.2016（02）14-15
[4]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]吉林省教育学院学报.2016（02）19-20
[5]俞士兵.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J]新课程.2016（01）07-08
【关键词】新课程改革；小学数学教学；生活化探讨
对于小学数学来说，它是一门思维性和逻辑性较强的学科。为了更好的完善教学效果，使其符合新课程改革工作要求，各小学采用了生活化教学模式，有效的将数学教学进行了改进，不仅让学生充分认识到数学与生活的联系，而且还提高了小学生的应用能力和创新能力，使其对小学数学的学习有了很大的兴趣，从而为提高小学生数学成绩提供了基础的保障[1]。
一、小学数学教学生活化的重要性
（一）促进小学生数学应用能力的提升
小学数学生活化教学模式，主要是将教材内容与学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物相融合，并将其作为教学活动的契合点，引导学生尽快进入到数学课堂学习中，提高其自主学习的能力。同时小学生活化数学教学坚持以学生为主体的教学理念，努力在学生生活与数学教学之间构筑友好的桥梁，合理利用教学资源，培养学生将数学知识运用到生活实践中的能力，从而加深其对数学知识的了解和掌握，满足学生的求知欲望[2]。
（二） 培养小学生积极探索的精神
数学知识与人们的日常生活有着十分紧密的联系，可以利用其解决现实中一切与之相关的问题，并对小学生的健康成长有着很大的促进作用。在实际教学中，教师要正确引导学生明确学习目标，培养其积极探索的精神，努力寻找解决问题的办法，从而使学生全面掌握数学知识、领会数学方法，更好的将精力投入在数学学习中。
二、小学数学生活化教学的具体建议
（一）培养小学生用数学眼光观察事物的习惯
在小学数学教学中，教师要培养学生树立生活处处有数学的意识，认真体验生活与数学的关系，并能通过现实生活中的事件发现数学问题，从心理上认同数学观点。另外教师要引导学生发现生活中的数学，培养其用数学眼光观察和认识周围事物的习惯，增强学生对数学学习的兴趣，使其养成自主学习的能力，为日后的学习奠定良好的基础[3]。
（二）了解学生的生活背景
由于小学生年龄普遍偏小，其生活的范围也是较为狭窄，不能全面认识到生活中的数学知识。因此教师在进行生活化教学时，要认真观察小学生长在日常生活中的行为和习惯，知道学生对什么事物感兴趣，从而为小学数学生活化教学提供有效的参考，也可以从以下几方面对小学生的生活背景进行了解。其一关注小学生校园生活，教师在校园里可以充分了解到小学生的一切校园活动，如：跳绳、跳远等活动，并能在学生的校园活动中挖掘所需要的教学素材，如：长短、快慢、大小、多少等数学问题。其二关注小学生社会生活，教师可与学生家长进行定期的交流和沟通，引导家长带领学生发现生活中的数学知识，如：可随家长去超市、书店里走一走，观察不同种类商品和书籍的价格，或与其他同学相互交流，将这些观察到的问题引入到课堂中，教师可充当指导者的角色，帮助学生共同寻找解决问题的方法。其三关注小学生家庭生活，教师可通过家访、交谈等方式来了解学生的不同生活背景，并在交流中发现中的数学问题，如：学生学习用品、衣服的价格等。以此来提升小学生对数学学习的兴趣，使其认识到数学问题与现实生活的关系，激发学生的探索精神和创新意识，可以有效的加强学生对数学知识的掌握[4]。
（三）将学习内容生活化
在进行小学数学生活化教学时，教师可根据实际生活建立对应的问题情镜，以此来提升小学生对于数学学习的兴趣。从学生平时的生活活动入手，逐渐导入数学问题，让其认识到数学与生活有着密切的联系，这样就可以提高学生自主学习数学的能力。同时在日常生活中，小学生还能接触到与教材内容相符的现实问题，如：时间、零钱转换等问题，。这些实际问题不但与课本学习有着紧密的联系，而且还能增强学生的数学思维，使其数学成绩得到明显的提高。
（四）为小学生营造数学学习氛围
数学是一门抽象的语言学科，具有很强的工具性和基础性。由于它储存信息的优势，所以在现代化数学语言功能中显得尤为重要。教师在制定教学方案时，一定要结合小学生的实际年龄、兴趣和爱好等因素来实行，因为只有满足小学生学习需求，才能使他们真正融入到数学学习中，从而保证对数学知识的全面掌握。同时教师还要为学生营造出充满情趣、充满生活化和趣味化的学习氛围，提高小学生自主学习数学的兴趣，进而从根本上提升自身的数学成绩，体现生活化教学的良好效果。
（五）创设生活化的教学情境
目前，很多小学在教材更新方面十分忽视，导致实际内容与新时期的发展需求严重不符。因此小学数学教师在传授这些教材内容时，一定要联系现实生活，搜集和吸收与之相关的数学信息资料，并确保其符合时代发展标准，从而将这些数据信息作为编制小学数学教材的主要内容。如在开展数学教学实践活动时，教师可将学生分成若干小组，带领他们深入到超市中，了解各种商品的价格，并根据学生所搜集的资料创设题目，已分组学习的方式进行讨论和交流，最终达到提高学生运用数学观点看待实际问题的能力。
三、小学数学教学生活化的有效策略
（一）教师要树立生活化的教育意识
要想树立小学数学教师的生活化教育意识，就要让其掌握理论联合实际的教学方法，提高培养学生观察生活的重视度，完善教学内容，将其与实际生活紧密联系在一起，实现教学与实践并存的教学效果。同时还要开发小学生的数学思维，培养其自主学习的能力，鼓励学生科学用脑和用眼，避免因数学学习异化，导致成为机械验算的学习人才。 （二）教学评价要生活化
为了确保小学数学生活化教学的质量，首先就要将各种生活化问题引入到数学教学中，建立新颖、独特的教学评价体系，以突出数学与生活的紧密联系为主要教学理念，提高数学教师运用生活化教学的能力。如在学习“认识人民币”后，教师可创设出这样的题目：说出10元-100元人民币的特征，使学生理解数学来源于生活、并应用于生活的寓意，增强其对数学学习的兴趣。
（三）充分运用数学教材中的有效资源
教师在搜集课外学习资料时，也不要忽视对现行教材中的资源利用。如：在三年级下册的“两位数乘两位数的算法”中，可列举相关的习题如：“一名自行车运动员每天训练要骑70千米，这名运动员一月份要骑多少千米？”通过该资源的利用，可以让学生联想到生活中各色各样的数，并充分体验到数学与生活的联系，从而加深了对数学知识的掌握。
（四）设计符合学生知识特点的数学问题
在创设数学问题时，教师一定要结合小学生的知识水平和生活经验来设计，使学生在课堂学习中，可以灵活的掌握和运用。例如在学生学过测量知识后，教师可以向学生提出下列问题：生活中哪些地方可以用到测量知识？你会用测量尺量身高吗？教师可通过这些问题让学生进行思考和探究，从而促进小学生学习能力的提升。
（五）要写数学日记
数学教师要培养小学生写数学日记的习惯，鼓励他们利用数学日记将生活中的数学知识记录下来，从而体验数学所带来的乐趣。同时还要引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的生活，并能将所学的数学知识运用到解决现实问题中去，可以通过数学日记的形式将所发生的数学问题记录下来，从而领会数学学习的重要性，为后续的学习生活打下坚实的基础[5]。
结束语
综上所述，受新课程改革的影响，小学数学也发生了很大的改进，有效的将学生的生活与数学教学融合在一起，不仅满足了小学生对知识的渴望，而且也极大的提高了数学成绩和对数学学习的兴趣，从而使生活化教学模式得到长期、稳定的发展。在未来教学中，教师要树立生活化的教学理念，从小学生实际生活出发，培养学生用数学的眼光去观察世界，为其日后在学习中的进步和成长奠定良好的基础。
作者简介：董玲玲（（1980.2-）），女湖南省衡东县人，湖南省衡东县高湖镇高湖完小，小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学或小学中高年级班级管理。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J]湖南师范大学.2015（12）10-11
[2]宋剑英.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J]第四届世纪之星创新教育论坛论文集.2016（03）11-12
[3]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]亚太教育.2016（02）14-15
[4]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]吉林省教育学院学报.2016（02）19-20
[5]俞士兵.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J]新课程.2016（01）07-08